【正文】 渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)以史為鑒：不要驕傲，善于借鑒和采納別人的建議，做事要有恰當(dāng)?shù)姆椒?。相對于東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)，生產(chǎn)遭到嚴(yán)重破壞來說，是歷史的進(jìn)步。鍛煉。是非成敗轉(zhuǎn)頭空；青山依舊在，幾度夕陽紅。展示知識(shí)點(diǎn)匯萃課堂討論：戲曲中的曹操與歷史中的曹操區(qū)別。二、過程與方法：學(xué)生通過課前查找與本課相關(guān)的歷史材料，學(xué)會(huì)收集有效信的方法，從而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，及解決問題的能力。二、關(guān)于學(xué)法和教法鑒于對《課標(biāo)》的理解，對教材、學(xué)生等因素的分析，確定在本課中教師的教學(xué)方式以啟發(fā)、引導(dǎo)為主，課件演示為輔助手段，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思維由集中到發(fā)散再到集中；學(xué)生的活動(dòng)形式為情景想象、課本劇表演、討論等為主，給學(xué)生充分發(fā)散思維的空間，培養(yǎng)個(gè)性，并初步掌握學(xué)習(xí)歷史的方法。官渡之戰(zhàn)為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)；赤壁之戰(zhàn)為三國鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。制作相關(guān)課件，剪輯錄像資料和文字材料。學(xué)生表演：情節(jié)一：曹操與兩個(gè)謀士的對話。三國鼎立：教師講述：官渡之戰(zhàn)后，曹操繼續(xù)與袁紹的殘余勢力作戰(zhàn)，到2終于統(tǒng)一了北方，當(dāng)他得勝還朝途徑渤海邊時(shí)，留下了這樣的詩句：“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已。袁紹多次拒絕謀士的建議，一意孤行，結(jié)果坐失戰(zhàn)機(jī)，他的謀士許攸料定袁紹必?cái)?，于是投奔曹操，并向曹操獻(xiàn)計(jì)，襲擊烏巢，曹操采納了許攸的建議，夜襲烏巢，燒毀袁紹的全部糧草，袁軍人心渙散，曹操乘勝追擊，袁軍大敗。學(xué)生思考：從圖上的形勢分析，當(dāng)時(shí)有哪些割據(jù)政權(quán)最有實(shí)力、最有可能完成統(tǒng)一北方的使命？學(xué)生回答：（略）教師總結(jié):曹操和袁紹是北方兩個(gè)最主要的軍事勢力,都有完成統(tǒng)一的實(shí)力。五、課前準(zhǔn)備：圍繞“你最喜歡（敬佩）的三國人物是誰？請給大家介紹你喜歡（敬佩）他的原因”搜集有關(guān)三國時(shí)期的小故事。這兩次戰(zhàn)役與三國鼎立局面的形成有著直接的因果關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)教學(xué)難點(diǎn)：曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的形成.教學(xué)準(zhǔn)備：一、學(xué)情分析：學(xué)生大都看過電視劇《三國演義》或拼音讀物《三國演義》，對三國中的人物及主要故事情節(jié)都很熟悉，很容易進(jìn)入歷史情境；同時(shí)在小學(xué)語文課中學(xué)過《赤壁之戰(zhàn)》一課，對赤壁之戰(zhàn)的有關(guān)問題有一定的認(rèn)識(shí)和評價(jià)。了解歷史上著名的戰(zhàn)役官渡之戰(zhàn)與統(tǒng)一北方的關(guān)系、赤壁之戰(zhàn)與三國鼎立局面形成的關(guān)系簡述三國鼎立局面的形成過程及它對歷史發(fā)展產(chǎn)生的影響。請大家先談一下在這一戰(zhàn)中居于優(yōu)勢的曹操，弱點(diǎn)在哪里？赤壁之戰(zhàn)經(jīng)過、結(jié)果又如何？（先觀看多媒體詩詞大江東去……，后由學(xué)生發(fā)言）接下來我們一塊了解魏蜀吳三國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況。2曹丕建魏，都：洛陽；2劉備建立蜀國，都：成都；222年孫權(quán)建立吳國，都：建業(yè)。