【正文】 其是水稻等水生、半水生作物）和天然植被有災(zāi)害性破壞；筑穴引起灌溉用水的流失及田地破壞；由于螯蝦食性很雜，對(duì)魚苗發(fā)花和1齡魚種培育有一定程度的影響，并危害人工繁育的幼蚌。逃逸個(gè)體在堤壩上挖洞生存下來?？耸显r: 克氏原螯蝦常?；祓B(yǎng)在農(nóng)作物（如水稻）田中。金合歡 在南非，金合歡的引進(jìn)本來是用于植樹造林，但卻消耗了用于供應(yīng)開普敦的地下水。人們把水葫蘆用作豬飼料，并作為觀賞和凈化水質(zhì)的植物推廣種植。90年代，薇甘菊從東南亞傳到我國(guó)，島上長(zhǎng)滿了薇甘菊，它們?nèi)缫粡垙埦蘧W(wǎng)黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上，樹木因?yàn)殂逶〔坏疥柟舛鵁o聲無息地死去，鮮花和綠草因?yàn)楹粑坏叫迈r空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原。（放映幻燈片：圖片并文字說明?！吧锶肭终摺钡娜肭滞緩剑喝找娣睒s的國(guó)際貿(mào)易使許多“生物入侵者”搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車”達(dá)到偷渡目的 → 學(xué)生交流課外查找的資料。）討論后明確回答要求：回答時(shí)先說明選擇的專題，先解決課內(nèi)，在交流課外，其他小組可以補(bǔ)充。教師明確討論的要求：立足于文本，先研討課內(nèi)再交流課外?！吧锶肭终摺钡娜肭滞緩?。老師根據(jù)文章內(nèi)容給大家準(zhǔn)備了兩個(gè)以供研討的專題，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，依據(jù)文本和自己搜集的資料任選一個(gè)專題，自由組合小組進(jìn)行研討。（四）專題研討充實(shí)文本同學(xué)們真聰明，這么短的時(shí)間就初步把握了文章的內(nèi)容。明確第二個(gè)問題：第2自然段介紹生物入侵者的概念，4自然段介紹生物入侵者的危害，第5自然段介紹生物入侵者的入侵途徑，7自然段介紹學(xué)者對(duì)生物入侵者的態(tài)度，第8自然段介紹各國(guó)對(duì)生物入侵者采取的態(tài)度。教師追問：作者在第2自然段中明確指出蒲公英和山間溪水中的魚蝦不屬于生物入侵者，它們也是從一個(gè)地區(qū)遷移到另外一個(gè)地區(qū)，它們?yōu)槭裁床粚儆谏锶肭终撸繉W(xué)生答：它們是在沒有人為干預(yù)的條件下進(jìn)行的。）（三）初讀課文感知文本請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文，思考兩個(gè)問題：什么是生物入侵者？圍繞生物入侵者作者依次從哪些方面進(jìn)行了介紹？ 提示：抓住語段中的關(guān)鍵句,篩選信息。那么，什么是生物入侵者？生物入侵者又會(huì)帶來哪些危害呢？今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇說明文《生物入侵者》，去認(rèn)識(shí)它、了解它。）曾經(jīng)清澈的湖水早已渾濁不堪，曾經(jīng)寬闊的水面已經(jīng)裸露出石頭，水中68種魚38種已不復(fù)存在，這一切不能不令人怵目驚心。）現(xiàn)在的滇池變成什么樣子了呢？（幻燈片顯示滇池遭到破壞的圖片。（幻燈片顯示出幾幅優(yōu)美的畫面。在課堂上采用自主、合作、探究的方法，通過討論交流大大豐富了他們的知識(shí)，也加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。然后運(yùn)用散讀、精讀、掃讀等各種朗讀方式、讓學(xué)生走進(jìn)文本，并以討論的形式交流文本、走出文本，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高自己的語文素養(yǎng)。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。難點(diǎn)：讓學(xué)生樹立保護(hù)生態(tài)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容，了解生物入侵者的危害和入侵途徑。過程與方法：運(yùn)用多種朗讀方法反復(fù)研讀課文。最后，讓學(xué)生就“如何防止生物入侵者的入侵”這一問題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。然后通過閱讀全文，初步感知什么是生物入侵者，并且理清全文作者的說明脈絡(luò)。因此要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，必須結(jié)合課外的知識(shí)，將課內(nèi)外聯(lián)系起來，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，又不拘泥于文本，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。二、學(xué)情分析：說明文這種文體對(duì)初三的學(xué)生來說已經(jīng)不陌生了，對(duì)于說明文的各種文體知識(shí)也基本上融會(huì)貫通了。由于本單元以“科學(xué)”為主題，科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問，所以讓學(xué)生在探索自然奧秘的過程中，要講究科學(xué)精神，要有科學(xué)態(tài)度。第二篇：《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計(jì)生物入侵者哈爾濱市116中學(xué)張翠凌一、教材分析：《生物入侵者》介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對(duì)人類造成的危害的知識(shí)，是一篇事理說明文?！霾贾米鳂I(yè)抄寫“讀一讀寫一寫”中的詞語，并從中任選五個(gè)詞語寫一段話。)自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象?現(xiàn)實(shí)生活中如果發(fā) 現(xiàn)生物入侵者我們?cè)撛趺醋? 學(xué)生在小組內(nèi)交流自己搜集的關(guān)于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班 上展覽。延伸拓展教師出示一只彩色粉筆，要求學(xué)生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選 兩種方法對(duì)其作簡(jiǎn)要說明。我們學(xué)習(xí)這篇課文不 僅能獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還能培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文?！鲂〗Y(jié)要求學(xué)生從主要內(nèi)容與寫作方法兩方面對(duì)全文作一個(gè)小結(jié)。(將學(xué)生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關(guān)語句，看哪一組找得又快又好)、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。探究學(xué)習(xí)本文所采用的說明方法 a．本文主要采用了哪些說明方法。引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)擺出現(xiàn)象：——(段)《生物人侵者》探究原因：——(段)揭示態(tài)度：——(段)采取措施：——(段)■寫法探究 o探究學(xué)習(xí)本文所采用的說明順序a．常見的說明順序有哪些?本文采用了什么說明順序? b．探究本文這樣安排說明順序的好處。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(見前面的教學(xué)目標(biāo))主要內(nèi)容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者’’的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”采取的相應(yīng)措施。a．小組內(nèi)交流：◆學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過交流弄清文章內(nèi)容，并共同擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。a．本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)容? b．