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正文內(nèi)容

烏鴉喝水第二課時(shí)說課稿精選-展示頁

2024-10-08 20:00本頁面
  

【正文】 難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。通過朗讀感悟“找水喝——喝不著——想辦法——放石子——喝著水”這一系列變化過程。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著一年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),本節(jié)課是第二課時(shí),因此我制定了以下教學(xué)目標(biāo):復(fù)習(xí)鞏固“烏、鴉”等9個(gè)認(rèn)讀字及“辦、法”等6個(gè)會寫字。課文內(nèi)容短小,通俗易懂,以“喝水”為線索,采用簡潔生動的語言,描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象,說明任何事情只要開動腦筋想辦法,就能克服困難,課文語言簡潔,淺顯易懂,生動活潑,貼近兒童生活,學(xué)生不難理解。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝,它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有水的玻璃瓶,可是由于水不多,瓶口又小,喝不到水。板書設(shè)計(jì)烏鴉喝水找水喝——喝不著想辦法———放石子水升高喝著水烏鴉喝水口渴看見辦法終于叼起漸漸第二篇:烏鴉喝水第二課時(shí)說課稿(本站推薦)《烏鴉喝水》第二課時(shí)說課稿一、教材分析《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級下冊第五單元的第一篇課文。我的板書力求顯示這些。(四)指導(dǎo)朗讀,背誦由于有了前面的情感體驗(yàn),孩子的朗讀更有感情、更自然了,而且還可個(gè)別、集體加上動作、表情,等多種形式朗讀,并借助板書邊演邊背。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛,幫助別人,又發(fā)展了思維,訓(xùn)練了表達(dá)?!薄澳闱茍D上的烏鴉多累??!”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢!”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地,再讓孩子反復(fù)朗讀:怎么辦呢?這里的感情激發(fā),就十分的水到渠成了,教師隨便什么講解都顯得多余了。“不行,不行,烏鴉已經(jīng)很渴了。面對這些困難,這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。先可讓學(xué)生做做動作,烏鴉飛到哪里?找了哪些地方?又是怎樣?xùn)|找找,西找找的找水的?再體會心情,剛開始找不到水心情如何?后來好不容易找到了一瓶水,心情又怎樣?集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會,特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。再問:那么還有哪些問題沒有解決?或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢?語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神,對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí),在問題中學(xué)習(xí)。通過剛才的自學(xué),你已解決了哪些問題?學(xué)生交流。指導(dǎo)書寫“可、石、辦”三個(gè)獨(dú)體字,可聯(lián)系“河、右、力”來指導(dǎo)寫字,特別指出“可”字橫要長,豎鉤起筆不在橫的最右邊,“辦”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn),同時(shí)注重寫字的姿勢。C、學(xué)生評價(jià)。認(rèn):拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字;帶:你是用什么好辦法記住這個(gè)字的?一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?;找:老師?zhǔn)備字謎,如:水車千斤重(漸),拿出實(shí)物如:瓶子,石子,教學(xué)(瓶、石),做喝的動作(喝),渴的表情(渴),邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來,“喝”和“渴”是形近字,難記,也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶:喝水要用口,口渴需要水。因此學(xué)生已有了許多對不認(rèn)識的字,讀不通課文的解決辦法,所以在自學(xué)要求時(shí),只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了,而在識字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減,加減混合等許多方法來解決生字。思考:你有什么問題想問問烏鴉的嗎?通過前面的鋪墊,孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中,又通過剛才的問題“一石激起千層浪”,孩子們的興趣被激發(fā),問題匣子打開了,從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心,通過激發(fā),孩子就能積極、主動地投入自學(xué)。出示“烏鴉”問,誰能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼?通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離,仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊,同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼?!比绱思と?dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來,“多頻道”地運(yùn)作,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來,同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對“老人”的孝敬?!稙貘f喝水》的第一課時(shí),我采用了謎語激趣導(dǎo)入:“身空黑袍子,長個(gè)丑樣子,懂得愛媽媽,是個(gè)好孩子。富有情趣的導(dǎo)語,就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”,根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí),通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。此外還有以讀代講法,讀中感悟法等。體驗(yàn)法。三、說教法:在教學(xué)方法上,因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑,富于想象的心理特點(diǎn),根據(jù)教材的特點(diǎn),我擬定以下教法:直觀教學(xué)法。過程和方法: 通過正確、流利地朗讀,探究式地學(xué)習(xí),理解課文第一自然段,并背誦。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求,第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:知識和能力: ⑴復(fù)習(xí)、鞏固第一課時(shí)所學(xué)字詞。課文語言簡潔,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),文中插圖形象鮮艷。第一篇:《烏鴉喝水》第二課時(shí)說課稿(精選)《烏鴉喝水》第二課時(shí)說課稿一、說教材:《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版第二冊第八單元的第三篇課文。本文是一篇經(jīng)典,有趣的童話故事,通俗易懂,以“ 喝水”為線索,采用簡潔生動的語言,描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象,說明任何事情只要開動腦筋想辦法,就能克服困難。二、說教學(xué)目標(biāo):本篇課文分兩課時(shí)完成,本次講授第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)。⑵通過多種方式朗讀、感悟課文;背誦課文,積累語言。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助,明白遇到困難仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西、表情、動作來記住字形,理解字義。通過烏鴉動作,心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的朗讀更有感情。四、說學(xué)法:學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。四、說教學(xué)過程:(一)激趣導(dǎo)入一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。通過橋梁,師生的心拉近了?!蛞环N鳥。聯(lián)想到識字二里三字經(jīng)練習(xí)冊中的“鴉反哺”這一內(nèi)容,也便使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。然后揭示題目《烏鴉喝水》,讓學(xué)生想辦法記住“喝”字。(二)初讀課文,識字寫字由于這是一年級第二學(xué)期,在這之前學(xué)生已經(jīng)
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