【正文】 語交際課教學(xué)反思口語交際課教學(xué)反思作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的口語交際課教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。我知道小學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，不是一天兩天就能完成的，是要經(jīng)過長期不懈地努力。上個(gè)周我們班與四二班搞了一次體育活動(dòng)游戲課，我精心組織了“踢毽子接力”、“運(yùn)球接力”等活動(dòng)。同時(shí)我還不定時(shí)進(jìn)行口語交際隨機(jī)訓(xùn)練活動(dòng)，在學(xué)習(xí)了第三單元童話的學(xué)習(xí)后，我提出了一個(gè)要求，讓每一個(gè)孩子選擇一個(gè)本單元中你最喜歡的童話故事與大家一起分享（復(fù)述課文），在整堂課中，學(xué)生的積極性很高，能做到認(rèn)真聽故事、積極討論、用自己的話復(fù)述故事，有個(gè)別同學(xué)還能在原有的故事中添加自己的想象情節(jié)和想法。這不但增強(qiáng)了學(xué)生對課文的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。中高年級(jí)的很多課文都有一定的思想性和文學(xué)性，很多地方都留給了學(xué)生很大的想象空間，我們可以有針對性地進(jìn)行一些口語交際的訓(xùn)練?！睂W(xué)生的思維、想象頓時(shí)就活躍起來了。有些課文的結(jié)尾雖盡但意猶未了，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，充分想象。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中無拘無束地進(jìn)行口語交流，才能有效地提高口語交際的能力。一、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們樂于去說李吉林老師說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。在此，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐及我班現(xiàn)狀，將我在口語交際課教學(xué)中的一些膚淺的看法與大家一起分享。但會(huì)說并不代表能說，能說并不代表說好，而口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，一個(gè)人口語能力和交流水平的高低，將決定著與人溝通的成敗，所以我們小學(xué)的口語交際顯得尤為重要。第一篇：淺談如何開展口語交際課教學(xué)淺談如何開展口語交際課教學(xué)我是一名的山村教師，從走上教育工作崗位起，我一直擔(dān)任小學(xué)中高段的語文教學(xué)。我知道每一個(gè)孩子自從牙牙學(xué)語起，就開始學(xué)習(xí)口語交際了，而且這些孩子在入小學(xué)前（在幼兒園、在家、在社會(huì)上）就已具備了基本的日常會(huì)話能力?，F(xiàn)在我所任教的班級(jí)學(xué)生在口語交際課上存在許多問題：部分學(xué)生不知道該怎么說，這種情況多出于那些學(xué)困生，他們思維較慢，注意力容易轉(zhuǎn)移，而且在課堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)少，語言能力得不到鍛煉和提高，在一定程度上也阻礙了思維能力的發(fā)展；有一部分學(xué)生總是說不好，說話抓不住重點(diǎn)，離題萬里，回答課堂提問東拉西扯，漫無邊際，不善于按照一定的邏輯順序組織要說的內(nèi)容，話語連貫性差，缺乏條理性；而且隨著年齡增長，一部分學(xué)生在回答教師提出的問題時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出緊張、拘束的情緒，怕答得不好被人笑話，因而覺得沉默才是金。針對當(dāng)前我班口語教學(xué)和口語交際能力的現(xiàn)狀，如何改進(jìn)口語教學(xué)，如何切實(shí)提高我班學(xué)生口語交際的能力和水平呢？通過本次國培學(xué)習(xí)，我有了很大的感悟，我將重新定格我的口語交際教學(xué)課，提升我班學(xué)生口語交際能力。”教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要手段。二、利用課文補(bǔ)白，拓展學(xué)生口語交際的空間。這學(xué)期我在上《小木偶的故事》一課時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生“擁有了人類所有表情的小木偶后來又會(huì)遇到什么事情呢？請大家先說一說，再續(xù)寫故事。有孩子說擁有了人類所有表情的小木偶它要先去拜訪老木匠，然后再去找小紅狐要回紅背包；也有孩子說擁有了人類所有表情的小木偶在社會(huì)上幫助了很多人……….。本學(xué)期在教學(xué)《去年的樹》一文的時(shí)，當(dāng)小鳥歷盡千辛萬苦終于找到僅剩下的燈火時(shí)，它會(huì)想些什么？