【正文】 一個(gè)欄目： “ 國(guó)際時(shí)訊 ” 。 三、全班互動(dòng)。教師巡視，了解情況，引導(dǎo)點(diǎn)撥。２、發(fā)言可以按照 “ 新聞 ── 收集途徑 ── 看法 ” 的思路，也可以自己確定思路。 二、小組交流。３、說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的任務(wù)：召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)。從搜集、了解到的新聞 事件中，選擇自己感興趣的練說(shuō)幾遍，再想一想自己對(duì)這則新聞?dòng)惺裁纯? 教學(xué)過(guò)程： 一、閱讀交際內(nèi)容，明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生大方自然發(fā)言，認(rèn)真細(xì)致傾聽(tīng)，文明禮貌交際是本課的教學(xué)重點(diǎn)；結(jié)合具體交際內(nèi)容、情境，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)能力和交際應(yīng)變能力是本課的教學(xué)難點(diǎn)。 口語(yǔ)交際《小小新聞發(fā)布會(huì)》活動(dòng)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 一，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，了解和收集天下大小事，訓(xùn)練搜集材料能力。這是檢驗(yàn)口語(yǔ)交際效果的重要一環(huán)，只有通過(guò)評(píng)價(jià)和反饋，才能掌握交際現(xiàn)狀與目標(biāo)的差距。在案例中 ，教師還以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，這樣既營(yíng)造了一種平等、民主交流的氛圍、也及時(shí)糾正了學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并適時(shí)點(diǎn)撥，真正做到了師生、生生互動(dòng)以及群體間的互動(dòng)。本案例中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)場(chǎng)景：下周紅領(lǐng)巾廣播站要準(zhǔn)備舉辦一期主題為 “ 生命 ” 的節(jié)目，到時(shí)想邀請(qǐng)我們班的同學(xué)去做嘉賓。教師優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)語(yǔ)言不但能給學(xué)生美的享受，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感。給學(xué)生充足的語(yǔ)言實(shí)踐時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生從多角度去想、去說(shuō)、去聽(tīng)，在意見(jiàn)分歧時(shí)發(fā)表自己的見(jiàn)解，友善地和他人辯論，使學(xué)生參與到交際當(dāng)中，體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)?？谡Z(yǔ)交際不是聽(tīng)和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加，只有交際雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)才是真正意義的口語(yǔ)交際。往往同一話題，不同的學(xué)生有不同的看法，把學(xué)生參與交際的熱情充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生有興趣，才有交流的動(dòng)機(jī)；有興趣，思維才會(huì)活躍。從本案例中，可以得到如下啟發(fā)： 激發(fā)學(xué)生的參與興趣。這樣，在臨終的時(shí)候，他就能說(shuō)： “ 我已把自己的整個(gè)的生命和全部的精力獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè) ── 為人類的解放而奮斗。 生命，是學(xué)生們朗朗的讀書(shū)聲 ?? 生命是那么的寶貴，那么的美好，同學(xué)們，熱愛(ài)生命吧！讓自己的生命光彩有力！ 六、總結(jié)： 人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。 生命，是新生嬰兒的啼叫。生命是展翅高飛的雄鷹。 生命是一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳。 生命是飛蛾扇動(dòng)的翅膀。 五、佳作欣賞 老師給大家?guī)?lái)了一首關(guān)于生命的小詩(shī)，希望大家能夠喜歡。） 四、多方評(píng)價(jià)，深化生命 自我評(píng)價(jià)：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，與同學(xué)的交流、合作是否積極等。 （ 3）你們從他們的發(fā)言中得到了那些感受啟發(fā)呢？ （ 4）教師再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行暢談。 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境： （ 1）聽(tīng)了這么多同學(xué)的發(fā)言，你們來(lái)評(píng)一評(píng)，誰(shuí)說(shuō)得最好？說(shuō)說(shuō)你們的理由。 （ 3）每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽(tīng)者認(rèn)真、安靜地傾聽(tīng)。 （ 1）你們想說(shuō)些什么？想怎么說(shuō)？小組互相交流，互相評(píng)議、指正。你們想不想去??？一聽(tīng)這話，同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試。 自己輕聲練習(xí)講述。 （ 3）談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。 （ 2）講講自己知道的熱愛(ài)生命的故事； —— 模仿《永生的眼睛》《觸摸春天》，說(shuō)教師、醫(yī)生、警察、養(yǎng)護(hù)工人、電力工人等的感人故事。這節(jié)課我們就來(lái)圍繞 “ 生命 ” 這一永恒的話題暢所欲言。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無(wú)限的延伸，是我們每一個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們從《觸摸春天》中的安靜和《永生的眼睛》中琳達(dá)一家人的身上感受到了生命的美好、珍貴，我們還從《生命生命》和《花的勇氣》中感受到了生命的神奇。 【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一、談話導(dǎo)入，理解生命 生命是寶貴的、美好的，卻又是短暫的。 【課前準(zhǔn)備】 搜集有關(guān)的生命現(xiàn)象。 在口語(yǔ)交際過(guò)程中，進(jìn)一步提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。習(xí)作教學(xué)則在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由表達(dá)，并在作后交流中進(jìn)一步提高口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作水平。首先，口語(yǔ)交際課重在交流，既可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约毫私獾降纳F(xiàn)象，也可以談身邊發(fā)生的熱愛(ài)生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。因此，本次口語(yǔ)交際和習(xí)作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學(xué)的延伸，目的在于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識(shí)和能力進(jìn)行遷移，繼續(xù)深化他們對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力。而且，在本組的導(dǎo)語(yǔ)中，教材還明確提出了 “ 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們還要去搜集、了解更多熱愛(ài)生命的故事 ” 的要求，在《觸摸春天》課后，設(shè)計(jì)了 “ 搜集感人故事，整理資料辦墻報(bào) ” 的泡泡提示。為了上好這一節(jié)課， “ 饅頭 ”事件的捏造實(shí)屬一個(gè)陰謀，如果這堂課能讓 “ 以誠(chéng)待人 ” 在學(xué)生心靈留下一個(gè)深深的印痕，這個(gè)陰謀應(yīng)該也是美麗的吧！ —— 魯教版四年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》口語(yǔ)交際 【設(shè)計(jì)理念】 本組教材，是圍繞 “ 生命 ” 這一專題展開(kāi)的。 是的，在生活中，我們要做到 “ 以誠(chéng)待人 ” ；在工作中，教育學(xué)生從小就懂得做人的道理。這么 “ 真實(shí) ” 的事件，同學(xué)們表演的絕 對(duì)真實(shí)、真誠(chéng)。 其三，借 “ 饅頭 ” 創(chuàng)設(shè)情景。 “ 饅頭是你扔的嗎？ ” 這一問(wèn)題從反面激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。讓學(xué)生在課堂上大膽地暢所欲言是口語(yǔ)交際課的一個(gè)難點(diǎn)，而 “ 饅頭 ” 事件的設(shè)置恰恰突破了這一難點(diǎn)。如，從《尊嚴(yán)》這課學(xué)會(huì)了要做個(gè)有尊嚴(yán)的人，憑借自己的勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，贏得別人的尊重；從《中彩那天》懂得了要做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人；從《將心比心》明白了在生活中多一些寬容和理解 ?? 這樣引導(dǎo)學(xué)生從本組課文里體會(huì) “ 以誠(chéng)待人 ” 的含義。 其一，借 “ 饅頭 ” 導(dǎo)入課題。 這半個(gè)饅頭確實(shí)不是學(xué)生扔的，而是我故意在課堂上耍的小伎倆。如果饅頭真不是你扔的，請(qǐng)用語(yǔ)言表明心跡，用語(yǔ)言使老師和同學(xué)相信你?？墒牵?剛才我在教室門口撿到這半個(gè)饅頭， ” 我舉起手中的饅頭嚴(yán)肅地說(shuō)， “ 是誰(shuí)扔的，請(qǐng)站起來(lái)！ ” 學(xué)生反映很強(qiáng)烈：厭惡、痛絕、驚訝、氣憤 ?? 教室里片刻的騷動(dòng)后更靜了，大家都屏住了呼息呆呆地望著我，沒(méi)有一個(gè)人站起來(lái)。 上課鈴響過(guò)，學(xué)生們端坐在座位上鴉雀無(wú)聲。 3．最后，由班長(zhǎng)綜合大家意見(jiàn)，制定出一個(gè)春游方案。 要求學(xué)生虛心聽(tīng)取各小組的匯報(bào)，并進(jìn)行比較，推薦時(shí)要說(shuō)出充分的理由，這是一個(gè)交際的場(chǎng)合。 1．各小組匯報(bào)，暢所欲言。 6．分組討論，填寫(xiě)表格。 3．每一小組最后形成一致的意見(jiàn) 4．小組可以自由組合。 1．交代討論要求：采用小組討論的方法，制定春游的方案。 3．除了書(shū)上提到的這幾個(gè)方面，你覺(jué)得還有必要 說(shuō)清楚什么。（ 2）準(zhǔn)備工作。 1．自讀課題，弄清說(shuō)話的主題是什么。 我們的祖國(guó)山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無(wú)處不在，遠(yuǎn)在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無(wú)垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的江、河、湖水，森林公園、鄉(xiāng)村田園同樣讓人留戀往返 ?? 