【正文】 請(qǐng)的真實(shí)情景，調(diào)動(dòng)積極性，學(xué)以致用。 ” 因此在口語(yǔ)交際課中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)生動(dòng)的口語(yǔ)交際的情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望，為師生、生生的交流搭建展示與提高的平臺(tái)。這些方法的總結(jié)，沒有教師的生硬灌輸，而是學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的課堂環(huán)節(jié)中通過(guò)自主探 究發(fā)現(xiàn)的，因此在實(shí)踐的過(guò)程中會(huì)起到事半功倍的效果。特別是在交際方法的指導(dǎo)上，合理利用了教材中 “ 探尋錦囊妙計(jì) ” 的生動(dòng)有趣的小故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，通過(guò)自由讀，小組交流討論找到的妙計(jì)，打開思路，初步總結(jié)出 “ 邀請(qǐng) ” 要掌握的方法，注意的事項(xiàng)。篇二：口語(yǔ)交際評(píng)課 小學(xué)語(yǔ)文中心教研組教研活動(dòng) 扎實(shí)訓(xùn)練 穩(wěn)步提高 ———— 口語(yǔ)交際《邀請(qǐng)》評(píng)課 濟(jì)南市營(yíng) 市東街小學(xué) 趙青 2024 年 9 月 扎實(shí)訓(xùn)練 穩(wěn)步提高 本節(jié)口語(yǔ)交際課，教師圍繞 “ 邀請(qǐng) ” 這個(gè)主題，把新課程理念融于課堂之中，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)情，合理設(shè)置課堂教學(xué)互動(dòng)的環(huán)節(jié)，努力營(yíng)造寬松的交際氛圍，采取有效的步驟，使學(xué)生清晰掌握交際方法，并在實(shí)踐中扎實(shí)訓(xùn)練，在積極參與、主動(dòng)交流中穩(wěn)步提高表達(dá)水平。但是，這堂課中也有 一些需改進(jìn)的地方，比如：小組交際時(shí)間短不充分；在學(xué)生展示時(shí)，教師讓所有小組代表一下子全都站在了講臺(tái)上，可最后由于時(shí)間關(guān)系，只有三位代表進(jìn)行了展示，而其他學(xué)生則顯得很尷尬。課堂上當(dāng)個(gè)小組代表講完時(shí)，其他學(xué)生能及時(shí)針對(duì)自己傾聽到的內(nèi)容中的好句子、或不理解的地方予以表?yè)P(yáng)贊美或有禮貌地提出疑問(wèn)，而對(duì)方也能大方地進(jìn)行解釋，謙虛地回應(yīng)對(duì)自己的夸贊。這一環(huán)節(jié)，調(diào)足了學(xué)生交際的興趣，而且也通過(guò)此環(huán)節(jié)潛移默化的告訴學(xué)生要抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行交際。 一、設(shè)計(jì)程序合理，交際要求明確 整堂課上，馬芳老師的設(shè)計(jì)非常條理，也非常合理，而且每一步的目標(biāo)非常明確，例如：一開始，讓學(xué)生齊讀課本上的口語(yǔ)交際的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生明白此次交際的要求，之后是讓學(xué)生總結(jié)交際要求 3 點(diǎn)，并將要求投影到大屏幕上。課堂上交際目標(biāo)要求明確、突出了小組交際、學(xué)生互動(dòng)與互評(píng)。另外，學(xué)生交流的面太大，三位學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容都已形成了一篇很好的文章，可以當(dāng)作文課上的范文來(lái)使用了，所以，交際的范圍適當(dāng)縮小，只需抓住自己喜愛的動(dòng)物的一點(diǎn)或是兩點(diǎn)就可以了，例如：交流外形的，怎樣進(jìn)食的，淘氣可愛的 ?? 其他學(xué)生可以予以補(bǔ)充。交際時(shí)語(yǔ)言流暢，大方得體。 三、課堂上體現(xiàn)了學(xué)生多向多回互動(dòng) 搭建交際平臺(tái)，促成學(xué)生的多向多回互動(dòng)，這是口語(yǔ)交際的基本要求。 二、教師搭建了一個(gè)良好的交際平臺(tái)，激起了學(xué)生交際的興趣 馬芳老師先讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)去看電腦中的動(dòng)物圖片，仔細(xì)觀察，讓該生描述動(dòng)物，但不能說(shuō)出這是什么動(dòng)物，其他學(xué)生猜。