淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力-論-展示頁(yè)
2025-01-15 07:05本頁(yè)面
【正文】 意就會(huì)上成說(shuō)話課。 “說(shuō)話”往往是單向的，多是一人說(shuō)，眾人聽，語(yǔ)言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流、思維碰撞較少，而口語(yǔ)交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)，具有交互性?？梢姀男∨囵B(yǎng)孩子的 口語(yǔ)交際 能力是現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，要使孩子能更好的適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求和發(fā)展。這是語(yǔ)文教育的一項(xiàng)重大改革，體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文教育功能的全面理解，對(duì)語(yǔ)文素質(zhì)的全面關(guān)注，理解語(yǔ)文教育生活化的理念。 一 、 “ 口語(yǔ)交際”的現(xiàn)狀及方法 日常生活中，人們無(wú)時(shí)不在表達(dá)心意，交流情感，傳達(dá)信息，可見 口語(yǔ)交際的重要性。人而不能言，何以為人。如果一個(gè)人從小就懶得動(dòng)口表達(dá)，那對(duì)他而言說(shuō)話就可能成為一種累贅。 筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。然而“能說(shuō)會(huì)道 ”并非是一朝一夕就能形成的。培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力既是日常生活的需要，又能促進(jìn)讀寫能力的提高和發(fā)展。 并通過(guò)閱讀及寫 作的方式進(jìn)一步培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。淺談 如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力 李 芳 （亳州市 利辛縣 汪大小學(xué) 郵箱： ) 摘 要 ： 本文試就當(dāng)前存在的學(xué)生“說(shuō)話難”的問(wèn)題進(jìn)行一些初步的分析和研究，并歸結(jié)出讓學(xué)生“開口”的四個(gè)步驟 及訓(xùn)練方法 。即首先讓學(xué)生想說(shuō)、其次讓學(xué)生敢說(shuō)、再次讓學(xué)生愛說(shuō)、最后讓學(xué)生會(huì)說(shuō)，借此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，提高學(xué)生的 口語(yǔ)交際 能力。 關(guān)鍵詞： 口語(yǔ)交際 現(xiàn)狀 方法 閱讀 引 言 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 的總目標(biāo)中指出：要培養(yǎng)學(xué)生具有日常 口語(yǔ)交際 的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行 人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。從現(xiàn)在的社會(huì)需要來(lái)看，“能說(shuō)會(huì)道”也將成為人才所應(yīng)具備的基本要素之一。它需要從小就開始逐步培養(yǎng)，這就要求我們小學(xué)教師在從事教育的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際 能力的培養(yǎng)。 一使學(xué)生想說(shuō) 要讓學(xué)生說(shuō)話，首先得讓他們想說(shuō)。古人云“人之所以為人者，言也?！痹掚m說(shuō)得有點(diǎn)絕對(duì)，但從中可見說(shuō)話即“能言”的重要性。 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱，把“ 口語(yǔ)交際 ”納入了教學(xué)內(nèi)容，并明確規(guī)定：從小學(xué)低年級(jí)開始，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。 現(xiàn)在的低年級(jí)小學(xué)生生活內(nèi)容比起以前的孩子豐富多了，接收信息的渠道很多，與人交流時(shí)基本上“言之有物”，但缺乏“言之有序”，欠缺良好的交際態(tài)度和聽說(shuō)習(xí)慣。 口語(yǔ)交際課上成說(shuō)話課， 淡 化交際性。實(shí)際教學(xué)中我們會(huì)看到有的教師會(huì)把口語(yǔ)交際課上成“ 看圖說(shuō)話 ”課，指著書上的插圖一句一句問(wèn)學(xué)生圖上畫的是誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁吹鹊?，這樣的教學(xué)哪里談得上在學(xué)口語(yǔ)交際，與教材的編寫意圖當(dāng)然是相違背的。如在口語(yǔ)交際課《春天來(lái)了》中，學(xué)生準(zhǔn)備好后，一位學(xué)生上臺(tái)就說(shuō)開了，但教師為了敘述更流利，對(duì)他說(shuō)：“請(qǐng)你轉(zhuǎn)過(guò)身看大屏幕說(shuō)”。這是十分典型的“獨(dú)白”或“說(shuō)話”?？谡Z(yǔ)交際能力應(yīng)該從低年級(jí)開始就培養(yǎng)。 小學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的材料的來(lái)源大致有二：一是語(yǔ)文課本中提供的說(shuō)話憑借；二是教師選取的課外說(shuō)話材料。兩種材料來(lái)源相比較而言，后者占有較大的優(yōu)勢(shì)。而后者更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，親切可感，令學(xué)生有話可說(shuō)。口語(yǔ)交際中， 談話內(nèi)容直接影響雙方的談話情趣，因此，教師應(yīng)根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特征，選擇他們喜愛的事物為口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容，孩子會(huì)把對(duì)事物的喜愛之情遷移到對(duì)交際的喜愛上。所以，教師應(yīng)做有心人，要時(shí)時(shí)留心觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生受到外來(lái)影響而興奮或產(chǎn)生感情共鳴時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行交際訓(xùn)練。 優(yōu)化口語(yǔ)交際的訓(xùn)練過(guò)程，教給 學(xué)生 方法 （ 1） 、教給說(shuō)的方法 學(xué)生饒有興趣地說(shuō)，往往能使講述的內(nèi)容言之有物，但要
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