【正文】 和時(shí)間的長短，以不同方式加以利用。法國社會學(xué)家杜馬茲迪埃(J0ffre D?zedier)在《走向休閑的社會》一書中提出了他對休閑的看法；“所謂體閑，就是個人從工作崗位、家庭、社會義務(wù)中解脫出來的時(shí)間。（提醒學(xué)生注意答題規(guī)范）1老師總結(jié)歸納其它考點(diǎn)內(nèi)容。1學(xué)生讀書兩遍，背誦無意注意主觀因素（要點(diǎn)）。老師提出問題引導(dǎo)學(xué)生討論同時(shí)引出下一知識點(diǎn)：影響無意注意的主觀因素。老師再次展示其它圖片引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出各影響客觀因素的具體規(guī)律。老師根據(jù)定義引出下面知識點(diǎn)：影響無意注意的因素。老師展示學(xué)生回答內(nèi)容并進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞。（考查學(xué)生對注意的定義及特點(diǎn)的掌握情況）通過現(xiàn)象分析心理學(xué)的有關(guān)規(guī)律。影響無意注意的因素。培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力及規(guī)范答題能力。了解在日常生活及旅游過程中能引起人們無意注意的各種現(xiàn)象。第三篇：旅游心理學(xué)教案旅游心理學(xué)觀摩課教案良好注意力的培養(yǎng)——注意的類型教學(xué)目標(biāo)：知識型：掌握注意的類型及定義。二、如何對旅游者鑒貌辨色觀察旅游者的衣冠服飾觀察旅游者的體型、膚色、面部輪廓、發(fā)色和發(fā)型觀察旅游者的面部表情和眼神觀察旅游者的身體語言聽旅游者的語言特點(diǎn)觀察旅游者的隨身物品觀察旅游者的生活習(xí)慣每一點(diǎn)背后都有圖片說明，或舉出實(shí)例說明，重點(diǎn)列出美國、英國、法國、韓國、日本、新加坡、泰國等的見面禮及一些禁忌等。C、知覺的理解性規(guī)律；人們對對象進(jìn)行知覺時(shí)，總是用以前獲得的有關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來理解所知覺的對象。在知覺中對象和背景是可以相互轉(zhuǎn)化的。A、知覺的選擇性規(guī)律；人從外界眾多事物中有選擇地把某一事物作為知覺的對象的現(xiàn)象叫知覺的選擇性。重點(diǎn)：如何對旅游者鑒貌辨色的七個方面 難點(diǎn)：知覺的變化規(guī)律先總結(jié)上節(jié)課，再讓同學(xué)們記住內(nèi)容，從而引導(dǎo)新課——知覺的變化規(guī)律。在旅游活動中，使用飛機(jī)、船、火車、汽車等各類交通工具，就是用以滿足不同旅游者對旅游交通服務(wù)的需要。旅游者的這一需要特性，對于科學(xué)計(jì)算交通運(yùn)輸?shù)男枰亢桶l(fā)展旅游交通建設(shè)極為重要。 多樣性 旅游者對旅游交通服務(wù)的需要帶有明顯的多樣性。人們休閑外出旅游是為了放松自己而得到物質(zhì)和精神的快樂享受，旅途“舒適方便”的交通服務(wù)，正是迎合了這種生理和心理需求。在現(xiàn)代旅游活動中，人們已經(jīng)逐漸放棄“吃苦飽眼?！钡穆糜斡^念，轉(zhuǎn)向追求舒適和快樂的新旅游方式。這種需求是人們計(jì)劃旅游活動內(nèi)容，保持正常的生活和工作節(jié)奏的基本需要。對部分游客還可能誘發(fā)一些涉外事件，如有些入境旅游者不能按時(shí)出境返回本地被業(yè)主解雇等。 準(zhǔn)點(diǎn) 在旅游活動中，時(shí)間通常被分為旅途時(shí)問、游覽時(shí)間、用餐時(shí)間和休息時(shí)間等。