【正文】 顯示《東漢末年的軍閥混戰(zhàn)》)。(1)通過對(duì)三國鼎立局面形成原因的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一歷史事件的發(fā)生都有其客觀條件，但是人們的主觀能動(dòng)性，特別是符合實(shí)際情況的主觀能動(dòng)性也起重要作用。(2)提高學(xué)生對(duì)重大歷史事件的復(fù)述能力。這樣三國鼎立局面形成?？梢?，赤壁之戰(zhàn)是三國鼎立局面形成的關(guān)鍵。有人說他是治世之能臣，亂世之奸雄，但我們認(rèn)為，他完成統(tǒng)一北方之大業(yè)是最主要的方面，所以，我們?cè)u(píng)價(jià)曹操是一位杰出的政治家、軍事家、詩人。官渡之戰(zhàn)則不然。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。赤壁懷古》蘇 軾大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。成竹在胸，選擇有 利時(shí)機(jī)，制訂出恰當(dāng)?shù)挠?jì)策，最終戰(zhàn)勝了曹操。師：可這時(shí)南方的局勢(shì)又如何呢？（請(qǐng)同學(xué)們閱讀、思考、回答）生： 孫權(quán)對(duì)江東的統(tǒng)治日益鞏固。師：對(duì)，任何時(shí)候的驕傲都會(huì)帶來不良的后果。之后，曹操又陸續(xù)消滅其他軍閥，基本上統(tǒng)一了北方。當(dāng)曹操聽說許攸來了，高興得連鞋都來不及穿就跑出來迎接。由于顏良沒有防范，結(jié)果袁軍大敗，顏良戰(zhàn)死。追尊曹操為太祖武皇帝。從此曹操便開始挾天子以令諸侯。然而歲月留下了那一串串熟悉的姓名，后人忘不掉那一段段驚心動(dòng)魄的歷史，今天，就讓我們一起翻開這歷史畫卷的一頁。⑵ 能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生分析曹操和諸葛亮在歷史上所起的作用，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義史觀評(píng)價(jià)歷史人物的能力；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辨證的觀點(diǎn)分析官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。⑶ 思想目標(biāo)：三國鼎立局面形成是從軍事集團(tuán)割據(jù)混戰(zhàn)到局部統(tǒng)一，是歷史的進(jìn)步；諸葛亮和曹操是我國古代杰出的政治家和軍事家，他們都對(duì)我國歷史的進(jìn)步起了重要作用；官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都是我國歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)役，對(duì)中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過重大影響。（教師用計(jì)算機(jī)打出板書第20課《三國鼎立》）展示目標(biāo)：師：那么，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)什么呢？（找三名同學(xué)將自己的預(yù)習(xí)的結(jié)果說出來）生：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立。200年初，他在官渡之戰(zhàn)中打敗袁紹；但僅隔8年，他卻在赤壁之戰(zhàn)中敗于孫權(quán)、劉備，從此一蹶不振。師：（播放課件－《官渡之戰(zhàn)》形勢(shì)圖，進(jìn)行講解）（同學(xué)們請(qǐng)看官渡之戰(zhàn)示意圖[掃描]）公元200年袁紹率軍南下，開到黃河北岸的黎陽，從這里派大將顏良率軍渡過黃河，包圍白馬津。袁紹沒有冷靜地分析形勢(shì)，倚仗兵多糧足，下令全軍渡過黃河直撲延津，曹軍一邊撤退，一邊把輜重財(cái)物丟棄路上，引誘袁軍搶奪，曹軍乘機(jī)反擊，再次打敗袁軍。許攸建議他偷襲袁紹的糧草重地烏巢，曹操大喜，親率5000步騎，打著袁軍旗號(hào)，穿著袁軍的服裝，夜行軍混過一道道袁軍防線，直插敵后方的糧草重地烏巢，將袁軍糧草全部燒光。師：同學(xué)們，這次戰(zhàn)役有什么特點(diǎn)呢？ 生：以少勝多 師：（啟發(fā)學(xué)生思考并討論回答）那么，曹操為什么能以少勝多打敗袁紹呢？ 