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三國鼎立教案-展示頁

2024-10-15 14:38本頁面
  

【正文】 、諸葛亮等,提高歷史地看問題的能力。小組合作設(shè)計(jì)三國鼎立示意圖。⑧從對(duì)文藝作品中的諸葛亮、周瑜與歷史上的諸葛亮、周瑜的比較中,我認(rèn)識(shí)到:歷史上的人物是歷史的真實(shí),而文藝作品中的人物含有虛構(gòu)的成分。天下大勢(shì)是分久必合,統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。如今少數(shù)臺(tái)獨(dú)分子妄圖把臺(tái)灣從中國分裂出去,我們要同這種分裂行為作斗爭。穩(wěn)定對(duì)一個(gè)國家的發(fā)展至關(guān)重要。③從三國鼎立局面的出現(xiàn)中,我得到啟示:三國鼎立局面的出現(xiàn)相對(duì)于東漢末年軍閥混戰(zhàn)局面,是實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)大范圍的局部統(tǒng)一,是歷史的一大進(jìn)步。②從曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)一勝一敗的不同結(jié)局中,我得到啟示:驕兵必?cái)?。學(xué)習(xí)三國歷史后,你有什么感悟?①從東漢末年的軍閥混戰(zhàn)中得到啟示:戰(zhàn)爭帶給人民的是災(zāi)難、是痛苦。)問:①從畫像上看,二人誰的年齡大?實(shí)際上呢?②文藝作品中的諸葛亮、周瑜與歷史上的諸葛亮、周瑜一樣嗎?為什么?(三)歷史使人智慧。(二)看圖分析課件顯示(諸葛亮與周瑜作品中像。師:從剛才的回答中,可以看出,同學(xué)們對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)很全面,對(duì)如何評(píng)價(jià)歷史人物有了一定的認(rèn)識(shí)。D:他幫劉備統(tǒng)一了西南地區(qū),并采取措施使西南地區(qū)得到開發(fā)。你該怎樣看待諸葛亮?A: 諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家,詩人。接下來我們?cè)賮碓u(píng)價(jià)一下諸葛亮。B:“治世之英雄,亂世之奸賊”C:杰出的政治家、軍事家和詩人。其實(shí)曹操是一個(gè)很有本事的人,至少是一個(gè)英雄。(一)評(píng)價(jià)歷史人物(課件顯示三國歷史人物)我們先說曹操。天下大勢(shì)是分久必合,統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。這為日后的統(tǒng)一準(zhǔn)備了物質(zhì)條件。)2通過三國代表的介紹,我們知道在三國鼎立時(shí)期的相對(duì)穩(wěn)定形勢(shì)下,各國的經(jīng)濟(jì)都有所發(fā)展。(把學(xué)生分成三部分,代表三國,分別介紹三國經(jīng)濟(jì)恢復(fù)、發(fā)展的情況)(特別強(qiáng)調(diào):三國時(shí)哪一政權(quán)和臺(tái)灣有往來?生答后指出:這證明臺(tái)灣自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分。并存的三個(gè)政權(quán),為了戰(zhàn)勝對(duì)方,都采取了一系列措施恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)。曹操身后的大旗上大書一個(gè)“魏”字。那么蜀國呢、吳國呢?1下面根據(jù)三國鼎立知識(shí)一起回答: 政權(quán)名稱 時(shí)間 創(chuàng)建者 都城 魏 蜀 吳學(xué)以致用,史實(shí)辨析:(課件顯示)在一本連環(huán)畫上有這樣一個(gè)場(chǎng)面,諸葛亮領(lǐng)兵攻打曹操,曹操率軍迎敵。1(課件顯示《三國鼎立形勢(shì)圖》)問:是哪三國?生答后指出:三國鼎立的局面相對(duì)東漢末年軍閥混戰(zhàn)局面,是實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)大范圍的局部統(tǒng)一,因此是歷史的一大進(jìn)步。這樣,三個(gè)軍閥的勢(shì)力相當(dāng),誰也打敗不了誰,但又都不具備統(tǒng)一全國的條件。孫權(quán)在長江中下游的勢(shì)力得到鞏固。赤壁之戰(zhàn)后,三方的力量對(duì)比發(fā)生了新變化。