【正文】 剪時的注意問題，因此學(xué)生很快掌握了折、剪、切、卷的方法，產(chǎn)生了成就感，這為后面制作更復(fù)雜的圖形做了很好的鋪墊。段老師給學(xué)生們帶來了以及做好的立體紙工，一下子就抓住了孩子們的注意力，提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。課題：《紙魔方》 主講：段玉恒 課型：新知探究本課是一節(jié)設(shè)計應(yīng)用課，學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生通過折、剪、拼，完成一個多變的立體紙工。評價部分學(xué)生展示的語言還是很不錯的，說明學(xué)生對于本課的目標(biāo)已經(jīng)掌握了。群學(xué)部分，我觀察到學(xué)生用色大膽，繪畫有順序，但是似乎缺少了一點思考的部分。接著老師利用一副畫好的風(fēng)景畫以及沒有涂色的一棵樹，讓小組之間進行商榷交流，給他們提供了一個初步繪畫的機會，同時也點出了本課的難點部分。教師通過課件中秋天圖片的導(dǎo)入，讓學(xué)生在欣賞中感受秋天的美麗，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進入本課的教學(xué)。篇三：美術(shù)評課稿兩篇 評 課 稿課題：《留住秋天》 主講：井華 課型：新知探究本課一節(jié)造型表現(xiàn)課，學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生通過動手繪畫，大膽用色，表現(xiàn)一個美麗秋天的風(fēng)景。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生的個性得到體現(xiàn)和展示。體現(xiàn)教學(xué)來源生活的教學(xué)理念。激發(fā)了學(xué)生愛國愛鄉(xiāng)的情懷，對未來美好生活的向往。通過昔日新舊圖片的對比，家具變美、房子變美、城西校園變美、蘭溪變美、交通變發(fā)達、西門兜變了樣等發(fā)生在學(xué)生身邊的家鄉(xiāng)變化。精心設(shè)計層層誘導(dǎo)深入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。篇二：二年級美術(shù)《變了樣》評課稿二年級美術(shù)《變了樣》評課稿二年級美術(shù)《變了樣》評課稿聽了謝老師《變了樣》這一課，從整體上看教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、組織形式都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念教學(xué)思路清晰，教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，課堂開放富有活力。如果一堂美術(shù)課，教師只是滔滔不絕地把繪畫知識倒給學(xué)生，或者簡簡單單地告訴學(xué)生要畫些什么然后讓學(xué)生自己畫，這是絕對不行的。語言藝術(shù)要不斷加強。如能力強一點的可以自己創(chuàng)造設(shè)計；中等的學(xué)生可以參考老師提供的，再進行變化設(shè)計；差一點的可以用幾何形來制作。教師要注重建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)注不同層次、不同類型的學(xué)生的心理需求。教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，教師始終以學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者、合作者的角色出現(xiàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究以及合作學(xué)習(xí)的能力。在實際教學(xué)中就要考慮充分有效地利用課堂里有限的時間，來提高教學(xué)效率。這節(jié)課的重頭戲在學(xué)生做扇子，但對于小學(xué)二年級學(xué)生來說，可能并不容易。扇子具有實用性和觀賞性，可提醒學(xué)生扇面宜畫作什么形狀宜用什么材料，扇面和扇把怎樣粘連更牢固等。由于美術(shù)課有著不同的活動形式和評價標(biāo)準(zhǔn)，每個老師對美術(shù)教育的認識也是不同的，因此，我在賞評這堂課時，有以下看法：教師在課上沒有進行安全教育，應(yīng)要求學(xué)生安全使用剪刀并注意桌面物品的擺放應(yīng)干凈并留出操作的空間。教學(xué)思路清晰層次分明、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)明朗，通過先欣賞后制作，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。遲老師執(zhí)教的《小扇子》一課是一節(jié)以繪畫、剪貼為主的綜合制作課，這節(jié)課的活動內(nèi)容是美術(shù)造型活動特有的方法和手段。第一篇：二年級美術(shù)評課稿二年級美術(shù)《小扇子》評課稿鋼城小學(xué) 白楠楠 11月25日，遲老師上了一堂二年級的美術(shù)課《小扇子》。聽了遲老師的課后，我感受頗深。本課首先通過用小學(xué)生們喜歡的形式——謎語進行導(dǎo)入，激發(fā)起學(xué)生的好奇心、充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，緊接著介紹扇子的來源和歷史，然后通過觀察了解到扇子的種類以及制作材料，介紹扇子的組成和作用，最后讓同學(xué)們動手制作一把小扇。從整個教學(xué)和多數(shù)學(xué)生制作出精美別致的小扇這點來看，“初步了解扇子的文化以及設(shè)計制作”這個本節(jié)課的教學(xué)重點在教學(xué)中也非常突出，遲老師很好地完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。還應(yīng)結(jié)合教材首先，布置學(xué)生制作小扇前，應(yīng)作些明確具體的指導(dǎo)。從實用性角度講，哪些材料可以做扇面哪些不可以做；從觀賞性的角度，我們要設(shè)計成怎樣的造型、用什么色彩，給學(xué)生講清楚，以進一步突出教學(xué)重難點。從構(gòu)思題材，到畫好、到剪好，再到粘好扇把制成一把小扇，應(yīng)該有些難度，也占用較長的課堂教學(xué)時間。另外，在引導(dǎo)學(xué)生觀察時，多注意運用美術(shù)方面的專業(yè)性的語言，提問時可從色彩、造型的角度來講；學(xué)生展示自己的作品時，可以加強學(xué)生之間的互動，叫觀看的同學(xué)將小紅花貼在你喜歡的小扇上。個體差異要隨時關(guān)注。在作業(yè)設(shè)計中，我讓學(xué)生根據(jù)自己的能力，選擇適合自己的方式來設(shè)計制作小扇子。通過對不同學(xué)生提出不同的要求，讓每個學(xué)生都能會做一把扇子，得到成功。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間大量的信息傳遞和交流都是語言來實現(xiàn)的。所以，需要我們教師“用藝術(shù)的語言來闡述藝術(shù)”，來激發(fā)學(xué)生興趣，來啟發(fā)學(xué)生思維，來陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現(xiàn)美。從學(xué)生收集圖片、課件制作可以看出課前準(zhǔn)備充分。有效利用