學(xué)生：曹操“挾天子以令諸侯，取得政治上的優(yōu)勢(shì)，實(shí)行屯田，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，曾發(fā)布唯才是舉令，只要有治國用兵之術(shù)，就可以做官，廣攬人才。通過以上原因，再加上官渡之戰(zhàn)的勝利，曹操取得了軍事上的優(yōu)勢(shì)，用了幾年的時(shí)間，曹操基本上統(tǒng)一了北方。師：而劉備呢？請(qǐng)問幫助劉備勢(shì)力發(fā)展起來的主要功臣是誰？誰來講述“三顧茅廬”的故事？ 生：（略）師： 此時(shí)曹操自恃兵力強(qiáng)大，意欲統(tǒng)一全國，率20萬大軍南下。請(qǐng)問：這是個(gè)什么計(jì)策？（同學(xué)們回答）生：火攻。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。故國神游，多情應(yīng)笑我、早生華發(fā)，人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。師：有這樣一個(gè)問題請(qǐng)大家思考：通常我們?cè)谖枧_(tái)上所見的曹操是白臉的奸臣形象，這公平嗎？根據(jù)剛才我們所學(xué)的知識(shí)，你如何評(píng)價(jià)曹操？（啟發(fā)學(xué)生思考，得出結(jié)論）評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物，我們要看他在歷史上所起的作用，是推動(dòng)歷史的進(jìn)步，還是阻礙歷史的發(fā)展。師：赤壁之戰(zhàn)后，曹操僅率少數(shù)敗兵逃回北方，一時(shí)無力兼并孫、劉兩家。三、三國鼎立局面的形成（請(qǐng)同學(xué)們看“三國鼎立形勢(shì)圖”，老師邊指邊講，尤其是各國的都城）公元220年曹操病死，其子曹丕廢漢獻(xiàn)帝，自立為帝，定都洛陽，定國號(hào)為魏，東漢至此結(jié)束。（指圖）魏國在北方，蜀國在西南，吳國在東南，如同鼎的三足，這一局面的形成，使我國從東漢末以來的分裂割據(jù)走上了較大范圍的局部統(tǒng)一。(3)通過對(duì)曹操一勝一敗原因的分析提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象，透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)的能力。(2)通過對(duì)曹操、諸葛亮等歷史人物的分析和評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，主要應(yīng)該看它是否推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾大起義的過程中，出現(xiàn)了許多割據(jù)一方的軍閥。在這種情況下，人民渴望早日結(jié)束戰(zhàn)亂，過上和平安定的生活。烈士暮年，壯心不已。那么，曹操的勢(shì)力是如何發(fā)展壯大的呢?(課件顯示曹操勢(shì)力發(fā)展壯大的錄音材料，讓生分析)隨著曹操勢(shì)力的壯大，曹操與袁紹展開了決戰(zhàn)，這就是著名的官渡之戰(zhàn)。曹操勢(shì)不及袁紹，而竟能克紹者，非惟天時(shí)，亦人謀也。官渡之戰(zhàn)奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。一個(gè)是江南的孫權(quán)，一個(gè)是依附于荊州的劉備。(生講故事)1設(shè)身處地：假設(shè)你是當(dāng)年的諸葛亮，你會(huì)怎樣分析天下形勢(shì)?表演對(duì)話(再現(xiàn)諸葛亮未出茅廬，已知三分天下智慧)(請(qǐng)劉備、諸葛亮上臺(tái))1劉備在諸葛亮的幫助下，力量不斷地壯大。請(qǐng)看錄像《火燒戰(zhàn)船，曹操逃跑》。你怎么看?(引導(dǎo)學(xué)生分析曹軍的失敗是必然性和偶然性交互作用的結(jié)果，而必然性占據(jù)主導(dǎo)地位，是導(dǎo)致曹軍大敗的主要原因)1如果那晚沒有刮東風(fēng)，曹操會(huì)失敗嗎?(在會(huì)與不會(huì)的激烈爭論中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：實(shí)際上最根本的是當(dāng)時(shí)統(tǒng)一的客觀條件尚未成熟。孫權(quán)在長江中下游的勢(shì)力得到鞏固。1(課件顯示《三國鼎立形勢(shì)圖》)問：是哪三國?