你怎么看?(引導(dǎo)學(xué)生分析曹軍的失敗是必然性和偶然性交互作用的結(jié)果,而必然性占據(jù)主導(dǎo)地位,是導(dǎo)致曹軍大敗的主要原因)1如果那晚沒有刮東風(fēng),曹操會(huì)失敗嗎?(在會(huì)與不會(huì)的激烈爭論中,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):實(shí)際上最根本的是當(dāng)時(shí)統(tǒng)一的客觀條件尚未成熟。這兩次戰(zhàn)爭的主角都是曹操,卻出現(xiàn)了不同的結(jié)局。請(qǐng)看錄像《火燒戰(zhàn)船,曹操逃跑》。孫權(quán)、劉備組成五萬聯(lián)軍,在赤壁與曹軍展開決戰(zhàn)。(生講故事)1設(shè)身處地:假設(shè)你是當(dāng)年的諸葛亮,你會(huì)怎樣分析天下形勢(shì)?表演對(duì)話(再現(xiàn)諸葛亮未出茅廬,已知三分天下智慧)(請(qǐng)劉備、諸葛亮上臺(tái))1劉備在諸葛亮的幫助下,力量不斷地壯大。依附于荊州的劉備,自稱是東漢皇族的后裔,在軍閥混戰(zhàn)中,不甘寄人籬下。一個(gè)是江南的孫權(quán),一個(gè)是依附于荊州的劉備。曹操統(tǒng)一了北方,又想乘勢(shì)統(tǒng)一全國。官渡之戰(zhàn)奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。若使許攸謀見用,山河焉得屬曹家。曹操勢(shì)不及袁紹,而竟能克紹者,非惟天時(shí),亦人謀也。那么,曹操為什么能以少勝多打敗袁紹呢?請(qǐng)看歷史劇場(chǎng):①生先自我介紹 ②師作旁白,生表演 ③袁紹和謀士的對(duì)話 ④曹操和許攸的對(duì)話(再現(xiàn)官渡之戰(zhàn)中曹操、袁紹的心態(tài))表演完畢后,師說:這個(gè)短劇不斷再現(xiàn)了歷史場(chǎng)面,而且再現(xiàn)了曹操勝利、袁紹失敗的原因。那么,曹操的勢(shì)力是如何發(fā)展壯大的呢?(課件顯示曹操勢(shì)力發(fā)展壯大的錄音材料,讓生分析)隨著曹操勢(shì)力的壯大,曹操與袁紹展開了決戰(zhàn),這就是著名的官渡之戰(zhàn)。(課件顯示東漢末年的軍閥混戰(zhàn))曹操要統(tǒng)一天下,必先統(tǒng)一北方。烈士暮年,壯心不已。他用詩抒發(fā)了自己遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。在這種情況下,人民渴望早日結(jié)束戰(zhàn)亂,過上和平安定的生活。刀槍劍戟帶給人民無盡的災(zāi)難和痛苦,同時(shí)也使北方的社會(huì)生產(chǎn)遭到嚴(yán)重的破壞。東漢末年,在鎮(zhèn)壓黃巾大起義的過程中,出現(xiàn)了許多割據(jù)一方的軍閥。官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成 曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的形成 多媒體教學(xué)播放《三國演義》片頭,把學(xué)生帶入情境,在學(xué)生興致勃勃地觀看結(jié)束后,問:知道我們今天將要學(xué)習(xí)哪一課嗎?學(xué)生響亮齊答:《三國鼎立》。(2)通過對(duì)曹操、諸葛亮等歷史人物的分析和評(píng)價(jià),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)歷史人物時(shí),主要應(yīng)該看它是否推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。過程與方法教學(xué)過程以學(xué)生為主體,通過創(chuàng)設(shè)情景、角色表演、設(shè)身處地、史實(shí)辯析、講故事、討論戰(zhàn)爭勝敗原因、評(píng)價(jià)歷史人物、三國代表介紹本國經(jīng)濟(jì)等方式,采用探究啟發(fā)式教學(xué),貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性,主動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。(3)通過對(duì)曹操一勝一敗原因的分析提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象,透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)的能力。)