【正文】 自己的特點(diǎn)。即說出設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。（5）基本要求不同。（4）活動(dòng)形式不同。（3）目的不同。（2）對(duì)象不同。說課是屬教研活動(dòng)，要比備課研究問題更深入。（3）主要作法相同，都是要學(xué)習(xí)課標(biāo)，吃透教材，了解學(xué)生，選擇教法，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。說課的特點(diǎn)：簡易性與操作性理論性與科學(xué)性交流性與示范性二、說課與備課、上課的關(guān)系相同點(diǎn)：（1）主要內(nèi)容相同，說課與備課的教學(xué)內(nèi)容是相同的。這是教學(xué)研究工作的一大進(jìn)步。201237第三篇：說課聽課評(píng)課校本培訓(xùn)材料教師怎樣說課、評(píng)課、聽課時(shí)間：2017年4月28日 地點(diǎn)：會(huì)議室 主講：龔超課題：《教師怎樣說課、評(píng)課、聽課》說課良好的說課能把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，它集備中說、說中評(píng)、評(píng)中研、研中學(xué)為一體，這是優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，提高教師教學(xué)能力的一種有效途徑。三、評(píng)課對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行總體的客觀評(píng)價(jià)。通過怎樣的教學(xué)方法及輔助手段，去達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。指出課程知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。指出這一課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過教學(xué)要達(dá)到怎樣的要求。著重說出通過什么教學(xué)方法，利用什么教學(xué)手 段以達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的教學(xué)過程。在本書的最后，還展示了一系列優(yōu)秀教師的案例，在名師的影響下，我相信我們會(huì)吸收的更快，成長的更快，所以，希望教師們有機(jī)會(huì)都來學(xué)習(xí)這本書，一定會(huì)有意想不到的收獲。學(xué)習(xí)方式是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，但也和教師的教學(xué)行為有著最為直接和密切的聯(lián)系，因此，在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的同時(shí)也要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神?！痹谧x了這一章節(jié)之后，我對(duì)于說、聽、評(píng)課的重要性頗有同感，也開始思考改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的迫切性?？茖W(xué)化的評(píng)課對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量、提升教師教育教學(xué)素養(yǎng)、進(jìn)一步加強(qiáng)和深化新一輪課改有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。評(píng)課是一項(xiàng)十分有研究價(jià)值的課改研究課題，它也是一種具有藝術(shù)化的說服能力。實(shí)際上會(huì)不會(huì)聽課、能不能聽好課、怎樣去聽課是值得很好的研究的，因?yàn)樗粌H關(guān)系到聽課的質(zhì)量和能否抓好常規(guī)教學(xué)，更關(guān)系到課程改革的持續(xù)有效的深入開展。聽課是教學(xué)研究的有效手段，聽課雖然是我們?nèi)粘＝逃虒W(xué)研究的一部分，但在以往的活動(dòng)中，對(duì)聽課的指導(dǎo)、研究和要求不是十分關(guān)注。積極改革以說課、聽課、評(píng)課、工作布置及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合的傳統(tǒng)教研方式，大力開展說課、聽課、評(píng)課為核心內(nèi)容的校本教研活動(dòng)，建立有利于教師個(gè)人和教研組整體提高的校本教學(xué)研究機(jī)制，不僅是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展、全面提高課程實(shí)施水平的有效方式，也是深化課程改革，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育精神的基本要求。