板書三國鼎立教案10[知識(shí)與能力]以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示為對學(xué)生應(yīng)掌握知識(shí)的要求；其他只要求一般了解。三國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展通過圖片展示三國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，幫助學(xué)生區(qū)分三國發(fā)展各有特色。主觀，因?qū)嵙?qiáng)大而驕傲自滿。袁紹驕傲輕敵(4)探討曹操實(shí)力壯大的原因政治上：(1)“挾天子以令諸侯”(2)重視人才，招賢納士經(jīng)濟(jì)上：(1)招募流亡農(nóng)民墾荒(2)組織兵士耕田(屯田)過渡：統(tǒng)一北方→統(tǒng)一天下(課件展示《觀滄海》)師生互動(dòng)：曹操寫過一首詩《觀滄?！?，大家還記不記得?我們一起來欣賞《觀滄海》，并跟隨它一起朗讀。公元2，袁紹率10萬大軍南下，進(jìn)攻曹操，曹操只有4萬軍隊(duì)，敵強(qiáng)我弱，曹操該怎么打呢?他采納了誰的策略?(1)讓學(xué)生帶著以上的問題觀看視頻《官渡之戰(zhàn)》，請學(xué)生簡單復(fù)述官渡之戰(zhàn)的歷史典故。教學(xué)工具多媒體教具教學(xué)過程導(dǎo)入新課：由同學(xué)們所熟悉的《三國演義》小說、電視劇導(dǎo)入到歷史上的三國：同學(xué)們，你們有沒有看過小說《三國演義》，電視劇有沒有看過?你對里面那些人物印象最深刻?(諸葛亮、曹操。難點(diǎn)：如何正確認(rèn)識(shí)三國鼎立是歷史的進(jìn)步，即怎樣看待三國鼎立這一局面。③學(xué)習(xí)歷史使人獲得智慧，通過本課學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行歷史感悟教育、思想品德教育。但是由于七年級學(xué)生的智力發(fā)展有限，自學(xué)能力比較差，幾乎沒有自覺總結(jié)反思的習(xí)慣，因此在以后的歷史教學(xué)過程中既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的`掌握，又要根據(jù)七年級學(xué)生的特點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)不同的問題引導(dǎo)學(xué)生，給他們創(chuàng)造自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，實(shí)施探究式、合作式、啟發(fā)式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史能力的提高。因果明確，脈絡(luò)清晰，易于被學(xué)生接受和理解。播放《火燒赤壁》片段師導(dǎo)：赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果如何，對當(dāng)時(shí)的局面產(chǎn)生了怎樣的影響?二、三國鼎立的形成出示動(dòng)畫：三國鼎立形勢圖(解釋“鼎立”的含義)設(shè)疑：曹操是三國時(shí)期的人物嗎?自學(xué)教材(師強(qiáng)調(diào)：夷洲即臺(tái)灣，證明了臺(tái)灣是中國的領(lǐng)土。但是，人們的主觀能動(dòng)性。師:這首詩的作者是誰?表達(dá)了作者怎樣的志向?(抒寫胸懷建功立業(yè)的豪情壯志。教學(xué)重點(diǎn)：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成教學(xué)難點(diǎn):曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的形成教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課出示曹操的詩《龜雖壽》,學(xué)生齊誦詩歌。理解諸葛亮的外交政策，進(jìn)一步提高用歷史唯物觀評價(jià)歷史人物的能力。請大家先談一下在這一戰(zhàn)中居于優(yōu)勢的曹操，弱點(diǎn)在哪里？赤壁之戰(zhàn)經(jīng)過、結(jié)果又如何？（先觀看多媒體詩詞大江東去……，后由學(xué)生發(fā)言）接下來我們一塊了解魏蜀吳三國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況。