生答后指出：三國鼎立的局面相對(duì)東漢末年軍閥混戰(zhàn)局面，是實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)大范圍的局部統(tǒng)一，因此是歷史的一大進(jìn)步。曹操身后的大旗上大書一個(gè)“魏”字。(把學(xué)生分成三部分，代表三國，分別介紹三國經(jīng)濟(jì)恢復(fù)、發(fā)展的情況)(特別強(qiáng)調(diào)：三國時(shí)哪一政權(quán)和臺(tái)灣有往來?生答后指出：這證明臺(tái)灣自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分。這為日后的統(tǒng)一準(zhǔn)備了物質(zhì)條件。(一)評(píng)價(jià)歷史人物(課件顯示三國歷史人物)我們先說曹操。B：“治世之英雄，亂世之奸賊”C：杰出的政治家、軍事家和詩人。你該怎樣看待諸葛亮?A： 諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，詩人。師：從剛才的回答中，可以看出，同學(xué)們對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)很全面，對(duì)如何評(píng)價(jià)歷史人物有了一定的認(rèn)識(shí)。)問：①從畫像上看，二人誰的年齡大?實(shí)際上呢?②文藝作品中的諸葛亮、周瑜與歷史上的諸葛亮、周瑜一樣嗎?為什么?(三)歷史使人智慧。②從曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)一勝一敗的不同結(jié)局中，我得到啟示：驕兵必?cái)?。穩(wěn)定對(duì)一個(gè)國家的發(fā)展至關(guān)重要。天下大勢(shì)是分久必合，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。小組合作設(shè)計(jì)三國鼎立示意圖。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)曹操在歷所起的作用，對(duì)比《三國演義》里許紹對(duì)曹操的評(píng)語，“治世之能臣，亂世之奸雄”之間的差別，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義史觀評(píng)價(jià)歷史人物的能力情感、態(tài)度與價(jià)值觀明確曹操統(tǒng)一北方以及三國鼎立局面的形成，是由割據(jù)走向局部統(tǒng)一，由混戰(zhàn)趨向相對(duì)穩(wěn)定的過程，因此是歷史的進(jìn)步。如何看待三國分立這一局面，如何全面評(píng)價(jià)曹操、諸葛亮、孫權(quán)等歷史人物。教師再引導(dǎo)：那么同是北方的兩大軍閥會(huì)怎么樣呢?(打仗)從而引入官渡之戰(zhàn)。最后讓學(xué)生明白：曹操之所以會(huì)勝利主要因?yàn)樗Y賢下士會(huì)用人，人才的重要性。劉備兵力只有1萬多人無力抵抗，形勢(shì)十分緊急。赤壁之戰(zhàn)指導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)“赤壁之戰(zhàn)”的了解和課文中的內(nèi)容，展開“軍事家評(píng)論赤壁之戰(zhàn)”的活動(dòng)，讓學(xué)生以軍事家評(píng)論的方式學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭的過程、結(jié)果并探討曹操失敗的原因。②諸葛亮治蜀總結(jié)諸葛亮治蜀的幾個(gè)方面，著重指出改善同西南少數(shù)民族的關(guān)系，絲織業(yè)發(fā)達(dá)?！拘〗Y(jié)提升】三國是古今中外，英雄人物輩出的時(shí)期。（3）通過對(duì)曹操一勝一敗原因的分析提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象，透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)的能力。（2）通過對(duì)曹操、諸葛亮等歷史人物的分析和評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，主要應(yīng)該看它是否推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾大起義的過程中，出現(xiàn)了許多割據(jù)一方的軍閥。在這種情況下，人民渴望早日結(jié)束戰(zhàn)亂，過上和平安定的生活。烈士暮年，壯心不已。那么，曹操的勢(shì)力是如何發(fā)展壯大的呢？