四. 小結(jié)(觀看課件,回答問題,小結(jié)全課)五. 課堂練習(xí)六. 課后作業(yè)《課課通》練習(xí)(當(dāng)場(chǎng)以例題進(jìn)行鞏固)第二篇:三國鼎立教案三國鼎立教案(1)引導(dǎo)學(xué)生掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因。(指圖)魏國在北方,蜀國在西南,吳國在東南,如同鼎的三足,這一局面的形成,使我國從東漢末以來的分裂割據(jù)走上了較大范圍的局部統(tǒng)一。孫權(quán)則于公元222年在建業(yè)稱帝,定國號(hào)為吳。三、三國鼎立局面的形成(請(qǐng)同學(xué)們看“三國鼎立形勢(shì)圖”,老師邊指邊講,尤其是各國的都城)公元220年曹操病死,其子曹丕廢漢獻(xiàn)帝,自立為帝,定都洛陽,定國號(hào)為魏,東漢至此結(jié)束。劉備也乘機(jī)占有荊州的大部分地區(qū),并進(jìn)而奪取了益州(今四川),三足鼎立的局面初步形成。師:赤壁之戰(zhàn)后,曹操僅率少數(shù)敗兵逃回北方,一時(shí)無力兼并孫、劉兩家。當(dāng)然曹操的性格也有另一面,即兇殘、奸詐。師:有這樣一個(gè)問題請(qǐng)大家思考:通常我們?cè)谖枧_(tái)上所見的曹操是白臉的奸臣形象,這公平嗎?根據(jù)剛才我們所學(xué)的知識(shí),你如何評(píng)價(jià)曹操?(啟發(fā)學(xué)生思考,得出結(jié)論)評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物,我們要看他在歷史上所起的作用,是推動(dòng)歷史的進(jìn)步,還是阻礙歷史的發(fā)展。你認(rèn)為影響戰(zhàn)爭勝負(fù)的原因到底有那些?生:戰(zhàn)爭的勝敗在于人的因素,赤壁之戰(zhàn)中的曹操驕傲了,加上北方士兵不服水土,不習(xí)水戰(zhàn),許多人生病,失去了戰(zhàn)斗力,還有孫劉聯(lián)軍使用了正確的戰(zhàn)術(shù)。故國神游,多情應(yīng)笑我、早生華發(fā),人生如夢(mèng),一尊還酹江月。江山如畫,一時(shí)多少豪杰!遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。故壘西邊,人道是、三國周郎赤壁。(之后,播放課件-《赤壁之戰(zhàn)》,進(jìn)行講解后,指導(dǎo)練習(xí))情景再現(xiàn)(古詩欣賞): 《念奴嬌請(qǐng)問:這是個(gè)什么計(jì)策?(同學(xué)們回答)生:火攻。(打出板書)(公元208年 孫、劉聯(lián)軍——曹操)(請(qǐng)看赤壁之戰(zhàn)示意圖)從兵力數(shù)量上看交戰(zhàn)雙方力量對(duì)比懸殊,孫劉聯(lián)軍處于劣勢(shì),但周瑜和諸葛亮并不驚慌。師:而劉備呢?請(qǐng)問幫助劉備勢(shì)力發(fā)展起來的主要功臣是誰?誰來講述“三顧茅廬”的故事? 生:(略)師: 此時(shí)曹操自恃兵力強(qiáng)大,意欲統(tǒng)一全國,率20萬大軍南下。師:這首詩反映了他的什么心情呢? 生:想一統(tǒng)天下。通過以上原因,再加上官渡之戰(zhàn)的勝利,曹操取得了軍事上的優(yōu)勢(shì),用了幾年的時(shí)間,曹操基本上統(tǒng)一了北方。袁紹驕傲輕敵,剛愎自用,不聽勸告。師:同學(xué)們,這次戰(zhàn)役有什么特點(diǎn)呢? 生:以少勝多 師:(啟發(fā)學(xué)生思考并討論回答)那么,曹操為什么能以少勝多打敗袁紹呢? 學(xué)生:曹操“挾天子以令諸侯,取得政治上的優(yōu)勢(shì),實(shí)行屯田,發(fā)展經(jīng)濟(jì),曾發(fā)布唯才是舉令,只要有治國用兵之術(shù),就可以做官,廣攬人才。官渡之戰(zhàn)是我國古代一次著名的以少勝多的戰(zhàn)例,為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)。許攸建議他偷襲袁紹的糧草重地烏巢,曹操大喜,親率5000步騎,打著袁軍旗號(hào),穿著袁軍的服裝,夜行軍混過一道道袁軍防線,直插敵后方的糧草重地烏巢,將袁軍糧草全部燒光。曹操自知兵少糧缺,應(yīng)速戰(zhàn)速?zèng)Q,正感為難之際,袁紹的謀士許攸前來投奔。袁紹沒有冷靜地分析形勢(shì),倚仗兵多糧足,下令全軍渡過黃河直撲延津,曹軍一邊撤退,一邊把輜重財(cái)物丟棄路上,引誘袁軍搶奪,曹軍乘機(jī)反擊,再次打敗袁軍。