【正文】 ?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)采取各種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。第二部分是學(xué)習(xí)第3自然段。第三篇：《烏鴉喝水》(第一課時(shí))說(shuō)課稿《烏鴉喝水》（第一課時(shí)）說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《烏鴉喝水》是一篇有趣的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。（4）探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察、思考、學(xué)習(xí)。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，指導(dǎo)朗讀3段，注重學(xué)生自我評(píng)價(jià)，讀中感悟?yàn)貘f心情由焦急到高興的變化。憑借多媒體課件教學(xué)，更易于突破教學(xué)重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化孩子對(duì)文本的感悟?！保ㄙN“喝不著”），你發(fā)現(xiàn)它怎么了？是呀，烏鴉好不容易找到水，偏偏喝不著，真是著急?。。ɑ脽舫鍪菊n文的第三句話：怎么辦呢？）怎么辦呢？這是一個(gè)問(wèn)句，請(qǐng)你來(lái)問(wèn)一問(wèn)。師：你能用著三個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)，這篇課文主要講了一個(gè)什么故事么？這篇課文講述了烏鴉先，但是，最后的故事。師：就在小烏鴉只剩一點(diǎn)點(diǎn)力氣的時(shí)候，突然好運(yùn)降臨了，誰(shuí)來(lái)讀？出示：烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，：小烏鴉看見(jiàn)了什么，這個(gè)瓶子里還有——。師：一起讀讀師：這只小烏鴉的腦子轉(zhuǎn)的真快，一下子就想出辦法來(lái)了。一筆豎，要豎直，豎到橫中線下面一些二筆橫折，注意折有角，折到橫中線下，要比第一筆豎還要下面一些。四、寫字師：這篇課文我們就讀到這里，課文中還有一個(gè)生字，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一下。師：小烏鴉聽(tīng)了大家的鼓勵(lì)，它沒(méi)有灰心。誰(shuí)來(lái)給我們演一演烏鴉到處找水喝的樣子。四、寫字指導(dǎo)：小朋友們都很喜歡這只聰明的烏鴉，也幫烏鴉想出了很多其他的辦法，那我們今天就一起來(lái)寫寫“辦法”這兩個(gè)字吧！“辦法”在田字格里的位置，師范寫，生書(shū)空，學(xué)生練習(xí)寫字，師巡視指導(dǎo)第五篇：烏鴉喝水第二課時(shí)教案烏鴉喝水（第二課時(shí)）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：小朋友們，上節(jié)課，我們初學(xué)了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見(jiàn)了面。（生齊讀句子）6.（老師范讀句子，“到處”一詞要重讀，讀出烏鴉著急的感覺(jué)）：這次有進(jìn)步了，你也是一只了不起的烏鴉。（五）利用動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，如果烏鴉身邊沒(méi)有小石子，該怎么辦呢？引導(dǎo)學(xué)生的去思考，然后，再播放烏鴉用其他辦法喝水的動(dòng)畫開(kāi)拓了學(xué)生的視野。突破這個(gè)難點(diǎn)我是這樣做的：先引導(dǎo)孩子從“想出辦法”的“想”字入手，讓同伴合作探究：現(xiàn)在口干舌燥的烏鴉會(huì)想到些什么辦法呢？孩子們就想到推倒瓶子、裝石子、砸破瓶子等辦法。創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。同桌相互背或齊背：愿意背的可以站起來(lái)背；不會(huì)背的可以看一看書(shū)；還可以加上動(dòng)作和表情——師總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況——謝謝小朋友。先是學(xué)習(xí)第一自然段。六、說(shuō)學(xué)法課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主人。能用“漸漸”說(shuō)句子。孩子們通過(guò)矛盾的斗爭(zhēng)，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請(qǐng)大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。B、讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意些什么。四、說(shuō)學(xué)法：學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷?！稙貘f喝水》的第一課時(shí)，我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子。通過(guò)剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問(wèn)題？學(xué)生交流。我的板書(shū)力求顯示這些。難點(diǎn)：通過(guò)朗讀體會(huì)烏鴉的情感變化。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、: 瓶子、小石子、課件。第二自然段教學(xué)抓住“看”和“想”，理解烏鴉的辦法不是憑空想出來(lái)的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。學(xué)法：學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。啟發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新生動(dòng)有趣的故事畫面極易引起孩子們的遐想。課堂上，我們感覺(jué)引導(dǎo)得輕松，孩子們學(xué)得更有趣了。：怎么辦呢？：我聽(tīng)出來(lái)了，你在替烏鴉著急呢！你來(lái)問(wèn)？ ：怎么辦呢？：你都恨不得去幫幫他了。師總結(jié)：其實(shí)這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先找水喝，可是喝不著水，最后喝著水了 的故事。小烏鴉終于找到了水?？墒抢蠋煵幻靼?，一點(diǎn)點(diǎn)大的小石子有什么用呢？生：把石子放進(jìn)瓶子里，水就能升高，就可以喝到水了。三筆豎撇，起在橫中線，撇有鋒四筆豎彎鉤，同樣起在豎中線，且橫中線下面一點(diǎn)。三、總結(jié)反思師：小朋友們，小烏鴉通過(guò)自己的努力終于喝到水了，那小烏鴉的故事也讀完了，讀完這個(gè)故事，你能說(shuō)一說(shuō)，你喜歡這只小烏鴉么？為什么？ 喜歡，因?yàn)樗吐斆鳎苡幸懔?，師：小朋友們說(shuō)的都很好，老師也希望小朋友們以后遇到困難了能向小烏鴉學(xué)習(xí)，懂得開(kāi)動(dòng)腦筋，有耐心，有毅力。小烏鴉，你再開(kāi)動(dòng)腦筋，肯定能想出辦法 小烏鴉，你那么聰明，沒(méi)問(wèn)題的。師：哦，是的，原來(lái)烏鴉是因?yàn)榭诳柿?，所以才找水喝的呀?。ò遒N口渴了）我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)詞口渴師：小朋友們，你們口渴過(guò)么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你口渴的時(shí)候想干嘛？ 生：口渴的時(shí)候就想立馬喝到水，很著急師：小烏鴉也和大家一樣，口渴的非常難受，它很想找到水喝，所以它飛到東飛到西，飛到南飛到北，飛了好多的地方，課文中用了一個(gè)詞叫——到處 到處就是——每個(gè)地方、很多地方。這是一只怎么樣的烏鴉？（生：聰明）是呀，烏鴉很聰明，看見(jiàn)瓶子旁邊的什么就想出辦法來(lái)了？（善于觀察）它看見(jiàn)石子就想到了要把它們一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶子了，烏鴉（愛(ài)動(dòng)腦筋）三、知道背誦，積累語(yǔ)言、愛(ài)動(dòng)腦筋的烏鴉，小朋友們想不想把它的故事記下來(lái)，講給家里人聽(tīng)？可以請(qǐng)黑板上冊(cè)詞語(yǔ)幫幫忙： 找水喝、喝不著、喝著水？我們把課文背誦一下吧！愿意背的小朋友可以背一背，不會(huì)背的可以看一看書(shū)三、合作討論，拓展思維，可是，如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