2曹丕建魏，都：洛陽；2劉備建立蜀國，都：成都；222年孫權(quán)建立吳國，都：建業(yè)。效果：充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生積極展開探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面廣，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)。①兩個(gè)擂主小組選本組問題，分工協(xié)作，做講問題準(zhǔn)備②四個(gè)攻擂主全面閱讀教材，并把教材內(nèi)容編成問題，準(zhǔn)備攻擂）（意圖：學(xué)生在自學(xué)中自主探究問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣）三、學(xué)生主講，老師查缺補(bǔ)漏（時(shí)間約20分鐘）學(xué)生擂主小組講問題，攻擂主提出問題，擂主學(xué)生回答問題，師查缺補(bǔ)漏學(xué)生應(yīng)講清的知識(shí)點(diǎn)①“攜天子以令諸侯”政治上取得優(yōu)勢曹操統(tǒng)一條件 ②招賢納士③實(shí)行屯田北方 官渡之戰(zhàn):年曹操——袁紹以少勝多教師注意引導(dǎo)學(xué)生要?dú)w納出曹操統(tǒng)一北方的原因。重點(diǎn)：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、曹操統(tǒng)一北方的原因難點(diǎn)：曹操統(tǒng)一北方的原因、三國鼎立局面的形成教具：錄音機(jī)、投影儀、錄像機(jī)、電視教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課（時(shí)間約5分鐘）播放電視劇《三國演義》的主題曲滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。（3）最后在課堂小結(jié)時(shí)，不應(yīng)該幫學(xué)生歸納，而應(yīng)該讓學(xué)生作一個(gè)總結(jié)性歸納，讓他們談?wù)勍ㄟ^學(xué)習(xí)這一課，可以學(xué)到什么，有何啟發(fā)，以進(jìn)一步達(dá)到情感教育的目的，這樣可能效果會(huì)更好。我把教學(xué)目標(biāo)定為：①通過本課的教學(xué)，使學(xué)生掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因。在上課過程中學(xué)生用在瀏覽“三顧茅廬“等故事、熟悉和表演歷史劇場、討論問題用去了多一點(diǎn)的時(shí)間，導(dǎo)致教師講述第四個(gè)問題“三國經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展”很倉促，如果讓我重新上這節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生在課余時(shí)間熟悉“三顧茅廬”等故事，課前提前通知幾個(gè)學(xué)生熟悉歷史劇場并揣摩怎樣表演，這樣上課時(shí)就不用花更多的時(shí)間去熟悉，并讓學(xué)生花比較少的時(shí)間去討論問題。先取荊州為家，后取西川建基業(yè)，以成鼎足之勢，然后可圖中原也。公可選精兵詐稱袁將蔣奇領(lǐng)兵到彼護(hù)糧，乘機(jī)燒其糧草輜重，則紹軍不出三日，將不戰(zhàn)自亂。如今，曹操糧草已盡，正可乘此機(jī)會(huì)，兩路擊之。⑧從對文藝作品中的諸葛亮、周瑜與歷史上的諸葛亮、周瑜的比較中，我認(rèn)識(shí)到：歷史上的人物是歷史的真實(shí)，而文藝作品中的人物含有虛構(gòu)的成分。③從三國鼎立局面的出現(xiàn)中，我得到啟示：三國鼎立局面的出現(xiàn)相對于東漢末年軍閥混戰(zhàn)局面，是實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)大范圍的局部統(tǒng)一，是歷史的一大進(jìn)步。但在這里，老師仍然要提醒大家的是：評價(jià)歷史人物一定要客觀公正，樹立科學(xué)的評價(jià)方法，要一分為二的看待，要看他一生的主流，是否推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和歷史的發(fā)展。D：曹操戎馬一生，兼并群雄，統(tǒng)一北方，發(fā)展生產(chǎn)，功勞不可低估。