袁紹中計(jì),大軍西調(diào),準(zhǔn)備截?fù)舨苘姡懿倭⒓吹纛^東進(jìn),率輕騎前往白馬津解圍。師:(播放課件-《官渡之戰(zhàn)》形勢(shì)圖,進(jìn)行講解)(同學(xué)們請(qǐng)看官渡之戰(zhàn)示意圖[掃描])公元200年袁紹率軍南下,開到黃河北岸的黎陽,從這里派大將顏良率軍渡過黃河,包圍白馬津。220年,操子曹丕篡漢,建國號(hào)魏。200年初,他在官渡之戰(zhàn)中打敗袁紹;但僅隔8年,他卻在赤壁之戰(zhàn)中敗于孫權(quán)、劉備,從此一蹶不振。(生邊答師邊打出板書)曹操簡介:曹操(155219),本姓夏侯,字孟德,小名阿瞞,沛國人,初平三年,曹操迎接獻(xiàn)帝至許昌。(教師用計(jì)算機(jī)打出板書第20課《三國鼎立》)展示目標(biāo):師:那么,這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)什么呢?(找三名同學(xué)將自己的預(yù)習(xí)的結(jié)果說出來)生:官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立。教學(xué)重點(diǎn):赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立教學(xué)難點(diǎn):三國鼎立局面的形成教學(xué)方法:目標(biāo)-問、答、講、練教學(xué)法 教具:多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)過程:情境導(dǎo)入:師:同學(xué)們,下面請(qǐng)大家聽一段音樂,(播放課件-《三國演義》片尾曲《歷史的天空》大約3分鐘)師:雖然暗淡了刀光劍影,遠(yuǎn)去了鼓角錚鳴。⑶ 思想目標(biāo):三國鼎立局面形成是從軍事集團(tuán)割據(jù)混戰(zhàn)到局部統(tǒng)一,是歷史的進(jìn)步;諸葛亮和曹操是我國古代杰出的政治家和軍事家,他們都對(duì)我國歷史的進(jìn)步起了重要作用;官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都是我國歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)役,對(duì)中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過重大影響。第一篇:《三國鼎立》教案北師大版《歷史》(七年級(jí)上)第20課《三國鼎立》說課稿晉江紫峰中學(xué) 王鵬程教學(xué)目的:⑴ 知識(shí)目標(biāo):通過本課的教學(xué),使學(xué)生們掌握曹操統(tǒng)一北方、三顧茅廬、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成等基礎(chǔ)知識(shí)。⑵ 能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生分析曹操和諸葛亮在歷史上所起的作用,培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義史觀評(píng)價(jià)歷史人物的能力;指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辨證的觀點(diǎn)分析官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。⑷ 學(xué)法指導(dǎo)方面:指導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行逐層分析,初步訓(xùn)練由條件推出結(jié)果的方法及辨證地分析事件的方法;通過填寫曹操統(tǒng)一北方的條件的簡表,訓(xùn)練學(xué)生列表歸納史實(shí)的方法。然而歲月留下了那一串串熟悉的姓名,后人忘不掉那一段段驚心動(dòng)魄的歷史,今天,就讓我們一起翻開這歷史畫卷的一頁?!纠蠋煔w納本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)】 講授新課:師:同學(xué)們,下面我們來解決第一個(gè)問題一、官渡之戰(zhàn)(打出板書)問:官渡之戰(zhàn)什么時(shí)間發(fā)生的,作戰(zhàn)的雙方是誰,有什么結(jié)果?學(xué)生:200年曹操-袁紹曹操以少勝多打敗袁紹。從此曹操便開始挾天子以令諸侯。219年,曹操病逝,享年66歲。追尊曹操為太祖武皇帝。