【正文】 學方式。信息化教學的特征：技術層面：信息化教學的基本特點是數(shù)字化、網絡化、智能化和多媒體化。通道原則：（好長自己去看吧）冗余原則個體差異原則：個體差異原則所關注的是教學設計對個體的效果。時間接近原則：對應的文字與畫面同時呈現(xiàn)比繼時呈現(xiàn)能使學生學得更好。多媒體設計的兩種觀點：以技術為中心的設計取向（重點是這個）一學習者為中心的設計取向 核心是“利用多媒體技術來提高人類認識能力”。容量有限假定：人們進行認知加工時是需要消耗認知資源的，而認知資源是有限的，因此在每個信息加工通道上一次加工的信息數(shù)量也是有限的。我們稱之為“目標的ABCD”A、聽眾 B、行為 C、行為條件 D、行為的標準不同媒體在教學中的應用要注意些什么（如果“要注意些什么”是指注意缺點的話就再說吧！自己看書P6772幾乎全部都要記，所以太多了我就不列在這里了，重點是看看，優(yōu)缺點和教學應用方法，）多媒體學習：是指學習者接受兩種或兩種以上形式信息的學習。學習風格，學習風格是指一組心理特征，能夠決定一個人在學習環(huán)境中的知覺與學習環(huán)境的互動和對環(huán)境的反應等。選擇教學媒體的原則：發(fā)展性原則、綜合性原則、經濟性原則、教學最優(yōu)化原則 選擇教學媒體的依據(jù)：依據(jù)教學目標依據(jù)教學內容依據(jù)教學對象依據(jù)教學條件教學媒體編制的傳播效果原理：共同經驗原理抽象層次原理重復作用原理信息來源原理最小代價律原理教學媒體利用的ASSURE理論：P6166（自己看書吧，不好總結，也可以說能力不夠）重點一、分析學習者特征，我們必須從如下三個方面對他們進行分析：一般特征，是指他們的年齡、年級、工作類別、職務類別、文化程度、社會經濟背景等因素。教學媒體的分類：P40 教學媒體的共性：固定性、擴散性、重復性、組合性、工具性、能動性 教學媒體的個性：表現(xiàn)性、重現(xiàn)性、接觸性、參與性、受控性（此處要看書P42表21會問的問題如那個媒體的參與性最強）教學媒體的發(fā)展過程：一、口語語言媒體階段二、文字媒體階段三、印刷媒體階段四、電子媒體階段五、數(shù)字媒體階段（P4349自己看看它們的優(yōu)點）教學媒體的著名觀點：麥克盧漢的媒體觀，“媒體是人體的延伸”，強調“媒介即是信息”，用獨特的見解區(qū)分了冷媒體和熱媒體，成為了教學媒體功能的經典學說?，F(xiàn)代教學媒體：是隨著近代科學技術迅速而產生的一批新型教學媒體，利用電子技術等現(xiàn)地技術承載和傳遞教學信息的傳播媒體。二是指能綜合處理多種媒體信息—如文本、圖形、影像、聲音、動畫和視頻等。新媒體：是新的技術支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，是利用數(shù)字技術，網絡技術，移動技術，手機短信，移動電視，有線網絡等渠道以及電腦、手機等終端，向用戶提供信息和娛樂的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)。四、系統(tǒng)科學，并提出了著名的“經驗之塔”理論，“經驗之塔”理論中最重要的是電視和電影，對教育技術的影響很大。教育技術的發(fā)展歷程：視覺教育階段視聽教育階段視聽傳播階段教育技術階段1972年教育傳播和技術協(xié)會（簡稱AECT）將其實踐和研究的領域正式定名為教育技術，由此成為一門獨立的學科現(xiàn)代教育技術的意義：現(xiàn)代教育技術有效支撐教育改革現(xiàn)代教育技術增強教學效果現(xiàn)代教育技術促進教師專業(yè)發(fā)展教育部于2004年12月25日正式頒布了《中小學教師教育技術能力標準（試行）》 現(xiàn)代教育技術的四大理論基礎：一、學習理論（行為主義學習理論、認知主義學習理論、人本主義學習理論、建構主義學習理論）二、視聽教學理論三、傳播理論 傳播：是一種信息交流的互動過程，同時也是一種有目的的行為，即達到信息共享。94定義：教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發(fā)、利用、管理和評論的理論與實踐。它分為有型的（物化形態(tài)）和無形的（智能形態(tài)）兩大類。（注：因為這門課老師在劃重點的時候劃得真的很不重點，這是她說的會考的，有的很模糊，所以我覺得大家自己看書理解會比我整理好一點，紅色的是重點。第一篇：現(xiàn)代教育技術期末復習（推薦）現(xiàn)代教育技術這個是美院老師劃得重點（就是傳說中的出卷老師之一，說有三套卷子，和我們北院是相同的考題），然后他們班委的總結?？