【正文】 ] 《烏鴉喝水》是人教版義務(wù)教育程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀文，講的是一只又累又渴的烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事，很適合學(xué)生閱讀。記住文內(nèi)容了嗎？——同桌抽背——齊背：愿意背的可以站起來背；不會(huì)背的可以看一看書；還可以加上動(dòng)作和表情——師總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況——謝謝小朋友。指導(dǎo)背誦積累語(yǔ)言文有趣嗎？愿意再看看烏鴉喝水的過程嗎？動(dòng)畫配音:烏鴉找水全過程想不想把它記下來，講給家里人聽。[此環(huán)節(jié)，為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？（小組討論—回答）老師也想到了兩種：：推倒瓶子打破瓶子動(dòng)畫，大家看看好不好？為什么？師：同學(xué)們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸、媽媽一起做做實(shí)驗(yàn)，討論討論，看看到底哪一種辦法最好呢？明天與同學(xué)交流。] ＆6148。師小結(jié)：看來，烏鴉的確聰明，你們猜，老師從什么地方知道這個(gè)消息的？（生：書上、電視上??）看來，小朋友們真會(huì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道從不同的地方去獲取知識(shí)。只見這個(gè)烏鴉叼來實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的一段鐵絲，將其弄成了“鉤狀”，隨后就在這種“魚鉤”的幫助下，順利吃到了食物。英國(guó)一位教授在野外發(fā)現(xiàn)一只烏鴉能使用小樹枝來挑東西，將其“請(qǐng)”到實(shí)驗(yàn)室來觀察。誰知道烏鴉還會(huì)做什么？從什么地方知道的？（隨機(jī)表?yè)P(yáng)）1我也知道一點(diǎn)，想不想聽？（簡(jiǎn)介烏鴉的聰明）： 烏鴉會(huì)收藏食物，會(huì)模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟文。：烏鴉放石子圖動(dòng)畫請(qǐng)大家邊看邊思考：有什么不明白的？有什么問題嗎？（為什么瓶子里放進(jìn)了石子，水就升高了呢？）——小組討論后回答。、烏鴉那么想喝水，他為什么不一下子放很多呢？拿剪刀當(dāng)烏鴉試，咦，怎么還是喝不著？師：石子少了怎么行，瓶子旁邊不是有許多小石子嗎？我們把二自然段再讀一讀（強(qiáng)調(diào)“許多”）。烏鴉到底是怎么放的，我們學(xué)著烏鴉的樣子試一試。[學(xué)習(xí)第二、三段]請(qǐng)大家繼續(xù)默讀文的二、三自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。、：看到水，找到瓶子動(dòng)畫，此時(shí)，烏鴉的心情怎樣？怎么看出來的？讀讀第一段4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來。你們看：：烏鴉看到水動(dòng)畫片段，剛才，你聽到烏鴉在說什么嗎？你能感覺到烏鴉的心情嗎？抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。讀不好，指導(dǎo)；讀好，學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情，邊飛邊讀（評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)）。情境再現(xiàn)朗讀感悟 [第一段]：：烏鴉飛來飛去動(dòng)畫想一想，烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？烏鴉找了這么多地方，真不容易。抽生填空后齊讀[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是通過生動(dòng)的形式復(fù)習(xí)、鞏固字詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。：烏鴉站在樹枝上，嘴銜生字卡片。激趣引入復(fù)習(xí)舊知：配樂出示題小朋友，上節(jié)，我們初學(xué)了《烏鴉喝水》一，和小烏鴉見了面。教具準(zhǔn)備： 小礦泉水瓶子多個(gè)，小石子若干，小剪刀一把（用于分組實(shí)驗(yàn)）；動(dòng)畫一組（幫助學(xué)生理解、朗讀感悟文）各色五角星多個(gè)（用于隨機(jī)激勵(lì)學(xué)生）。懂得遇到困難要認(rèn)真觀察，開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。第一篇：《烏鴉喝水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《烏鴉喝水》第二時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：117重慶市萬州區(qū)雞公嶺小學(xué)張永清教學(xué)目標(biāo)：、復(fù)習(xí)、鞏固第一時(shí)所學(xué)字詞。通過多種方式朗讀、感悟文；背誦文，積累語(yǔ)言。教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀、感悟文；明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。教學(xué)流程： ＆6148?，F(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。學(xué)生讀對(duì)一個(gè)，往下掉一個(gè)你會(huì)認(rèn)嗎？烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦（書空，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)的寫法）、喝、渴（怎么分清“喝”和“渴”？）你會(huì)用嗎？一只烏鴉口（渴）了，到處找水（喝）。] ＆6148。該怎么讀呢？請(qǐng)打開書，把文的第一句話讀一讀。烏鴉繼續(xù)飛呀，飛，終于找到了一瓶水?？墒牵瑸貘f喝不著，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？勾畫此句。把第一自然段連起來讀一讀（一組讀、一組表演）。把你勾的句讀一讀：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。請(qǐng)大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？分組合作做實(shí)驗(yàn)，放石子。我們接著看看烏鴉放吧。瓶子里的水是很快升高的嗎？（慢慢）書上用哪個(gè)詞來說？（漸漸）該怎樣讀呢？（強(qiáng)調(diào)：一個(gè)一個(gè)、漸漸、喝著水了）、用“漸漸”說話（結(jié)合看圖，說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了，天氣．．．．．．同著互相說）1連起來讀一讀二、三段，（姿勢(shì)）想一想，你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是通過動(dòng)畫再現(xiàn)文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情；通過動(dòng)手操作，合作探究，加深對(duì)文的理解。]1烏鴉聰明的事例很多。還能學(xué)會(huì)各種各樣的動(dòng)作。當(dāng)這只烏鴉意識(shí)到自己不能直接找到食物后，就開始尋找可能的工具。專家根本沒有想到，烏鴉竟然能“親手”打造自己需要的工具。[這一環(huán)節(jié)，是延伸，更是啟發(fā)，讓學(xué)生意識(shí)到不僅是書本上可以學(xué)習(xí)，還有許多渠道都可以學(xué)習(xí)，生活是更大的堂。合作討論拓展思維烏鴉是很聰明。烏鴉聰明，小朋友更聰明：認(rèn)真讀書，積極動(dòng)腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是旁邊要是沒有小石子，也為烏鴉想出了這么多的辦法。] ＆6148。這里有幾個(gè)幫助你們記憶的詞語(yǔ)：找水喝、喝不著、想辦法、喝著了——能不能能按文順序把它排出來？（抽兩位學(xué)生上黑板貼）烏鴉喝水找水喝——喝不著——想辦法———喝著水現(xiàn)在，我們按照這個(gè)順序，把文內(nèi)容回憶一下（引讀）。[最后這一環(huán)節(jié)，既是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生理清文條理的過程，又是一個(gè)幫住學(xué)生背誦文，積累語(yǔ)言的過程，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。本可分兩時(shí)教學(xué)，本次重點(diǎn)談?wù)劦诙r(shí)的教學(xué)。《烏鴉喝水》一的設(shè)計(jì)，很好地體現(xiàn)了以生為本的教育理念，使學(xué)生成為堂的主人。它確保了學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗(yàn)、感悟，營(yíng)造了開放的、民主的和諧的堂氛圍。轉(zhuǎn)載自://zqs/fggzs/Artile_Shasp?ArtileID=949amp。ArtilePage=3第二篇：《烏鴉