（課件顯示曹操勢(shì)力發(fā)展壯大的錄音材料，讓生分析）隨著曹操勢(shì)力的壯大，曹操與袁紹展開了決戰(zhàn)，這就是著名的官渡之戰(zhàn)。曹操勢(shì)不及袁紹，而竟能克紹者，非惟天時(shí)，亦人謀也。官渡之戰(zhàn)奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。一個(gè)是江南的孫權(quán)，一個(gè)是依附于荊州的劉備。（生講故事）1設(shè)身處地：假設(shè)你是當(dāng)年的諸葛亮，你會(huì)怎樣分析天下形勢(shì)？表演對(duì)話（再現(xiàn)諸葛亮未出茅廬，已知三分天下智慧）（請(qǐng)劉備、諸葛亮上臺(tái)）1劉備在諸葛亮的幫助下，力量不斷地壯大。請(qǐng)看錄像《火燒戰(zhàn)船，曹操逃跑》。你怎么看？（引導(dǎo)學(xué)生分析曹軍的失敗是必然性和偶然性交互作用的結(jié)果，而必然性占據(jù)主導(dǎo)地位，是導(dǎo)致曹軍大敗的主要原因）1如果那晚沒有刮東風(fēng)，曹操會(huì)失敗嗎？（在會(huì)與不會(huì)的激烈爭論中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：實(shí)際上最根本的是當(dāng)時(shí)統(tǒng)一的客觀條件尚未成熟。孫權(quán)在長江中下游的勢(shì)力得到鞏固。1（課件顯示《三國鼎立形勢(shì)圖》）問：是哪三國？生答后指出：三國鼎立的局面相對(duì)東漢末年軍閥混戰(zhàn)局面，是實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)大范圍的局部統(tǒng)一，因此是歷史的一大進(jìn)步。請(qǐng)你說說這幅畫是否符合歷史事實(shí)？如果不符合，錯(cuò)在哪里？2三國鼎立局面是東漢未年以來軍閥混戰(zhàn)的結(jié)果，也是從分裂割據(jù)走向逐步統(tǒng)一的一個(gè)過渡階段。如今少數(shù)分子妄圖把臺(tái)灣從中國分裂出去，我們要同這種分裂行為作斗爭。三、課堂小結(jié)，承前啟后，留下懸念（屏幕顯示）你從這幅圖中，看到了什么？生答后指出：在中國歷史發(fā)展的過程中，分裂只是暫時(shí)的。說起曹操，“很容易就聯(lián)想起戲曲舞臺(tái)上那一位花面的奸臣，但這不是觀察曹操的真正方法。D：曹操戎馬一生，兼并群雄，統(tǒng)一北方，發(fā)展生產(chǎn)，功勞不可低估。 B：功蓋三分國，名成八陣圖C：他“鞠躬盡瘁，死而后已的精神，值得我們學(xué)習(xí)。但在這里，老師仍然要提醒大家的是：評(píng)價(jià)歷史人物一定要客觀公正，樹立科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，要一分為二的看待，要看他一生的主流，是否推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和歷史的發(fā)展。前事不忘，后事之師。③從三國鼎立局面的出現(xiàn)中，我得到啟示：三國鼎立局面的出現(xiàn)相對(duì)于東漢末年軍閥混戰(zhàn)局面，是實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)大范圍的局部統(tǒng)一，是歷史的一大進(jìn)步。如今少數(shù)分子妄圖把臺(tái)灣從中國分裂出去，我們要同這種分裂行為作斗爭。⑧從對(duì)文藝作品中的諸葛亮、周瑜與歷史上的諸葛亮、周瑜的比較中，我認(rèn)識(shí)到：歷史上的人物是歷史的真實(shí)，而文藝作品中的人物含有虛構(gòu)的成分。附學(xué)生活動(dòng)：歷史劇場(chǎng)（再現(xiàn)官渡之戰(zhàn)中曹操、袁紹的心態(tài)）（袁紹、袁紹的一個(gè)謀士、許攸、曹操）（劃線為旁白部分）兩軍交戰(zhàn)，相持不下，袁紹的一個(gè)謀士勸袁紹說：“袁將軍，烏巢乃屯糧重地，不可不用心提防。如今，曹操糧草已盡，正可乘此機(jī)會(huì)，兩路擊之。請(qǐng)先生教我破紹良策。公可選精兵詐稱袁將蔣奇領(lǐng)兵到彼護(hù)糧，乘機(jī)燒其糧草輜重，則紹軍不出三日，將不戰(zhàn)自亂?！绷粒骸安懿賱?shì)不及袁紹，而競(jìng)能克紹者，非惟天時(shí)，亦人謀也。先取荊州為家，后取西川建基業(yè)，以成鼎足之勢(shì)，然后可圖中原也?！薄度龂αⅰ贩此?本課教學(xué)內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)比較多，在上課過程中讓學(xué)生通過比較、列表的形式掌握知識(shí)點(diǎn)。