二年級口語交際說話注意姿勢評課稿-展示頁
2024-10-14 02:37本頁面
【正文】 環(huán)節(jié)，調足了學生交際的興趣，而且也通過此環(huán)節(jié)潛移默化的告訴學生要抓住動物的特點進行交際。一、設計程序合理，交際要求明確整堂課上，馬芳老師的設計非常條理，也非常合理，而且每一步的目標非常明確，例如：一開始，讓學生齊讀課本上的口語交際的內容，目的是讓學生明白此次交際的要求，之后是讓學生總結交際要求3點，并將要求投影到大屏幕上。課堂上交際目標要求明確、突出了小組交際、學生互動與互評。今后在日常教學過程中不斷探索，以期在扎實學生基礎知識的同時繼續(xù)將口語交際教學落到實處。小學低年級語文教學中，口語交際的教學的實施是一個復雜又細致的過程，以上提到的幾點只不過是個人初步的一些想法?？谡Z交際教學是實踐性很強的教學，只有人人都參與實踐，才有可能做到人人都得到提高。老師應該用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發(fā)他們的上進心。培養(yǎng)興趣的途徑之一是“激勵”。口語交際課上，教師要通過激勵喚醒學生內心的表達欲望，要重視對學生興趣的激發(fā)?？谡Z交際的訓練，實際上是思維的訓練。體現(xiàn)語言的交際性，口語交際課切忌上成看圖說話或聽話、說話課，以免出現(xiàn)單向的靜態(tài)的自我式的語言表達。“雙向”和“互動”應成為口語交際課的最根本特征。聽者和說者雙方要不斷地發(fā)出信息、接收信息。（2）依據(jù)文字提示創(chuàng)設情境。依據(jù)教材的特點，我們可以從兩方面創(chuàng)設情境。創(chuàng)設情境可以激發(fā)兒童的形象思維活動。我們都知道口語交際教學，不應只是發(fā)展學生的口語能力和交際能力，它應以口語交際能力為載體，進行全人的教育。課堂上當個小組代表講完時，其他學生能及時針對自己傾聽到的內容中的好句子、或不理解的地方予以表揚贊美或有禮貌地提出疑問，而對方也能大方地進行解釋，謙虛地回應對自己的夸贊。二、教師搭建了一個良好的交際平臺，激起了學生交際的興趣趣余老師先讓學生觀察圖片，找出說話時不正確的姿勢，通過此環(huán)節(jié)告訴學生不正確的姿勢有哪些。下面，我就本課談談自己的幾點感受。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。第一篇：二年級口語交際說話注意姿勢評課稿口語交際評課稿各位老師，大家好，口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行?？v觀余老師的課堂教學，其圍繞“說話姿勢”這個主題，把新課程理念融于課堂之中，關注學生，關注學情，合理設置課堂教學互動的環(huán)節(jié)，努力營造寬松的交際氛圍，采取有效的步驟，使學生清晰掌握交際方法，并在實踐中扎實訓練，在積極參與、主動交流中穩(wěn)步提高表達水平。一、設計程序合理，交際要求明確整個堂課上，余老師的設計條理清晰，而且每一步的目標非常明確，如：一開始，讓學生進行自我介紹，接著讓學生觀看視頻，在潛移默化中引入課題，讓孩子知道說話姿勢的重要性。三、課堂上體現(xiàn)了學生多向多回互動 搭建交際平臺，促成學生的多向多回互動，這是口語交際的基本要求。但是，這堂課中也有一些需改進的地方，比如：小組交際時間短不充分；老師雖然明晰地提出要求，部分學生，雖然理解了老師的交流目標與相應句式，但交流內容過于隨意，交流內容雜亂無章，口語交際練習，沒有達到應有的效果。那怎樣才能讓學生在教育的無痕中培養(yǎng)出口語交際的習慣呢，我想這與我們平時的教學有很大的關系，在教學口語交際時，應當遵循幾個原則：。如果沒有具體的情境，學生就不可能承擔有實際意義的交際任務，也不可能有雙向互動的實踐過程。（1）由課本中的“情境圖”創(chuàng)設情境?？谡Z交際是一種雙向交流活動。它本質是一種雙向互動的動態(tài)語言實踐活動。如何在教學中實現(xiàn)“雙向互動”，體現(xiàn)語言的交際性呢？（1）為學生的交際“搭橋”。（2）在教學中注意強化思維的訓練。即聽的人思維要敏捷，說的人思維要流暢。因為學生有興趣，才有交流的動機；有興趣，思維才會活躍。人的深層需要都有渴望被別人賞識的愿望，低年級學生更是如此。教師應重點評價學生的參與意識和情感態(tài)度，不必重在結果的評價。老師要調動一切積極因素，采用多種形式，讓每個學生都有參與口語交際實踐的機會。作為低年級語文教師，讓口語交際表達滲透進每一堂語文課，流淌到每一步教學環(huán)節(jié)中，帶領學生感受表達的快樂，交流的愉悅。第二篇：口
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