美就在我們的身邊，春天來(lái)了，我們一起去春游好嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂(lè)、安全、有意義地春游。教學(xué)難點(diǎn)： 環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)和環(huán)境實(shí)踐行為的養(yǎng)成。 通過(guò)口語(yǔ)交際，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 學(xué)做小主人，參與春游活動(dòng)的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。第一篇：口語(yǔ)交際課 語(yǔ)文園地一口語(yǔ)交際課 《走，我們?nèi)ゴ河巍房谡Z(yǔ)交際的教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 知道春天是一個(gè)大好時(shí)節(jié)，感受大自然的美好。 開(kāi)闊視野了解春游的去處，需做哪些準(zhǔn)備？知道注意事項(xiàng)。激發(fā)愛(ài)護(hù)大自然、保護(hù)環(huán)境的情感。教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)做小主人，參與春游活動(dòng)的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、談話，導(dǎo)入新課。 二、讀題，明白要求。（春游計(jì)劃） 2．圍繞這個(gè)中心，要說(shuō)清楚哪幾個(gè)要點(diǎn)呢？（ 1）時(shí)間、地點(diǎn)。 （ 3）開(kāi)展的活動(dòng)。（自由補(bǔ)充）三、四人一小組討論，填寫(xiě)表格。 2．在討論過(guò)程中要有與伙伴之間共同合作的精神，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。 5．小組內(nèi)的成員要注意分工，如誰(shuí)來(lái)主持，誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)記錄，誰(shuí)負(fù)責(zé)匯報(bào)等。春游活動(dòng)計(jì)劃表 時(shí)間 地點(diǎn) 活動(dòng)內(nèi)容 準(zhǔn)備工作 人員分工 其它事項(xiàng) 四、回報(bào)交流，形成方案。 2．各小組評(píng)議，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生交際時(shí)的語(yǔ)言是否規(guī)范、說(shuō)得是否清楚加以點(diǎn)評(píng)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 春游活動(dòng)計(jì)劃表 時(shí)間 地點(diǎn) 活動(dòng)內(nèi)容 準(zhǔn)備工作 分工 我剛剛上了一節(jié)富有挑戰(zhàn)性的口語(yǔ)交際課 ── 小語(yǔ)第八冊(cè)第二單元《以誠(chéng)待人》。我?guī)е雮€(gè)饅頭走進(jìn)教室，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)： “? 當(dāng)文明學(xué)生，做合格公民 ?像春風(fēng)般吹遍了校園的每個(gè)角落，同學(xué)們的行為習(xí)慣、精神面貌煥然一新。 我接著說(shuō)： “ 我們要做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。 ” 教室里頓時(shí)熱鬧了，同學(xué)們紛紛高高舉起了手，連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的、性格內(nèi)向的同學(xué)都迫不及待地要發(fā)言了。這堂課本是教學(xué)生 “ 以誠(chéng)待人 ” ，作為老師卻采用了 這種 “ 非誠(chéng) ” 的教法，實(shí)屬陰謀之舉，原因主要有三。借勸說(shuō)子虛烏有的 “ 扔饅頭人 ” 主動(dòng)承認(rèn)，而引出課題 “ 誠(chéng) ” ，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)做個(gè)什么樣的人。 其二，借 “ 饅頭 ” 激發(fā)說(shuō)話欲望。當(dāng) 扔饅頭的惡名就要落在自己頭上時(shí)，誰(shuí)都不會(huì)袖手旁觀，都唯恐自己的語(yǔ)言表達(dá)得不夠具體、清楚、真誠(chéng)。而當(dāng)學(xué)生敢于打開(kāi)話匣子了，課堂自然就活了，也為后面的教學(xué)能順利進(jìn)行作了鋪墊。當(dāng)學(xué)生紛紛表明心跡，發(fā)過(guò)誓言證明自己確實(shí)沒(méi)扔饅頭，教師不再窮追不舍了，而是充分地肯定學(xué)生，表示相信同學(xué)沒(méi)扔，并由此換個(gè)角度， “ 如果你是值日生，看到同學(xué)扔饅頭，會(huì)怎么說(shuō)怎么做？ ” 再引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)角度創(chuàng)設(shè)情景，做到 “ 以誠(chéng)待人 ” 。而這一情景創(chuàng)設(shè)好了，課本上列出的幾個(gè)情景，學(xué)生完全能自主討論、自主交流、自主表演了。 “ 以誠(chéng)待人 ” 既是誠(chéng)實(shí)、真誠(chéng)、坦誠(chéng)、守信，也是指為人處事要踏實(shí)、負(fù)責(zé)，有尊嚴(yán)。選編的 4篇中外文學(xué)作 品，從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫(xiě)了對(duì)人生的感悟。這些內(nèi)容的安排，是為 “ 語(yǔ)文園地 ” 中的口語(yǔ)交際和習(xí)作的順利進(jìn)行所做的準(zhǔn)備工作。 既然教材以 專題來(lái)組成單元，而且口語(yǔ)交際與習(xí)作一起編排，因此，要注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，把口語(yǔ)交際與習(xí)作作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)整合的教學(xué)思想。