【正文】 常見又非常有趣的文學(xué)體裁。第二個方面，教給方法，培養(yǎng)習(xí)慣這節(jié)課，滲透著學(xué)習(xí)語文的很多方法和習(xí)慣。陳老師還采用小組競賽、貼小紅花、開火車、動畫演示幫助理解難懂的詞語等這些符合低年級學(xué)生年齡特征的方法，去保持、去延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。低年級的學(xué)生往往愛表現(xiàn)，爭強好勝，在游戲中更會爭先恐后地表現(xiàn)自己。陳老師關(guān)注到了這一點，所以利用精彩的課前談話、看圖猜成語游戲放松學(xué)生的心情，激發(fā)學(xué)生的興趣。我們不難發(fā)現(xiàn)，陳老師心中有學(xué)情，眼中有學(xué)生，運用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。教學(xué)形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。從這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容看，陳老師語文的學(xué)段意識很強，她能結(jié)合課文特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)起點選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容適度、適量，符合學(xué)生的年段特點，并以識字教學(xué)作為這堂課的重點，沒有出現(xiàn)公開課中經(jīng)常出現(xiàn)的過度拓展和拔高的現(xiàn)象。比如識記生字的各種方法，讀通課文的方法，理解詞語的方法，讀懂寓言的方法。我們也不妨從學(xué)生的“學(xué)”這一角度去看這一節(jié)課。**小學(xué)可以說是“我愛學(xué)習(xí)”學(xué)業(yè)項目評價活動的龍頭學(xué)校，對“我愛學(xué)習(xí)”的學(xué)業(yè)項目評價活動的研究走在全縣的前列。今天下午我們聆聽的第二堂課《守株待兔》是二年級下冊的一篇寓言。判斷課堂教學(xué)成敗的標(biāo)準(zhǔn)，從關(guān)注教師本人能力與表現(xiàn)如何，到關(guān)注教師教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與幫助有多大。第一篇：二年級下冊《守株待兔》評課稿二年級下冊《守株待兔》評課稿二年級下冊《守株待兔》評課稿隨著課程改革的深入，語文課堂教學(xué)也在悄悄地發(fā)生變化。我們從以往關(guān)注老師的教到現(xiàn)在更關(guān)注學(xué)生的學(xué)。特別是平陽縣推出了“我愛學(xué)習(xí)”學(xué)業(yè)項目評價活動后，課堂更是努力踐行著“學(xué)為中心，以評導(dǎo)教，以評促學(xué)”的課堂方式變革。陳**老師來自**小學(xué)。陳**老師是一位非常優(yōu)秀的語文老師，給我們呈現(xiàn)了在“我愛學(xué)習(xí)”學(xué)業(yè)項目評價背景下的低段語文課堂教學(xué)的范例。這節(jié)課陳老師要讓學(xué)生學(xué)什么，又是怎么學(xué)的，學(xué)的效果又是如何呢？我們不難發(fā)現(xiàn)，這則寓言，陳老師安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容是：，4個要求會寫的字；，像“守株待兔、竄、樂滋滋、整天”，積累運用表示高興的詞語以及“守株待兔”的寓意；：種田人拎著兔子，——地想：——————。我也記錄了一些陳老師的課堂教學(xué)語言，像“抬起頭，舉起手，跟老師寫一些”，“碰到難讀的地方多讀幾次”，“讀好后用你的坐姿告訴我”，“寫好第一個字后和書上的比一比，分析一下，再寫第二個字”，“拿起筆在文中找一找，劃出來”，“你學(xué)會了欣賞別人”，“回答問題時站直了，你會更漂亮”??陳老師很多這樣的課堂教學(xué)語言都是指向語文學(xué)習(xí)方法的滲透和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容的選擇是上好一堂課的關(guān)鍵。那么，這節(jié)課，陳老師又是引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)的呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常注意不同學(xué)段學(xué)生的心理特點，在第一學(xué)段的目標(biāo)中提出，喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動識字的愿望。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。特別是這樣的公開課，學(xué)生面對這么多陌生的老師，可能會膽怯。課件呈現(xiàn)的生動形象的畫面，一下子吸引了學(xué)生的眼球。課前營造的積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，為后面的學(xué)習(xí)作了良好的鋪墊。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生就能做到樂學(xué)善學(xué)了。陳老師教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法：把課文讀通讀順，碰到難讀的地方多讀幾次；教給學(xué)生理解詞語的方法：學(xué)習(xí)字詞做到“字不離詞，詞不離句”，讓學(xué)生在語境中理解字詞的意義，聯(lián)系上下文理解詞語，結(jié)合生活實際理解詞語，借助動畫、圖片理解詞語，發(fā)揮想象理解詞語；教給學(xué)生理解句子的方法：去掉句子中的重點詞，與原句比較，聯(lián)系上下文理解句子。陳老師教給學(xué)生讀懂寓言的方法，也就是先了解的故事，這是讀懂寓言的基礎(chǔ)。陳老師在學(xué)生了解課文的大致內(nèi)容后，拋出一個問題：種田人哪兒做錯了呀？讓學(xué)生拿起筆在文中找一找，找到一處就做一個記號。有了這些方法的滲透，相信學(xué)生以后在閱讀寓言時就不會僅僅停留在了解故事大概內(nèi)容的第