三、課堂小結(jié)，承前啟后，留下懸念（屏幕顯示）你從這幅圖中，看到了什么？生答后指出：在中國歷史發(fā)展的過程中，分裂只是暫時(shí)的。請你說說這幅畫是否符合歷史事實(shí)？如果不符合，錯(cuò)在哪里？2三國鼎立局面是東漢未年以來軍閥混戰(zhàn)的結(jié)果，也是從分裂割據(jù)走向逐步統(tǒng)一的一個(gè)過渡階段。孫權(quán)在長江中下游的勢力得到鞏固。請看錄像《火燒戰(zhàn)船，曹操逃跑》。一個(gè)是江南的孫權(quán)，一個(gè)是依附于荊州的劉備。曹操勢不及袁紹，而竟能克紹者，非惟天時(shí)，亦人謀也。烈士暮年，壯心不已。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾大起義的過程中，出現(xiàn)了許多割據(jù)一方的軍閥。（3）通過對曹操一勝一敗原因的分析提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象，透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)的能力。②諸葛亮治蜀總結(jié)諸葛亮治蜀的幾個(gè)方面，著重指出改善同西南少數(shù)民族的關(guān)系，絲織業(yè)發(fā)達(dá)。劉備兵力只有1萬多人無力抵抗，形勢十分緊急。教師再引導(dǎo)：那么同是北方的兩大軍閥會(huì)怎么樣呢?(打仗)從而引入官渡之戰(zhàn)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)曹操在歷所起的作用，對比《三國演義》里許紹對曹操的評語，“治世之能臣，亂世之奸雄”之間的差別，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義史觀評價(jià)歷史人物的能力情感、態(tài)度與價(jià)值觀明確曹操統(tǒng)一北方以及三國鼎立局面的形成，是由割據(jù)走向局部統(tǒng)一，由混戰(zhàn)趨向相對穩(wěn)定的過程，因此是歷史的進(jìn)步。天下大勢是分久必合，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。②從曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)一勝一敗的不同結(jié)局中，我得到啟示：驕兵必?cái)?。師：從剛才的回答中，可以看出，同學(xué)們對歷史人物的評價(jià)很全面，對如何評價(jià)歷史人物有了一定的認(rèn)識(shí)。B：“治世之英雄，亂世之奸賊”C：杰出的政治家、軍事家和詩人。這為日后的統(tǒng)一準(zhǔn)備了物質(zhì)條件。曹操身后的大旗上大書一個(gè)“魏”字。孫權(quán)在長江中下游的勢力得到鞏固。請看錄像《火燒戰(zhàn)船，曹操逃跑》。一個(gè)是江南的孫權(quán)，一個(gè)是依附于荊州的劉備。曹操勢不及袁紹，而竟能克紹者，非惟天時(shí)，亦人謀也。烈士暮年，壯心不已。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾大起義的過程中，出現(xiàn)了許多割據(jù)一方的軍閥。(3)通過對曹操一勝一敗原因的分析提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象，透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)的能力。三、三國鼎立局面的形成（請同學(xué)們看“三國鼎立形勢圖”，老師邊指邊講，尤其是各國的都城）公元220年曹操病死，其子曹丕廢漢獻(xiàn)帝，自立為帝，定都洛陽，定國號(hào)為魏，東漢至此結(jié)束。師：有這樣一個(gè)問題請大家思考：通常我們在舞臺(tái)上所見的曹操是白臉的奸臣形象，這公平嗎？根據(jù)剛才我們所學(xué)的知識(shí)，你如何評價(jià)曹操？（啟發(fā)學(xué)生思考，得出結(jié)論）評價(jià)一個(gè)歷史人物，我們要看他在歷史上所起的作用，是推動(dòng)歷史的進(jìn)步，還是阻礙歷史的發(fā)展。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。師：而劉備呢？請問幫助劉備勢力發(fā)展起來的主要功臣是誰？誰來講述“三顧茅廬”的故事？ 生：（略）師： 此時(shí)曹操自恃兵力強(qiáng)大，意欲統(tǒng)一全國，率20萬大軍南下。