數(shù)學廣角沏茶問題說課材料-展示頁
2024-10-21 10:40本頁面
【正文】 來。這一點體現(xiàn)在“流程圖”的使用上。也充分體現(xiàn)了教學的民主性，在不知不覺中向?qū)W生滲透了優(yōu)化思想，讓學生感受到數(shù)學的內(nèi)在魅力。這樣的課堂組織會讓學生的思維更有序，同時又能培養(yǎng)學生的語言表達能力。同時，學習新知的過程將采取自主探究、小組交流與合作等學習方式，給予學生足夠的時間和空間去探究如何用優(yōu)化的思想選擇合理、快捷的問題的方法。在這里，雖然我們?yōu)閷W生準備了學具，但是并沒有強制性地要求學生一定要擺學具來解決問題，而是大膽地給抽象思維發(fā)展較快的孩子留有一定的思維空間，讓他們以其喜歡的、個性的方式去思考問題。其次，在教學例2時，通過學生日常生活中較熟悉的“沏茶”為切入點（家里來了客人，應(yīng)該讓客人盡快喝上茶）。在這里，多媒體短片的應(yīng)用既讓學生明確了數(shù)學來源于生活，并應(yīng)用于生活，又將學生置于輕松、愉悅的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，做到了寓教于樂。生2：先打一杯熱水，然后邊吃飯邊晾水，飯吃完后水涼了，再喝水，結(jié)果提前5分鐘。課程伊始，教師以談話的方式問學生：“今天早上，咱班寒暄洋同學遲到了,大家一起看一看,他為什么遲到了? ”課件演示情境錄像片：（“生1：打一杯熱水晾涼后，喝完水再吃飯。為學生創(chuàng)設(shè)貼近生活實際的情境，化繁為簡，變難為易。教學流程及突破重、難點的策略我們學校結(jié)合定點助教，確立的主題是“課堂教學如何實現(xiàn)學生自主建構(gòu)新知策略的研究”下面我就結(jié)合本節(jié)課的教學目標，談一談教學中我們是如何突破本節(jié)課的重、難點，實現(xiàn)有效教學的。教學重、難點：使學生能從解決問題的多種方案中尋找出最優(yōu)方案，初步體會優(yōu)化的思想，形成優(yōu)化的意識。使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。這一點對于學生來說還是比較抽象的。第一篇：數(shù)學廣角《沏茶問題》說課材料《沏茶問題》說課材料教材分析《沏茶問題》是人教版教材第七冊《數(shù)學廣角》中的內(nèi)容，主要通過討論“沏茶時如何操作最節(jié)省時間”，以及解決“日常生活中的一些簡單事例”，讓學生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應(yīng)用。學情分析四年級學生已經(jīng)有了一定的解決問題的能力，能夠做到在日常的學習生活中找到多種解決問題的方法和策略，因此，本課的關(guān)鍵在于讓學生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學生解決問題的能力。教學目標：使學生通過簡單的事例，初步體會優(yōu)化思想在解決實際問題中的應(yīng)用。使學生逐漸養(yǎng)成合理安排時間、節(jié)約時間的良好習慣。提高解決實際問題的能力。首先，我們四年組的幾位教師充分挖掘教材以及學生身邊的資源，創(chuàng)造性的使用教材。激發(fā)學生學習的興趣。結(jié)果遲到5分鐘。）學生觀看后談想法，從而引出“在生活中該怎樣合理安排時間”的問題，既“哪些事情要先做，哪些事情可以同時做，能同時做的事盡量同時做，這樣可以節(jié)省時間”。而后面的探究新知（例2）及習題鞏固（量體溫、做家務(wù)等問題）中，也都是以日常生活為依托，在情境中根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，運用所學知識和方法尋找解決問題的策略。教師的提問是：“用你喜歡的方法找到更節(jié)約時間的方案”。尊重了學生的主體地位。最后通過展示、比較，評價找出最優(yōu)化的方案。這比教師直接給予答案更能使學生記憶深刻。最后，本課的教學體現(xiàn)由直觀到抽象的學習方法，關(guān)注學生學習的全過程，加深學生的生活體驗。在教學的過程中，引導學生在直觀的動手操作，小組合作交流的基礎(chǔ)上抽象出用“流程圖”表示設(shè)計思路。整個環(huán)節(jié)是一個從直觀到抽象的轉(zhuǎn)化過程，符合學生的認知。以上就是我們四年組對數(shù)學廣角中的“沏茶問題”這節(jié)課的一些想法。第二篇：數(shù)學廣角——《沏茶問題》教案數(shù)學廣角——《沏茶問題》教案楊海燕教學目標：通過簡單的生活事例，讓學生學會選擇合理、快捷的方法解決問題。感受生活與數(shù)學的聯(lián)系，使學生逐漸養(yǎng)成合理安排時間的良好習慣。教學重點：探究解決問題的最優(yōu)方案。教學過程：一、聯(lián)系生活，談話導入1．師：同學們，大家喜歡玩游戲嗎？用“一邊……一邊……”造句。二、動手操作，主動探究1．師：星期天，小明家也來了客人，媽媽請他幫忙燒壺水，沏杯茶。7． 動手操作，主動探究：（1）學生動手擺出方案，師巡視（2）學生展示，介紹自己的安排，和所用時間 預(yù)設(shè)：A:洗水壺（1分鐘）→接水（1分鐘）→燒水（8分鐘）→沏茶（1分鐘）↓同時洗茶杯（2分鐘）找茶葉（1分鐘）1＋1＋8＋1＝11（分鐘）B：洗水壺（1分鐘）→接水（1分鐘）→燒水（8分鐘）→沏茶（1分鐘）↓同時↓ 同時找茶葉（1分鐘）洗茶杯（2分鐘）1＋1＋8＋1＝11（分鐘）師：對于這兩個方案，那個更好呢？師：請同學們點評。請同學用卡片擺在黑板上，并用幻燈片顯示出來（同步進行）：為了更清楚地表示這些事情的先后順序，我們
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