下面，我就本課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。第一篇：口語(yǔ)交際評(píng)課稿 評(píng)口語(yǔ)交際《說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物》 215 班閆玉蘭 今天下午第三節(jié)課，四語(yǔ)組全體教師聆聽了馬芳老師的一節(jié)口語(yǔ)交際 ——— 說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物。課堂上交際目標(biāo)要求明確、突出了小組交際、學(xué)生互動(dòng)與互評(píng)。 一、設(shè)計(jì)程序合理，交際要求明確 整堂課上，馬芳老師的設(shè)計(jì)非常條理，也非常合理，而且每一步的目標(biāo)非常明確，例如：一開始，讓學(xué)生齊讀課本上的口語(yǔ)交際的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生明白此次交際的要求，之后是讓學(xué)生總結(jié)交際要求 3 點(diǎn)，并將要求投影到大屏幕上。這一環(huán)節(jié)，調(diào)足了學(xué)生交際的興趣，而且也通過(guò)此環(huán)節(jié)潛移默化的告訴學(xué)生要抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行交際。課堂上當(dāng)個(gè)小組代表講完時(shí)，其他學(xué)生能及時(shí)針對(duì)自己傾聽到的內(nèi)容中的好句子、或不理解的地方予以表?yè)P(yáng)贊美或有禮貌地提出疑問(wèn)，而對(duì)方也能大方地進(jìn)行解釋，謙虛地回應(yīng)對(duì)自 己的夸贊。 但是，這堂課中也有一些需改進(jìn)的地方，比如：小組交際時(shí)間短不充分；在學(xué)生展示時(shí)，教師讓所有小組代表一下子全都站在了講臺(tái)上，可最后由于時(shí)間關(guān)系，只有三位代表進(jìn)行了展示，而其他學(xué)生則顯得很尷尬。 第二篇：口語(yǔ)交際評(píng)課稿 評(píng)口語(yǔ)交際《說(shuō)說(shuō)自己喜歡 的小動(dòng)物》 215 班 閆玉蘭 今天下午第三節(jié)課，四語(yǔ)組全體教師聆聽了馬芳老師的一節(jié)口語(yǔ)交際 ——— 說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物。下面，我就本課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。 二、教師搭建了一個(gè)良好的交際平臺(tái)，激起了學(xué)生交際的興趣 馬芳老師先讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)去看電腦中的動(dòng)物圖片，仔細(xì)觀察，讓該生描述動(dòng)物，但不能說(shuō)出這是什么動(dòng)物，其他學(xué)生猜。 三、課堂上體現(xiàn)了學(xué)生多向多回互動(dòng) 搭建交際平臺(tái)，促成學(xué)生的多向多回互動(dòng)，這是口語(yǔ)交際的基本要求。交際時(shí)語(yǔ)言流暢，大方得體。另外，學(xué)生交流的面太大，三位學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容都已形成了一篇很好的文章，可以當(dāng)作文課上的范文來(lái)使用了，所以，交際的范圍適當(dāng)縮小，只需抓住自己喜愛的動(dòng)物的一點(diǎn)或是兩點(diǎn)就可以了，例如：交流外形的，怎樣進(jìn)食的，淘氣可愛的 ??其他學(xué)生可以予以補(bǔ)充。本課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 一、激發(fā)興趣 自主探究 本節(jié)課中，教師變 “ 教教材 ” 為 “ 活用教材 ” ，做教學(xué)資源的開發(fā)者。然后教師對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的拓展和延伸，插入了兩段實(shí)景錄象，分別為同齡的小伙伴邀請(qǐng)成功和失敗的例子，通過(guò)看錄象，再總結(jié)出邀請(qǐng)的方法，由此拓展了課程內(nèi)容的深度和廣度，增強(qiáng)了課程的豐富