師：同學(xué)們，這次戰(zhàn)役有什么特點(diǎn)呢？ 生：以少勝多 師：（啟發(fā)學(xué)生思考并討論回答）那么，曹操為什么能以少勝多打敗袁紹呢？ 學(xué)生：曹操“挾天子以令諸侯，取得政治上的優(yōu)勢，實(shí)行屯田，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，曾發(fā)布唯才是舉令，只要有治國用兵之術(shù)，就可以做官，廣攬人才。袁紹沒有冷靜地分析形勢，倚仗兵多糧足，下令全軍渡過黃河直撲延津，曹軍一邊撤退，一邊把輜重財(cái)物丟棄路上，引誘袁軍搶奪，曹軍乘機(jī)反擊，再次打敗袁軍。200年初，他在官渡之戰(zhàn)中打敗袁紹；但僅隔8年，他卻在赤壁之戰(zhàn)中敗于孫權(quán)、劉備，從此一蹶不振。⑶ 思想目標(biāo)：三國鼎立局面形成是從軍事集團(tuán)割據(jù)混戰(zhàn)到局部統(tǒng)一，是歷史的進(jìn)步；諸葛亮和曹操是我國古代杰出的政治家和軍事家，他們都對我國歷史的進(jìn)步起了重要作用；官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都是我國歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)役，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過重大影響。然而歲月留下了那一串串熟悉的姓名，后人忘不掉那一段段驚心動(dòng)魄的歷史，今天，就讓我們一起翻開這歷史畫卷的一頁。追尊曹操為太祖武皇帝。當(dāng)曹操聽說許攸來了，高興得連鞋都來不及穿就跑出來迎接。師：對，任何時(shí)候的驕傲都會(huì)帶來不良的后果。成竹在胸，選擇有 利時(shí)機(jī)，制訂出恰當(dāng)?shù)挠?jì)策，最終戰(zhàn)勝了曹操。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。有人說他是治世之能臣，亂世之奸雄，但我們認(rèn)為，他完成統(tǒng)一北方之大業(yè)是最主要的方面，所以，我們評價(jià)曹操是一位杰出的政治家、軍事家、詩人。這樣三國鼎立局面形成。(1)通過對三國鼎立局面形成原因的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一歷史事件的發(fā)生都有其客觀條件，但是人們的主觀能動(dòng)性，特別是符合實(shí)際情況的主觀能動(dòng)性也起重要作用。人口集中的黃河中下游地區(qū)，出現(xiàn)了“白骨露于野，千里無雞鳴”的現(xiàn)象。而在北方的各派軍閥中，實(shí)力最雄厚的是誰?其次是誰?(生看示意圖作答)曹操要統(tǒng)一北方，必先擊敗實(shí)力雄厚的袁紹。從上述表演及詩中我們可以看出：袁紹的謀士許攸降曹并建議偷襲烏巢，是官渡之戰(zhàn)曹操取勝、袁紹失敗的關(guān)鍵。他聽說諸葛亮有安邦定國之策、濟(jì)世安民之術(shù)，便請他出來相助，于是就有了“三顧茅廬”的故事。那么赤壁之戰(zhàn)中軍事上居于優(yōu)勢的曹操為什么會(huì)失敗?(分組討論：從戰(zhàn)爭雙方去找原因)1有人說，那天晚上恰好刮東風(fēng)，是天意。這樣就形成了三國鼎立的局面。接下來，我們來學(xué)習(xí)三國的治理與開發(fā)。但最后究竟是誰獨(dú)霸天下，問鼎九州呢?我們將在下一課學(xué)習(xí)。諸葛亮在后世人民的心中已達(dá)到神化的程度，成了忠誠和智慧的化身，甚至有“諸葛近妖”的說法。史書記載：亮生于公元181年，瑜生于公元175 年。④從三國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，我得到啟示：三國時(shí)期是分裂而又富有生機(jī)的時(shí)代。游覽三國名勝古跡──隆中、赤壁，尋覓歷史足跡，開發(fā)三國歷史文化?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立的史實(shí)、。官渡之戰(zhàn)──奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)官渡之戰(zhàn)可以讓學(xué)生自己來講，同時(shí)展開討論，為什么勢力大的袁紹會(huì)輸給勢力弱的曹操。聯(lián)軍不到5萬人，雙方在赤壁、烏林一帶隔江對峙。你認(rèn)為曹操是什么樣的人物?