對(duì)此，本書中對(duì)說課、聽課與評(píng)課的重要性做了具體而深刻的闡述，摘錄如下:說課拓寬教學(xué)研究的新視野。因?yàn)檫@些問題都來自教師的實(shí)踐，所以，讀起來仿佛覺得許多地方都是自己曾不注意的或是意識(shí)到問題的所在，但尚處在迷惑中，沒有較好的解決方案，所以此書給了我一些思路，讓我有一種豁然開朗的感覺。全書共分5個(gè)章節(jié)，從不同角度，不同側(cè)面闡述與分析著課程改革的背景，平臺(tái)，橋梁及如何正確進(jìn)行說、聽、評(píng)課，最后還展示了一組優(yōu)秀案例，給教師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)空間，也給正處在改革摸索階段中的老師指明了方向。第一篇：讀《說課聽課與評(píng)課》有感讀《說課，聽課與評(píng)課》有感三店街宋寨小學(xué) 程麗芬這幾個(gè)月，我認(rèn)真閱讀了由周勇和趙憲宇主編的《說課，聽課與評(píng)課》一書，受益頗多。書中帶著新課程的理念，敘述著改革實(shí)踐中的問題與解決，激發(fā)著教師的熱情、智慧與信心。書中對(duì)于每一個(gè)理念的產(chǎn)生，操作，實(shí)踐，與反思都有具體的一個(gè)過程與評(píng)析。目前，一些名校、名師在做經(jīng)驗(yàn)交流時(shí)，都談到了說課、聽課與評(píng)課活動(dòng)的重要性。實(shí)施新課程，貫徹新理念，迫切需要教師教學(xué)觀念的更新和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，需要學(xué)校教研活動(dòng)方式的改革和教學(xué)研究制度的創(chuàng)新。、聽課探解課堂現(xiàn)場的真諦。在當(dāng)前課程改革的背景下，在大力倡導(dǎo)開展校本教學(xué)研究的今天，通過聽課研究改進(jìn)教學(xué)中存在的問題就顯得尤為重要。評(píng)課打開教評(píng)相長的通道。評(píng)課是學(xué)校一項(xiàng)重要的工作。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式以被動(dòng)性、接受性為主要特征，學(xué)生的主體性喪失，從而使學(xué)習(xí)異化為一種外在于學(xué)生的控制力量，并導(dǎo)致人的主體性、主動(dòng)性不能得到發(fā)揮。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是多元的，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著不同的學(xué)習(xí)方式，不同的學(xué)習(xí)場合也會(huì)有不同的學(xué)習(xí)形式，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式需要改變，但在改變的過程中還要注重對(duì)于優(yōu)秀的傳統(tǒng)方式的繼承與借鑒。還有此書第四章第四節(jié)中關(guān)于“素質(zhì)”的闡述:美是充滿活力課堂的基石，分別從教學(xué)態(tài)度，教學(xué)方法，教學(xué)組織安排，教學(xué)語言，課堂板書，教態(tài)，學(xué)科專業(yè)技能，應(yīng)變能力，教學(xué)媒體，教學(xué)設(shè)計(jì)等十個(gè)方面給你提供有力的幫助。第二篇：說課、聽課與評(píng)課樹人英語學(xué)校第四期青年教師培訓(xùn)說課、聽課與評(píng)課一、說課概念：依據(jù)指定的教材內(nèi)容，給定時(shí)間的準(zhǔn)備，說出這節(jié)課的課程目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)思路。說課要領(lǐng)：1)說出課程目標(biāo)。（即讓學(xué)生了解什么？懂得什么？掌握什么？）2）說出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。3）說出教學(xué)方法。二、聽課全程記錄下教者的教學(xué)實(shí)況；對(duì)照自己認(rèn)為好的何教學(xué)方法，形式及存在的不足作出點(diǎn)評(píng)記錄；對(duì)整個(gè)的教學(xué)過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)出成功與不足之處； 與教者及同行進(jìn)行切磋。評(píng)價(jià)要領(lǐng)：1）教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)（看學(xué)生的反饋）)教學(xué)思路的體現(xiàn)（教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體）)教學(xué)重點(diǎn)的突出（一課一得）)教學(xué)難點(diǎn)的突破（措施、手段、效果）)教學(xué)的整體思路（是否體現(xiàn)啟發(fā)式）)教師的語言表達(dá)、姿態(tài)、板書等。由過去聽上課，評(píng)上課發(fā)展到今天聽說課，評(píng)說課。一、什么是說課說