【正文】 風(fēng)格所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，而且有利于教師更深入地理解教材，改變教學(xué)方式，形成教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。新課程理念下，教材更具開放性，“同課異構(gòu)”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便各顯風(fēng)采，各具特色，為集體研討提供很好的研究平臺。“同課異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教學(xué)內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個性,真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。下面我談一談我的心得體會。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，對教材的鉆研都有自己獨特的見解。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”聽課心得體會聽課心得體會5月21日，有幸聽了“全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)基本功大賽”同課異構(gòu)教學(xué)形式觀摩研討會，在這里，可以接受到比較前沿的教育理念，讓我覺得自己的頭腦得到了洗禮。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。這些看似微不足道的語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。教師評價要及時到位并且多方位。講課的教師幾乎都精心設(shè)計了課堂導(dǎo)入，像袁輝老師，就以學(xué)生親身經(jīng)歷的興趣小組的活動場景導(dǎo)入新課?！保垼堅谶@5節(jié)課中，教師能放手讓學(xué)生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。與生活貼近的知識，學(xué)生聽起來親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來積極性高，也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實生活，而這些正是這群聽課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動的舞臺，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時刻予以適當(dāng)?shù)狞c拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。下面我談?wù)勛约旱捏w會。結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚優(yōu)良作風(fēng)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。這是一次組織得不錯的活動，對于我來說都是一種引領(lǐng)，也有力地推動了“城鄉(xiāng)聯(lián)動教學(xué)模式”研究，有效激發(fā)了廣大數(shù)學(xué)教師參與課改，深入課改的積極性，營造出一個“有效，務(wù)實，探索”的教研氛圍?；匚哆@些名師的課堂，他們除了具有扎實的教學(xué)基本功和課堂駕馭能力外，更讓人佩服的是在他們的課堂上總能發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)“金點子”。在教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法貫穿于整個課堂，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。段老師在此次活動中值得一提的是：小組分工明確，規(guī)則交代得清，游戲效果極佳。可能性有大有小 →可能性相差不大 →可能性相等，層層遞進(jìn)。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主題探索意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的共同發(fā)展。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合學(xué)生而且還潛移默化地滲透了德育教育。王德志老師在學(xué)生主動探索的過程中，能夠讓學(xué)生主動去感受“午餐中的營養(yǎng)——葷素搭配、營養(yǎng)均衡”，“飲食安全、衛(wèi)生——身體健康”。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。另外，同課異構(gòu)可以充分調(diào)動教師的主動性和創(chuàng)造性，不必拘泥于固有的教學(xué)策略，可以每節(jié)課刪除不必要教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至挑戰(zhàn)教學(xué)策略，逆策略而動，突破常規(guī)，實現(xiàn)效果好的課堂，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。我認(rèn)為同課異構(gòu)要從三個方面來理解：首先，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的老師都有自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋。所以，我也只能跟大家交流我個人學(xué)到的一點膚淺的看法。聽了這六位教師的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂和州縣授課教師專家的精彩點評，雖然時間短暫，但使我受益匪淺，非常震撼。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)同課異構(gòu)聽課有感小學(xué)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”有感今年我校組織教師參加怒江州小學(xué)教師培訓(xùn)，3月1314日我有幸參加了小學(xué)數(shù)學(xué)組。在短短的兩天時間里，認(rèn)真觀摩了來自福貢省定完小教師曾樹梅、蘭坪金頂中心校教師和增春的《中位數(shù)》，瀘水一小教師褚玉虹、蘭坪城區(qū)一小教師王德志的《營養(yǎng)午餐》，怒江州實驗小學(xué)教師董麗蓉、蘭坪城區(qū)二小教師段立紅的《可能性》。讓我深刻地感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化，課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。對同課異構(gòu)有了一點自己的理解。其次，同樣的教學(xué)知識點，教師可以根據(jù)教學(xué)實際，適當(dāng)改變教材內(nèi)容，或者教材知識點的呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)形散神不散的教學(xué)特色。所聽的這六節(jié)課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。例如和增春老師在整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性，用猜一猜的游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能很好的突破重難點。這樣學(xué)生們會非常樂意參與這項活動，不但激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來了，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。董麗蓉老師根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。”董老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)他們的求知欲，激起他們探索、追求、驗證的濃厚興趣。段立紅老師在輕松愉快游戲活動中完成了新知教學(xué)。最后讓學(xué)生用“一定”，“可能性大”，“可能性小”，“可能性相等”等詞語來描述摸球結(jié)果，既加深可能性大小知識點，又鍛煉了數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。本節(jié)課教師把自主權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生充分體驗她所設(shè)計的課題“球趣”，充分關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。聽了幾位年輕教師的課，感到她們課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率都比較高，大家都運用了多媒體教學(xué)，皆以游戲的形式展開，這十分符合小學(xué)生的特點，既貼近他們的生活，又激發(fā)了他們的興趣。這些“金點子”會讓你眼前一亮，而這些“金點子”在教材上，教參上根本沒有的，它正是這些教師們創(chuàng)造性勞動的結(jié)果，是他們大智慧的充分體現(xiàn)。我相信參訓(xùn)的每位數(shù)學(xué)教師都有同感。蘭坪縣城區(qū)一小蔣雪松2013年3月第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)同課異構(gòu)聽課心得體會小學(xué)數(shù)學(xué)同課異構(gòu)聽課心得體會2012年11月22日，我有幸參加了“肥城市小學(xué)數(shù)學(xué)第三屆同課異構(gòu)課堂教學(xué)觀摩研討會”，在一天的時間里，觀摩了來自肥城市南片區(qū)五個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的五名小學(xué)數(shù)學(xué)老師的課，這次聽課收獲很大，受益匪淺。我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，體現(xiàn)于生活。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材