說些什么呢？鳥兒唱完了去年唱過的歌就飛了，它會(huì)飛到哪里去呢？學(xué)生們都發(fā)揮了自己的想象，眾說紛紜。三、在活動(dòng)中，培養(yǎng)聽說能力，提升交際能力每天的早讀課，我安排了演講、朗誦、講故事等活動(dòng)，讓人人都參與到口語交際活動(dòng)中來，同時(shí)我要求上臺(tái)的同學(xué)要提前做好充分準(zhǔn)備，臺(tái)下的同學(xué)要認(rèn)真傾聽。真讓我有意想不到的收獲?；顒?dòng)后我趁機(jī)對學(xué)生進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練，說說他們在活動(dòng)中的表現(xiàn)及心情：你在游戲活動(dòng)中是怎么做的？心情怎么樣？結(jié)束后你的心情又怎么樣？在一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)中，學(xué)生既得到了樂趣，又培養(yǎng)了說話能力?？傊?，要想有效地開展好口語交際教學(xué)，我們語文教師必須重視自身口語交際能力提升和語文素養(yǎng)的提高，還要在日常生活中、每一堂語文課里、口語交際訓(xùn)練專題和寫作課前的口語訓(xùn)練、口語交際活動(dòng)等方面認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交流，使得口語交際教學(xué)不僅僅停留在一個(gè)“點(diǎn)”上，而是要滲透到每個(gè)“面”，點(diǎn)面結(jié)合，從而通過口語交際的教學(xué)來提高學(xué)生的交際能力和語言表達(dá)能力?？谡Z交際課教學(xué)反思1口語交際訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力，如何在生命化課堂教學(xué)中，使學(xué)生的口語交際能力得到培養(yǎng)呢？實(shí)踐證明：只要我們在平時(shí)的教學(xué)過程中，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，激發(fā)其表達(dá)的欲望，把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的口語表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大的提高。剛開始接觸口語交際時(shí)，認(rèn)為就是口語交際，在多次教學(xué)后才發(fā)現(xiàn)，并不是單純的口語交際，要想上好口語交際課是要?jiǎng)右环X筋的。例如：在教學(xué)《學(xué)會(huì)安慰》一課時(shí)，出示：陳曉敏的媽媽生病住院了，小敏心里很不舒服，經(jīng)常暗自傷心落淚，此時(shí)，你應(yīng)怎樣去安慰她呢？孩子們肯定會(huì)說，小敏，別難過了，你媽媽很快就會(huì)好的……但什么樣的話語才能打動(dòng)小敏呢？這就需要老師加以引導(dǎo)，安慰別人，要設(shè)身處地為他人著想，為別人出謀劃策，語言真心實(shí)意，要委婉動(dòng)人。二、雙向互動(dòng)交流口語交際時(shí)聽與說雙方互動(dòng)的活動(dòng)。因此，在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生“聽”的要求?！倍螅诮涣髡n余生活的環(huán)節(jié)中，當(dāng)有學(xué)生上臺(tái)介紹展示自己最喜愛的課余活動(dòng)時(shí)，我都要求其他同學(xué)仔細(xì)傾聽，若有什么不明白的，或者想進(jìn)一步了解的，聽完后可以提問際中，傾聽是一項(xiàng)非常重要的技巧。三、采取多種活動(dòng)形式口語交際的訓(xùn)練既可以結(jié)合課堂教學(xué)、生活實(shí)踐進(jìn)行，還可以根據(jù)需要組織專門的訓(xùn)練活動(dòng)，它的訓(xùn)練方式是豐富多彩的，訓(xùn)練的時(shí)空也是不受限制的?？谡Z交際課教學(xué)反思2《打電話》是一則相聲，這是學(xué)生第一次在語文書上接觸。在教學(xué)時(shí)，我從網(wǎng)上下載了這則相聲的視頻，先讓學(xué)生欣賞，再來自主學(xué)習(xí)，頗有成效。“打電話”既是日常生活中典型的口語交際活動(dòng)，又是體現(xiàn)人際關(guān)系的極好事例。如“學(xué)生自由組對練習(xí)”、“生生表演”，都是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和能力的好做法。學(xué)生熟悉了最基本的打電話方法后，我又設(shè)計(jì)了打電話時(shí)可能出現(xiàn)的四種不同情況，其目的是設(shè)置對話障礙，加大口語交際的難度，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)多渠道解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。這是一篇獨(dú)立閱讀課文，我始終把學(xué)生當(dāng)作口語