在上課過程中學(xué)生用在瀏覽“三顧茅廬“等故事、熟悉和表演歷史劇場(chǎng)、討論問題用去了多一點(diǎn)的時(shí)間，導(dǎo)致教師講述第四個(gè)問題“三國經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展”很倉促，如果讓我重新上這節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生在課余時(shí)間熟悉“三顧茅廬”等故事，課前提前通知幾個(gè)學(xué)生熟悉歷史劇場(chǎng)并揣摩怎樣表演，這樣上課時(shí)就不用花更多的時(shí)間去熟悉，并讓學(xué)生花比較少的時(shí)間去討論問題。學(xué)習(xí)魏國建立時(shí)，要向?qū)W生說明曹操為魏國的建立立下了汗馬功勞，曹操在世時(shí)沒有廢漢稱帝。我把教學(xué)目標(biāo)定為：①通過本課的教學(xué)，使學(xué)生掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因。授課時(shí)，我遵循的是讓學(xué)生動(dòng)起來的原則，設(shè)計(jì)了講故事、小組討論、分組比賽復(fù)述故事。（3）最后在課堂小結(jié)時(shí)，不應(yīng)該幫學(xué)生歸納，而應(yīng)該讓學(xué)生作一個(gè)總結(jié)性歸納，讓他們談?wù)勍ㄟ^學(xué)習(xí)這一課，可以學(xué)到什么，有何啟發(fā)，以進(jìn)一步達(dá)到情感教育的目的，這樣可能效果會(huì)更好。了解歷史上著名的戰(zhàn)役“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”，并能說出其與三國鼎立局面形成的關(guān)系過程與方法：學(xué)生收集關(guān)于三國時(shí)的史料和小故事，把《三國演義》的典型故事與歷史史實(shí)相結(jié)合，加深對(duì)這段歷史的理解。重點(diǎn)：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、曹操統(tǒng)一北方的原因難點(diǎn)：曹操統(tǒng)一北方的原因、三國鼎立局面的形成教具：錄音機(jī)、投影儀、錄像機(jī)、電視教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課（時(shí)間約5分鐘）播放電視劇《三國演義》的主題曲滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。由此歌引出《三國演義》這部名著，問：《三國演義》中寫的是歷史么？根據(jù)學(xué)生回答情況，引導(dǎo)學(xué)生閱讀每課一得，使學(xué)生明確文學(xué)作品不是歷史。①兩個(gè)擂主小組選本組問題，分工協(xié)作，做講問題準(zhǔn)備②四個(gè)攻擂主全面閱讀教材，并把教材內(nèi)容編成問題，準(zhǔn)備攻擂）（意圖：學(xué)生在自學(xué)中自主探究問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣）三、學(xué)生主講，老師查缺補(bǔ)漏（時(shí)間約20分鐘）學(xué)生擂主小組講問題，攻擂主提出問題，擂主學(xué)生回答問題，師查缺補(bǔ)漏學(xué)生應(yīng)講清的知識(shí)點(diǎn)①“攜天子以令諸侯”政治上取得優(yōu)勢(shì)曹操統(tǒng)一條件 ②招賢納士③實(shí)行屯田北方 官渡之戰(zhàn):年曹操——袁紹以少勝多教師注意引導(dǎo)學(xué)生要?dú)w納出曹操統(tǒng)一北方的原因。選播電視劇是為了制造一種氣氛，對(duì)赤壁之戰(zhàn)起烘托作用）指導(dǎo)學(xué)生劃三國鼎立簡圖國家時(shí)間建立者都城魏220曹丕洛陽蜀221劉備成都吳222孫權(quán)建業(yè)（意圖：指導(dǎo)學(xué)生制作表格，形式不限，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新）四、動(dòng)手動(dòng)口，靈活應(yīng)用（約5分鐘）剪貼三國簡圖（地圖冊(cè)P27）列舉三國英雄譜曹操——曹丕劉備——諸葛亮孫權(quán)——周瑜、黃蓋討論你怎樣認(rèn)識(shí)曹操這個(gè)人物？（意圖：用剪貼地圖讓學(xué)生體會(huì)三國在祖國版圖上的具體位置，曹操學(xué)會(huì)從正反兩方面歷史人物）五、教師，學(xué)生自我（5分鐘）教師圍繞重難點(diǎn)