注意拓寬學(xué)生的思路，廣開(kāi)言路，允許學(xué)生既可以就某一方面內(nèi)容來(lái)談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來(lái)談。 【教學(xué)目標(biāo)】 繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)， 激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考和熱愛(ài)。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考和熱愛(ài)。 閱讀有關(guān)熱愛(ài)生命的感人故事。有一位哲人說(shuō)過(guò)：我們無(wú)法左右生命的長(zhǎng)度，但我們可以決定生命的寬度。生命，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次。通過(guò)這組課文的學(xué)習(xí)，相信大家一定對(duì)生命有了更為深刻的理解和認(rèn)識(shí)。 二、自主選擇 ，感悟生命 出示口語(yǔ)交際內(nèi)容 （ 1）說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現(xiàn)象； —— 模仿《生命生命》來(lái)說(shuō)，說(shuō)植物、動(dòng)物的頑強(qiáng)生命現(xiàn)象。需要收集資料。 選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說(shuō)。 三、創(chuàng)設(shè)情境，暢談生命 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境：同學(xué)們，下周紅領(lǐng)巾廣播站要準(zhǔn)備舉辦一期主題為 “ 生命 ” 的節(jié)目，到時(shí)想邀請(qǐng)我們班的 同學(xué)去做嘉賓。為了到時(shí)把我們自己最好的一面展現(xiàn)給聽(tīng)眾，下面我們先在小組里鍛煉一下自己的口才。 （ 2）教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導(dǎo)。沒(méi)聽(tīng)明白的可以對(duì)方提問(wèn)，讓對(duì)方把語(yǔ)言說(shuō)清楚。 （ 2）教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。（允許學(xué)生或深或淺的談出自己的見(jiàn)解，不強(qiáng)求一致。 學(xué)生評(píng)價(jià)：你認(rèn)為這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最佳？為什么？ 教師評(píng)價(jià)：總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)。 生命是什么？ 有人問(wèn)我：生命是什么？我可以告訴他： 生命是飛蛾求生的欲望。 生命是一棵棵不屈向上、茁壯生長(zhǎng)的瓜苗。 生命是老樹(shù)枯枝上的新芽。 生命，是東方升起的太陽(yáng)。 生命，是少先隊(duì)員胸前的紅領(lǐng)巾。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為、虛度年華而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槿吮傲?、生活庸俗而愧疚?” 案例評(píng)析： 口語(yǔ)交際的教學(xué)過(guò)程中要緊貼學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)交流?？谡Z(yǔ)交際課就是要讓學(xué)生敢說(shuō)，尊重學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的氛圍，激發(fā)學(xué)生交際的欲望。在本案例中，我根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓他們課下搜集自己比較感興趣的資料，激發(fā)了學(xué)生課堂上說(shuō)話的欲望。 設(shè)計(jì)多種交際活動(dòng)。在本案例中，我遵循由易到難的規(guī)律，設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)，如：自己輕聲練習(xí)講述；小組互相交流，互相評(píng)議、指正；每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，大家評(píng)一評(píng)誰(shuí)說(shuō)得最好，理由是 什么等。 創(chuàng)設(shè)交際情景。通過(guò)語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)交際情景是一種特別實(shí)用的方法。你們想不想去啊？一石激起千層浪，學(xué)生情緒立刻變得高漲起來(lái)，參與互動(dòng)的主動(dòng)性也被激發(fā)出來(lái)。 多方評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋。本案例中，我通過(guò)自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)，既增加了相互之間的再次交流，又進(jìn)行了課堂的再次補(bǔ)救。二，培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力； 三，通過(guò)組織發(fā)布新聞和評(píng)議新聞的活動(dòng)，提高口語(yǔ)交際能力，激勵(lì)學(xué)生關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事和身邊小事，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注生活的思想感情。課前準(zhǔn)備： 通過(guò)報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道，搜集國(guó)際、國(guó)內(nèi)新聞，或用調(diào)查、訪問(wèn)等形式了解周圍最近發(fā)生的事情。１、自讀課文 78 頁(yè)口語(yǔ)交際內(nèi)容第一段。４、再讀第二段，為交際做