【正文】 學(xué)過(guò)許多短小、有趣的課文了。自學(xué)要求：A、借助拼音讀通課文B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形C、尋找答案，深入思考在反饋中分三步走：A、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)——帶——找三步。B、讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意些什么。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。（三）解疑 讀文 感悟解答疑惑，繼續(xù)質(zhì)疑。通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái)，并充分利用課本資源，對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論、分析，得出“水不多，瓶口小”等原因?？刹捎眉⒎ǎ核懔?，算了，喝不著，還是走吧！這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花?！薄盀貘f到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的。孩子們通過(guò)矛盾的斗爭(zhēng)，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請(qǐng)大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。也為下一課時(shí)的體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。五、板書(shū)說(shuō)明好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。這單元課文圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”這樣的主題來(lái)編排的。烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。文中插圖直觀形象，有助于學(xué)生觀察想象。根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。能用“漸漸”說(shuō)句子。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我確定了《烏鴉喝水》第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。注意讀出句子的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。啟發(fā)學(xué)生遇到困難要?jiǎng)幽X筋，積極想辦法，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生感悟到，做事情要有耐心，堅(jiān)持下去，就有可能獲得成功。五、說(shuō)教法語(yǔ)文是一門(mén)培養(yǎng)人各方面綜合能力能力的重要學(xué)科。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的思維過(guò)程。直觀教學(xué)法：利用課件生動(dòng)、直觀、形象地演示烏鴉喝水的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和閱讀的情感。以讀帶講法：在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。六、說(shuō)學(xué)法課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、圈點(diǎn)勾劃法等。”在教學(xué)中，教師應(yīng)采取各種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)鞏固“烏、鴉”等9個(gè)認(rèn)讀字及“辦、法”等6個(gè)會(huì)寫(xiě)字。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的愿望。通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情境中朗讀感悟，體會(huì)烏鴉的聰明智慧，懂得遇到困難要?jiǎng)幽X筋想辦法。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和自主探究的意識(shí)。先是學(xué)習(xí)第一自然段。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)烏鴉的情感變化。第二部分是學(xué)習(xí)第3自然段。第三自然段是抓住“一個(gè)一個(gè)”和“漸漸”來(lái)體會(huì)烏鴉喝到水的具體辦法，并利用實(shí)物進(jìn)行演示烏鴉喝水的過(guò)程。并通過(guò)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)參與的教學(xué)情境，直觀地看到水漸漸升高的過(guò)程，從而加深體會(huì)到通過(guò)動(dòng)腦與動(dòng)手把事情做成功的事例，讀出真情實(shí)感。如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子該怎么辦？在組內(nèi)交流討論。同學(xué)們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸、媽媽一起做做實(shí)驗(yàn)，討論討論，看看到底哪一種辦法最好呢？明天與同學(xué)交流。第四個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。同桌相互背或齊背：愿意背的可以站起來(lái)背；不會(huì)背的可以看一看書(shū)；還可以加上動(dòng)作和表情——師總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況——謝謝小朋友。八、板書(shū)設(shè)計(jì) 烏鴉喝水找水喝——喝不著——想辦法——喝著水好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文的精華的體現(xiàn)，好的板書(shū)應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。第三篇：《烏鴉喝水》(第一課時(shí))說(shuō)課稿《烏鴉喝水》（第一課時(shí)）說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《烏鴉喝水》是一篇有趣的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。本文共三個(gè)小節(jié)，分兩課時(shí)完成。會(huì)寫(xiě)“可、石”兩個(gè)字。進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子的想象力。圍繞這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)低年級(jí)兒童語(yǔ)言和思維正處于初步發(fā)展階段的特點(diǎn)。二、說(shuō)教法和學(xué)法設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂(lè)趣，并展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。（2）體驗(yàn)法：通過(guò)對(duì)烏鴉動(dòng)作、心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情。（4）探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察、思考、學(xué)習(xí)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考和學(xué)習(xí)?！币胝n堂，既提高了學(xué)生的興趣，吸引了學(xué)生的注意力，又促使學(xué)生積極動(dòng)腦，從而愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我先讓學(xué)生通過(guò)自己朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，然后通過(guò)同桌互讀、小老師教讀的方式，力求讓大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)生字，最后進(jìn)行詞語(yǔ)鞏固。本環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)孩子們通過(guò)品讀感悟全文，體驗(yàn)烏鴉心情的變化，并借助課件突破教學(xué)的重難點(diǎn)。然后，以讀代講，通過(guò)范讀、引讀、自由讀等方式，指導(dǎo)孩子在讀中感悟，入情入境，激發(fā)孩子體驗(yàn)烏鴉喝不著水焦急、難耐的心情。突破這個(gè)難點(diǎn)我是這樣做的：先引導(dǎo)孩子從“想出辦法”的“想”字入手，讓同伴合作探究：現(xiàn)在口干舌燥的烏鴉會(huì)想到些什么辦法呢？孩子們就想到推倒瓶子、裝石子、砸破瓶子等辦法。生動(dòng)的演示，有