三國(guó)鼎立教學(xué)反思-展示頁(yè)
2024-10-17 12:43本頁(yè)面
【正文】 赤壁之戰(zhàn)；三、三國(guó)鼎立的形成?？傮w上說(shuō)，本節(jié)課我運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，把學(xué)生已有的課外知識(shí)和教材的知識(shí)有機(jī)整合，培養(yǎng)了學(xué)生收集資料、獲取資料的能力，努力實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，為學(xué)生營(yíng)造有利于師生之間、生生之間進(jìn)行交流與合作的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)歷史知識(shí)與學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來(lái)，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。在人物篇中我充分利用教材資源，通過(guò)對(duì)比諸葛亮和周瑜得出文藝創(chuàng)作和歷史實(shí)際的區(qū)別。在戰(zhàn)爭(zhēng)篇中首先讓學(xué)生結(jié)合探究自主學(xué)習(xí)，然后通過(guò)兩次戰(zhàn)爭(zhēng)表格來(lái)檢測(cè)學(xué)生預(yù)學(xué)效果，通過(guò)曹操在兩次戰(zhàn)爭(zhēng)中的不同結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)?、分析曹操勝敗的原因，并談出自己的感悟，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。反思讓我看到自己的優(yōu)點(diǎn)，有了進(jìn)步的自信，但也讓我看到自己更多的不足，找到了進(jìn)步的方向，上完本課使我懂得，教會(huì)學(xué)生閱讀課文和分析問(wèn)題的方法，提高學(xué)生閱讀課文和分析問(wèn)題的能力是學(xué)習(xí)歷史的關(guān)鍵一步。三、缺乏適當(dāng)練習(xí)以及試題缺乏趣味性，其實(shí)做完課堂總結(jié)后，應(yīng)該選取一些典型例題作為當(dāng)堂教學(xué)效果反饋，或許能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著歷史教學(xué)改革的深入，學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)日益受到重視。二、部分教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容偏深。在總結(jié)本課重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，我將主要內(nèi)容概括為一個(gè)局面、兩次戰(zhàn)爭(zhēng)、三個(gè)國(guó)家、四個(gè)人物、五個(gè)時(shí)間，即“一二三四五”，利用了數(shù)字歸納法。五、教學(xué)手段的使用教學(xué)中一方面結(jié)合歷史學(xué)科考試的特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)交待清楚，教材勾劃清晰，另一方面又充分利用了多媒體這一教學(xué)手段，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、形象性，加深了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，便利了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。四、教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)對(duì)三國(guó)鼎立這一課進(jìn)行了破題，明確指出是三國(guó)鼎立局面的形成于孫權(quán)稱帝建立吳國(guó)，此時(shí)才算三國(guó)時(shí)期的開(kāi)始，所以嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，曹操并非三國(guó)時(shí)期的人物，糾正學(xué)生一直以來(lái)的錯(cuò)誤觀念，給之以醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)。這讓學(xué)生對(duì)兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)之間的聯(lián)系，不會(huì)顯的突兀。這一教學(xué)過(guò)程充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。這一做法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維能力，懂得“論從史出”這一道理。第一篇：三國(guó)鼎立教學(xué)反思《三國(guó)鼎立》教學(xué)反思今天下午，教完七年級(jí)歷史《三國(guó)鼎立》一課，細(xì)細(xì)反思，覺(jué)得成功之處主要有以下幾點(diǎn)：一、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)我利用流行歌曲《曹操》創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，渲染出歷史課堂具體、形象、生動(dòng)的環(huán)境和氛圍，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)等多方面喚起學(xué)生的身臨其境之感，充分把學(xué)生的情緒和興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生帶著高漲的熱情完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。二、教學(xué)難點(diǎn)的突破官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，針對(duì)官渡之戰(zhàn)這一難點(diǎn)，我給出三段歷史史料，讓學(xué)生根據(jù)三段材料并結(jié)合課本知識(shí)，小組討論“曹操為何能以少勝多打敗袁紹？”并選舉代表分別發(fā)表本組的觀點(diǎn)。針對(duì)官渡之戰(zhàn)這一難點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用了教材和課外史料，通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)使學(xué)生準(zhǔn)確掌握了赤壁之戰(zhàn)這一歷史事件，又指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述歷史事件。三、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)我對(duì)教材知識(shí)的過(guò)度進(jìn)行了大膽的處理，在講完官渡之戰(zhàn)后
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