祝福聽課有感-展示頁
2024-10-03 14:58本頁面
【正文】 生的思維習(xí)慣，使學(xué)生對祥林嫂這一形象有了飽滿的認(rèn)識(shí)，從而更深刻的理解文章的主旨?？v觀本堂課，讓學(xué)生沿著生活軌跡探究人物形象這一問題涉及的挺好，學(xué)生能很直觀的看到主人公一步步走向死亡?！岸Y教”“鬼神”“人性冷漠”三把匕首深深刺在祥林嫂柔弱的身軀上，她的肉體的靈魂都在這逼迫中漸漸隕滅。但魯迅先生在結(jié)尾中并沒有明確告訴我們她的死法及死因，請借助文本和想象合理分析。第二個(gè)環(huán)節(jié)是探究死因，領(lǐng)悟意蘊(yùn)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要采用自主探究，小組交流、展示的方法，學(xué)生展開熱烈討論并積極發(fā)言。本堂課結(jié)構(gòu)清晰簡練，第一環(huán)節(jié)是沿生活軌跡，探人物形象。她是一個(gè)沒有春天的女人，她的很多不幸都發(fā)生在這個(gè)春天里：她在春天里死了丈夫，她在春天里改嫁，然后又在春天里第二任丈夫死去，孩子被狼叼走、人們不是常說蒼天有眼嗎？不是常說善有善報(bào)，惡有惡報(bào)嗎？那么祥林嫂究竟是一個(gè)怎樣的人，需要承受如此多的不幸呢？”一句話引出了本課重點(diǎn)：探究小說主人公的人物形象和造成悲慘命運(yùn)的原因。第一篇：《祝?！仿犝n有感祥林嫂，一個(gè)生命中沒有春天的女人，每次講到《祝?！愤@篇課文，總會(huì)和學(xué)生一起唏噓感嘆：為祥林嫂一波三折、多舛悲慘的命運(yùn)，為自詡洞察世事皆學(xué)問滿嘴仁義道德的魯四老爺，也為以咀嚼他人苦痛為樂的柳媽等麻木冷漠看客們!真恨不得有一雙穿越時(shí)空的手，把不甘服從命運(yùn)安排的祥林嫂拉到二十一世紀(jì)的今天，相信以她的勤勞能干，定能活出自己的春暖花開！熊慧芳老師的《祝福》開頭的導(dǎo)語就深深吸引住了我?！按禾欤粋€(gè)充滿生機(jī)和希望的季節(jié)，可有人卻滿懷絕望的死在了春天里。這堂課是第二教時(shí)，以問題為主導(dǎo)線索，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，讓其充分交流和碰撞，從而提升自己的思維品質(zhì)。按照故事情節(jié)的發(fā)展順序，概括祥林嫂的形象特征。分析的重點(diǎn)是肖像描寫中“順著眼”對人物刻畫的精妙作用，老師在引導(dǎo)過程中點(diǎn)撥了人物描寫的方法，肖像描寫和行動(dòng)描寫，豐富了課堂的知識(shí)層面。沿著祥林嫂的生活軌跡，我們能清晰地看到她一步步走向死亡足跡。我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的很巧妙，對本文主旨的把握就在懸疑探究中解決了。本堂課結(jié)尾是否顯得過于倉促？“咀嚼別人痛苦的看客，也不要讓冷漠殺人于無形”，最后的引導(dǎo)更具有現(xiàn)實(shí)意義，但是若能稍稍聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，我覺得對于提升學(xué)生價(jià)值態(tài)度上可以成為是本課一大亮點(diǎn)。通過設(shè)置了學(xué)生探究活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在逐步深入理解小說的基礎(chǔ)上提升自己的思維品質(zhì)。熊老師教態(tài)親切和藹，教學(xué)重點(diǎn)突出，課堂容量適當(dāng)。在王老師的課堂上，學(xué)生思考積極，回答踴躍，完成目標(biāo)情況良好，課堂效率較高，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的課堂模式。大膽突破傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式，做到學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們樂于探究，勤于思考。一走
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