曹操采取聲東擊西之計(jì),佯攻延津。由于顏良沒有防范,結(jié)果袁軍大敗,顏良戰(zhàn)死。因?yàn)樵B的力量仍然大于曹操,所以曹操?zèng)Q定誘敵深入,主動(dòng)退到官渡一線,雙方在官渡相持達(dá)半內(nèi)之久。當(dāng)曹操聽說許攸來了,高興得連鞋都來不及穿就跑出來迎接。官渡前線的袁軍聞?dòng)嵈髞y,曹操 全軍出擊,大獲全勝,殲滅袁軍7萬人,袁紹僅率800多名騎兵逃過黃河,從此一蹶不振。之后,曹操又陸續(xù)消滅其他軍閥,基本上統(tǒng)一了北方。手下謀士眾多。師:對(duì),任何時(shí)候的驕傲都會(huì)帶來不良的后果。統(tǒng)一后的曹操滿懷著豪情寫下了豪邁的詩篇,是什么呢? 生:老驥伏櫪,志在千里。師:可這時(shí)南方的局勢(shì)又如何呢?(請(qǐng)同學(xué)們閱讀、思考、回答)生: 孫權(quán)對(duì)江東的統(tǒng)治日益鞏固。面對(duì)強(qiáng)敵,劉備與孫權(quán)聯(lián)合,組成孫、劉聯(lián)軍以不到5萬人的兵力,與號(hào)稱80萬的曹軍決戰(zhàn)于赤壁。成竹在胸,選擇有 利時(shí)機(jī),制訂出恰當(dāng)?shù)挠?jì)策,最終戰(zhàn)勝了曹操。師:對(duì)!同學(xué)們講得很好,當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)況如何,讓我們來看錄象。赤壁懷古》蘇 軾大江東去,浪淘盡、千古風(fēng)流人物。亂石崩云,驚濤裂岸,卷起千堆雪。羽扇綸巾,談笑間、檣櫓灰飛煙滅。師:現(xiàn)在,考考大家,給大家一個(gè)表格,看誰記的好 戰(zhàn)役名稱 時(shí)間作戰(zhàn)雙方結(jié)果 官渡之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)分析思考題:兩次戰(zhàn)役僅隔八年,而官渡之戰(zhàn)曹操以少勝多,而赤壁之戰(zhàn)又以多敗少。官渡之戰(zhàn)則不然。曹操戎馬一生,統(tǒng)一北方,發(fā)展經(jīng)濟(jì),功勞不可低估,這是推動(dòng)歷史進(jìn)步的。有人說他是治世之能臣,亂世之奸雄,但我們認(rèn)為,他完成統(tǒng)一北方之大業(yè)是最主要的方面,所以,我們?cè)u(píng)價(jià)曹操是一位杰出的政治家、軍事家、詩人。孫權(quán)繼續(xù)據(jù)有江東,勢(shì)力還有發(fā)展??梢姡啾谥畱?zhàn)是三國鼎立局面形成的關(guān)鍵。(強(qiáng)調(diào)此時(shí)才是三國時(shí)期的開始,曹操是東漢末年人,不是三國時(shí)期人)公元221年,劉備在成都稱帝,定國號(hào)為漢,史稱蜀或蜀漢。這樣三國鼎立局面形成。(請(qǐng)看“三國建國年表”。(2)提高學(xué)生對(duì)重大歷史事件的復(fù)述能力。(4)通過對(duì)歷史事實(shí)和文藝作品中描述的情節(jié)進(jìn)行比較,提高學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)和文藝創(chuàng)作的分辨能力。(1)通過對(duì)三國鼎立局面形成原因的分析,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一歷史事件的發(fā)生都有其客觀條件,但是人們的主觀能動(dòng)性,特別是符合實(shí)際情況的主觀能動(dòng)性也起重要作用。(3)歷史使人智慧,通過本課學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史感悟教育、思想品德教育。那么,三國鼎立的局面是怎樣形成的呢?是哪三國?你知道嗎?三國形成的歷史與大家所熟知的哪些歷史人物有關(guān)系呢?下面請(qǐng)大家猜想一下,好嗎?(生答:曹操、諸葛亮、劉備…)我們要探究三國形成的歷史,得首先從東漢末年的軍閥混戰(zhàn)說起(課件顯示《東漢末年的軍閥混戰(zhàn)》)。他們?yōu)榱藬U(kuò)張自己的勢(shì)力,彼此長期混戰(zhàn)。人口集中的黃河中下游地區(qū),出現(xiàn)了“白骨露于野,千里無雞鳴”的現(xiàn)象。那么,是誰順應(yīng)歷史的潮流,是誰順應(yīng)人民的愿望,結(jié)束了這種戰(zhàn)亂局面呢?(生答:曹操)曹操能謀善斷,很有眼光,以統(tǒng)一天下為已任,是我國古代杰出的政治家、軍事家、詩人。(課件顯示曹操圖像
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