赡芤膊皇呛芫唧w，大家可以參考一下。題型有判斷20*1分共20分、單選10*1分共10分、多選9*2分共18分、名詞解析4*4分共16分、簡答題和論述題共36分，）第一章教育技術的定義：廣義：教育技術就是“教育中的技術”，是人類在教育活動中所采取的一切技術手段和方法的總和。狹義：是在解決教育教學問題中所運用的媒體技術、傳播技術和系統(tǒng)技術。現(xiàn)代教育技術：是指以現(xiàn)代教育理論、學習理論為基礎，以現(xiàn)代信息技術為主要技術手段的教育技術。教育傳播：是通過對教育傳播現(xiàn)象和問題的研究，去揭示教育傳播規(guī)律的一門科學。（傳播理論中最有名的）拉斯韋爾的5W模式中的五大要素：傳者、信息、媒介、受著、效果教育傳播的特點：教育性、整體性、開放性、動態(tài)性、多樣性 第二章媒體：也稱為媒介，是信息傳播過程中承載信息、傳播（或交流）信息的任何物質工具。多媒體：由單媒體復合而成，其有兩種含義一是指多種物化的信息傳遞工具和手段即媒體的簡單組合。教學媒體：當某一媒體被用于教學目的時，作為承載教育信息的工具，則被稱為教學媒體。如廣播、電影等相應的組合系統(tǒng)，如多媒體綜合教室等這些媒體被引入教學領域，被稱為現(xiàn)代教育媒體。戴爾的“經驗之塔”理論等（P4953）教學媒體的選擇：是指在一定的教學條件和要求下，選出一種或一組適宜可行的教學媒體。起始點能力，在準備一個教學的具體內容時，教學者無論自覺還是不自覺的實際上都已經做了兩個假定；其一是假定了在所要教學的領域里，學習者還不了解、不掌握什么，這就是教學要交教的內容；其二，是假定學習者都掌握了，熟悉了哪些東西，他們正是學習者能夠聽懂教學內容的基礎。二、陳述教學目標：所謂目標因該包含行為、條件、和程度三個層次的含義，再加上行為的主體，也就是學習者，一共四個要素。（特別注意）多媒體學習認知理論的三個假設：雙通道假設：雙通道假設就是指人們進行認識加工時對視覺表征和聽覺表征的材料都有相應的信息加工通道。主動加工假設：是指人們?yōu)榱藢Τ尸F(xiàn)的材料與他們的經驗建立起一致的心理表征會主動參與認知加工。多媒體設計的原則：（要求是可以解析各大原則，能表達出具體內容）P7982多媒體認知理論原則:網絡課程中詞語和畫面組成的呈現(xiàn)將比只有語詞呈現(xiàn)的學習效果好，簡單來講就是要求在網絡課程中最好是圖文結合，特別是要描述那些復雜的關系或某些事物復雜的原理是，當文字和畫面共同呈現(xiàn)時，學習者學習時將減少認知資源消耗，比較容易形成文字和圖像的心理模型并在二者之間建立聯(lián)系空間接近原則：書頁或屏幕上的對應的文字與畫面臨近呈現(xiàn)比隔開呈現(xiàn)時能使學生學得更好。一致性原則：是指與教學的一致性，它要求剔除無關的文本、畫面和聲音當無關的材料被排除而不是被包括時，學生學得更好。影響多媒體學習設計的因素：學習者特征，學習者的許多特征影響了多媒體學習的效果,如（1）、學習者的先前知識經驗（2）、學習者的視覺空間能力（3）、學習者的學習能力（4）、年齡{第一點我覺得還是看書比較好，因為這點是特別要注意的，它涉及到了問答題，如何影響多媒體的設計，如何影響學習效果的，內容太多了P8384}第三章信息化教學的定義：是指教育者與學習者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法進行的雙邊活動。教育層面，信息化教學具有以下特征：教學內容多媒體化；教學資源全球化；教學過程個性化；教學活動合作化；學生學習自主化；教學管理自動化；教學環(huán)境虛擬化。信息化教學模式：是指技術支持的教學活動和教學方式，是教學模式在信息化時代下的新發(fā)展信息化教學與傳統(tǒng)教學模式的比較：在書上的P9798（內容比較多，看書理解理解就好了吧?。┬畔⒒虒W模式的類型：基于問題的教學模式基于項目的教學模式（重點）計算機支持的協(xié)作學習的教學模式個性化教學模式基于案例的教學模式基于概念地圖的教學模式（這里的具體內容自己看是吧，重點看P102106）信息化教學設計的概念和特征： 概念：是運用系統(tǒng)方法，在綜合現(xiàn)代教育教學理論的基礎上，充分利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，科學的安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，從而提高學生學習績效的過程與方法。課程整合：是對課程設置、課程教學目