地震中的父與子聽(tīng)課有感-展示頁(yè)
2024-10-28 23:19本頁(yè)面
【正文】 讓人嘆服。課程改革浪潮中，每個(gè)致力于中小學(xué)語(yǔ)文教育的老師都在摸索前行。全場(chǎng)報(bào)以熱烈的掌聲，是對(duì)柴老師最高的評(píng)價(jià)。步驟三，趁熱打鐵讓學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)主課題： “（）——地震中的父與子”。步驟二，柴老師隨機(jī)以幻燈片的形式打出字幕：（藍(lán)色的底色）父愛(ài)，（紅色底色的）信念，（綠色底色的）生命?！?.“看到這片廢墟,他們痛哭并大喊：“我的兒子!”“我的女兒!”哭喊過(guò)后,他們便絕望地離開(kāi)了。步驟一，閱讀句子：1.“那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教室樓,已變成一片堆滿碎磚亂木及歪扭的鋼筋骨架的廢墟。此時(shí)，身為父母的我淚水盈眶了。柴老師提出自己感動(dòng)的句子：“是兒子的聲音！”一句，文中沒(méi)有引號(hào)是誰(shuí)的話？那是天下所有父母親的心聲！柴老師把嘆號(hào)換成問(wèn)號(hào)，問(wèn)號(hào)加嘆號(hào)，句號(hào)四種方式。其三，變換角度，換位思考。通過(guò)朗讀讓學(xué)生感悟到：逗號(hào)表示停頓時(shí)間較長(zhǎng)，讀時(shí)放慢，時(shí)間過(guò)得慢，這對(duì)父親是一種煎熬；而頓號(hào)表示停頓時(shí)間較短，讀時(shí)要快，時(shí)間快，希望快快過(guò)去，是一種迫切感。其二，改換標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，體會(huì)人物情感?！睂?duì)“?！弊值睦斫猓寣W(xué)生說(shuō)出帶有常的詞語(yǔ)，從而剖析父子之間那句話是印在心里的，而且已上升為一種信念，才創(chuàng)造了生命的奇跡。最觸動(dòng)我心的如：其一，抓文眼，提攜全篇。漣漪之三：鑒賞課文，感悟真情。讓學(xué)生動(dòng)腦思考，從而概括文章內(nèi)容。第二排，疾步，顫抖。步驟二，通過(guò)詞語(yǔ)的排列，讓學(xué)生‘我的發(fā)現(xiàn)’——文章內(nèi)容。步驟一，按照漢字構(gòu)字規(guī)律分析漢字，追蹤溯源讓學(xué)生快速識(shí)字。柴老師識(shí)字方法以“趣”字為先。漣漪之二：快速識(shí)字，梳理文章。是什么支撐著她？那就是愛(ài)與信念。母親為給兒子撐出一塊的空間，只身雙手托起木板及上面承載的重物。漣漪之一：故事引入，渲染氣氛。第一篇：《地震中的父與子》聽(tīng)課有感春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲——《地震中的父與子》聽(tīng)課有感作者：寧?kù)o夏日今天，我有幸聽(tīng)了省級(jí)特級(jí)教師柴東升老師的課《地震中的父與子》。她的課猶如春風(fēng)化雨浸入我心，在我心中泛起層層漣漪。故事梗概：在印尼，突發(fā)泥石流，父親聽(tīng)到聲音異樣跑出門看，這時(shí)房屋倒塌。其承受重物約350公斤是母親身體體重的7倍，他們得救后，她還依然保持托舉姿勢(shì)。柴老師以故事?tīng)I(yíng)造氣氛把學(xué)生帶入情境中，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解與感悟?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”。教給學(xué)生按照漢字構(gòu)字規(guī)律分析漢字的同時(shí)，教給學(xué)生多種巧妙識(shí)字方法，以動(dòng)腦識(shí)字為主，把識(shí)字過(guò)程變?yōu)樗季S活動(dòng)的過(guò)程，激發(fā)識(shí)字興趣。今天柴老師不僅教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法還教會(huì)了我們?cè)撊绾稳ソ虒W(xué)。如幻燈片打出：第一排，洛杉磯，昔日，混亂，廢墟，爆炸，瓦礫。第三排，阿曼達(dá)，沒(méi)砸著。柴老師的篩選關(guān)鍵字梳理文章的方法，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。鑒賞句子方法多種多樣，柴老師也是運(yùn)用手法靈活多樣?！八偷叵肫鹱约撼?duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”他堅(jiān)定地站起身,向那片廢墟走去。文眼是文章的精神凝聚點(diǎn)，柴老師抓住文眼學(xué)生瞬間就讀懂了全篇?！八诹?小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他”把時(shí)間的詞語(yǔ)間逗號(hào)換成頓號(hào)。相比之下體悟到人物的內(nèi)心情感。每個(gè)人身份的不同體悟的角度不同。在不同的語(yǔ)氣朗讀中讓學(xué)生感悟：兒女是父母的希望與期待，孩子的一舉一動(dòng)都牽動(dòng)父母敏感的神經(jīng)。漣漪之四：補(bǔ)寫(xiě)課題，揭示主旨?！?.“他堅(jiān)定地站起身,向那片廢墟走去?！痹诒容^朗讀中學(xué)生不僅體會(huì)到了文中父愛(ài)的偉大，而且感悟到了信念的力量，以及創(chuàng)造出生命的奇跡。我詮釋為：父愛(ài)如海給你無(wú)窮的力量，信念如燈照亮前行的路，生命如種子得以延續(xù)露出勃勃生機(jī)。柴老師一環(huán)接一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，最后水到渠成讓學(xué)生的思想意識(shí)上升到一個(gè)高度——詮釋中心，讓這節(jié)課達(dá)到高潮。聽(tīng)完柴老師的課，我的內(nèi)心
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