“旅宜速”是一般旅游者對旅游交通最普通、最常見的心理訴求。旅游包括“旅”和“游”，只有保證旅游者旅途中的“一路平安”，不發(fā)生任何交通意外事故，才能使其充分享受旅游活動的樂趣。任何人都期望“一路平安”，決不希望發(fā)生交通事故。 分點(diǎn)講授 馬斯洛的需要層次論認(rèn)為安全需要是人們生理需要得到滿足后最基本的一種心理需要。 仔細(xì)閱讀課本第二部分的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合幻燈片，認(rèn)真理解相關(guān)需要的解釋 思考：回顧馬斯洛的需要層次理論，就旅游者對旅游交通服務(wù)的需要，和需要層次理論進(jìn)行比較和對應(yīng)。 仔細(xì)閱讀課本459頁到460頁，第一節(jié)第一部分的相關(guān)內(nèi)容，思考并回答下面的問題：1）現(xiàn)代旅游業(yè)的產(chǎn)生、發(fā)展有賴于旅游交通條件是什么？ 2）現(xiàn)代社會構(gòu)建的發(fā)達(dá)的旅游交通服務(wù)其目的是什么？ 思考完成后進(jìn)行發(fā)散性思維的拓展，通過自己的理解，歸納一下旅游交通有哪些特點(diǎn)？積極引導(dǎo)學(xué)生回答，通過引導(dǎo)和歸納，得出旅游交通的特點(diǎn)：旅游交通的服務(wù)對象是旅游者而不是一般乘客；旅游交通產(chǎn)品的無形性特點(diǎn)；旅游交通具有季節(jié)性、區(qū)域性特點(diǎn)。從這個概念中我們不難理解本段后面的這兩句話：“行”是旅游交通的首要環(huán)節(jié)；旅游者開始旅游活動的第一步便進(jìn)入交通服務(wù)工作的范疇；旅游交通服務(wù)包括人們離開家到達(dá)旅游目的地的交通服務(wù)和人們在旅游地游覽時(shí)的交通服務(wù)。對于這個定義，不需要太多的解釋，但是需要注意兩點(diǎn)：旅游交通是一般交通中的一部分，接受一般交通的規(guī)則和法規(guī)約束；服務(wù)于旅游事業(yè)的交通形式才是旅游交通。與之相對應(yīng)的旅游交通服務(wù)的發(fā)展也隨之展開。作為當(dāng)今比較流行的活動方式，不僅對旅游者有著開闊眼界的作用，從某些方面來說，也有著減壓的作用。教學(xué)安排：教學(xué)時(shí)間：一學(xué)時(shí)教學(xué)器材：多媒體展示幻燈片教學(xué)過程：導(dǎo)入主題回顧前幾章關(guān)于旅游交通的內(nèi)容，引入本節(jié)主題“旅游活動與旅游交通服務(wù)”。第一篇：旅游心理學(xué)教案安順學(xué)院教育管理系應(yīng)用心理學(xué)本科班旅游心理學(xué)教案第二十章 旅游交通服務(wù)心理 第一節(jié) 旅游者與旅游交通服務(wù)教學(xué)目標(biāo)：了解旅旅游交通的概念及作用；理解旅游活動與旅游交通服務(wù)的關(guān)系；理解旅游者對旅游交通服務(wù)的需要，并能用需要層次論進(jìn)行分析。教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)別一般交通與旅游交通，并理解旅游交通服務(wù)對于旅游活動的作用；回顧馬斯洛的需要層次論，分別就旅游者對旅游交通服務(wù)的需要進(jìn)行對應(yīng)分析；通過對旅游者對旅游交通服務(wù)的需要，對現(xiàn)實(shí)社會的旅游交通做出相應(yīng)的理解和認(rèn)知?，F(xiàn)代生活的快節(jié)奏和巨大的就業(yè)壓力，使得人們對于精神放松尤為看重。這樣一來，旅游活動的發(fā)展就顯得相當(dāng)?shù)难杆?。重點(diǎn)講授 旅游交通，是指一般交通中服務(wù)于旅游事業(yè)的那一部分。掌握這兩點(diǎn)尤為重要。這幾句話不難理解，注意引導(dǎo)大家進(jìn)行區(qū)分可能會混淆的范圍即可。 在了解旅游交通的特點(diǎn)之后，通過思考，想一下，旅游交通滿足的旅游者的哪些需要？從而引入下一部分。旅游者對旅游交通服務(wù)的需要與需要層次論中的需要有什么關(guān)系。旅游者對旅游交通服務(wù)同樣也有“安全”的心理需求，而且是作為一種最為關(guān)注的首要需求。安全是旅游活動的前提，可以說，沒有安全就沒有旅游。 便捷 在旅游活動中，旅游者通常認(rèn)為“旅”是到達(dá)旅游目的地的條件，“游”才是目的，旅游者對時(shí)問的知覺是旅途要快、游覽要慢，即“旅宜速、游宜緩”。旅游者都希望以最快的速度到達(dá)目的地，能盡量縮短在交通工具上的時(shí)間以增加游覽時(shí)間。又因?yàn)槁糜谓煌◣в袊?yán)密的連貫性，前一站的誤點(diǎn)和滯留要影響下一站的活動，會因此而誤了航班、車次、食宿及游覽活動。所以，旅游者對旅游交通服務(wù)普遍具有“準(zhǔn)時(shí)”的心理需求。 舒適、快樂 旅游是一種高層次、全方位的審美活動，旅游者在旅游活動中的消費(fèi)屬于享受性消費(fèi)。這種舒適和快樂貫穿于旅游活動全過程，自然也包括對旅游交通舒適的需要。旅游交通服務(wù)不僅要為旅游者提供“行”的方便，而且也要為旅游者提供“行”的舒適和快樂。根據(jù)抽樣調(diào)查，目前國外旅游者參加我國為期兩周長線旅游團(tuán)的一般均要訪問五六個城市，即要搭乘三四次飛機(jī)和兩三次火車。另外，旅游者構(gòu)成上的多元性，決定了旅游者要求旅游交通服務(wù)的多樣性。課后思考：你對現(xiàn)代社會的旅游交通服務(wù)有什么特殊的需要？是否想過如果來滿足？第二篇：旅游心理學(xué)教案旅游心理學(xué)教案課題：旅游心理學(xué)教學(xué)目的：了解感覺、知覺的變化規(guī)律，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)如何對旅游者鑒貌辨色。一、知覺的變化規(guī)律：；；。當(dāng)人們確定某一事物為知覺的對象時(shí)周圍其余的事物就會成了它的背景。B、知覺的整體性規(guī)律；知覺的對象是由許多組成的各部分具有不同的特性，但人們并不把對象感知為許多個別的孤立部分，而總是把它知覺為統(tǒng)一的整體。每個規(guī)律后都有圖片引導(dǎo)，與同學(xué)們細(xì)細(xì)分析引導(dǎo)，幫助同學(xué)們理解其含義。最后，為放松同學(xué)們的心情，做一個心理小測驗(yàn)，活躍氣氛。熟練掌握影響無意注意的因素。能力型：使學(xué)生能運(yùn)用理論知識來指導(dǎo)實(shí)踐并能正確分析實(shí)際生活中各種現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)：無意注意和有意注意的定義。教學(xué)難點(diǎn)：分析影響無意注意的因素 教學(xué)方法：啟發(fā)引導(dǎo)、探討交流、總結(jié)歸納 學(xué)法指導(dǎo)：結(jié)合實(shí)際采用形象記憶法強(qiáng)化學(xué)生記憶 教學(xué)程序：【組織教學(xué)】：檢查學(xué)生出勤、登記教學(xué)日志 【復(fù)習(xí)提問】：根據(jù)圖片說明心理學(xué)的有關(guān)知識。（考查學(xué)生對注意外部表現(xiàn)的掌握情況）通過檢查提問規(guī)范學(xué)生答題能力 【導(dǎo)入新課】： 由現(xiàn)象和圖片導(dǎo)入新課 【新課程序】：導(dǎo)入新課后學(xué)生看書總結(jié)注意的類型及定義并指出定義中的關(guān)鍵詞。學(xué)生集體讀定義兩遍并背誦定義。老師通過一組圖片的展示