你覺得學(xué)習(xí)本文應(yīng)從哪些方面人手?試擬出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主閱讀、整體感知。(教師板書課題)■題解要求學(xué)生合上書，用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。明確：科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴(yán)峻的挑 戰(zhàn)，環(huán)境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態(tài)問題則又是當(dāng)今世界環(huán)境 問題的中心議題。教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入新課教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關(guān)資料)。(至少搜集一種生物入侵者的資料)借助工具書，掃除字詞障礙?！窠虒W(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)?！渡锶肭终摺方虒W(xué)設(shè)計(jì)b ●教學(xué)目標(biāo) 閱讀課文，了解本文說明的主要內(nèi)容。第6——7段 采取措施：通過議案、成立部門。第2——4段《生物入侵者》探究原因：新鮮水果、蔬菜貿(mào)易，跨國(guó)寵物貿(mào)易。（六）板書設(shè)計(jì)引出話題：介紹什么是生物入侵者。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺。明確：使用了邏輯順序作用：符合人們的認(rèn)知規(guī)律，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。問題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容？答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。（問題由實(shí)物投影展出）形式：學(xué)生自由討論找出問題答案，教師加以總結(jié)歸納。第一篇：《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)教案了解本文說明的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)二、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文的說明順序和說明方法三、教學(xué)對(duì)象及課時(shí) 初中二年級(jí)、一課時(shí)四、教學(xué)手段實(shí)物投影、學(xué)生自由討論發(fā)言，教師講解總結(jié)五、教學(xué)方法 激趣法六、教學(xué)步驟（一）課文導(dǎo)入向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。（二）學(xué)生朗讀課文，教師正字音（三）轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí)，主要通過以下問題的解決來完成教學(xué)重點(diǎn)。問題一：什么是“生物入侵者”？ 答案：課文第一段。（四）了解課文內(nèi)容后，進(jìn)而探究本文的說明順序和說明方法。說明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方（五）教師總結(jié)全文明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識(shí)，還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以及培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。第一段擺出現(xiàn)象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹。第5段 揭示態(tài)度：兩種不同態(tài)度（截然相反）。第8段（七）作業(yè)抄寫課后“讀一讀、寫一寫“中的詞語。學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法?！裾n時(shí)安排 一課時(shí)。●課前準(zhǔn)備搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及 危害。將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題記在卡片上。教師講完后，請(qǐng)學(xué)生用一兩句話概括這則消息的主要內(nèi)容。下面我們來共同學(xué)習(xí)《生物入侵者》，希望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高保 護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。要求學(xué)生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。教師用多媒體(或幻燈)展示以下問題，學(xué)生閱讀思考。質(zhì)疑問難、交流互動(dòng)?！魧㈩A(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題在小組內(nèi)提出并共同解決，如果有不能解決的問題，課下與老師、b．班上交流：明確本文學(xué)習(xí)目標(biāo)及主要內(nèi)容。編寫提綱教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖示，要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生討論后明確：運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律，且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次 分明。學(xué)生討論后教師板書：列數(shù)字、舉例子、打比方 b．找出文中運(yùn)用上述說明方法的相關(guān)語句?？砂才艑W(xué)生先在小組內(nèi)交流再在班上交流。教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文。它向我們說明了什么是生物入侵以及生物 入侵帶來的巨大危害，促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。另外，這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。(每一小組推薦一個(gè)同學(xué)，看哪一組的同學(xué)說得最好。(展覽安排在課后)要求學(xué)生先在小組內(nèi)討論，然后班上交流。(不超過150字)查閱資料，了解達(dá)爾文的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”的理論。通過展示一些生態(tài)環(huán)境問題，使學(xué)生在了解生態(tài)環(huán)境知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識(shí)。通過學(xué)習(xí)這篇文章，培養(yǎng)學(xué)生注重觀察，講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度，求真創(chuàng)新的科學(xué)精神，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的思維方法?！渡锶肭终摺愤@篇說明文雖然篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容通俗易懂，只要能夠認(rèn)真通讀幾遍全文，就能把握全篇內(nèi)容。三、設(shè)計(jì)思路：課文比較淺顯易懂，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生走進(jìn)文本，又不拘泥于文本，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)思路：首先運(yùn)用情境式導(dǎo)語，通過多媒體展示云南滇池遭受“水葫蘆”入侵前后的不同畫面，給學(xué)生心靈上的震撼，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“生物入侵者”以及它們所帶來的危害。第三步驟是全文的重點(diǎn)突破階段，針對(duì)5三個(gè)自然段我設(shè)計(jì)了“生物入侵者的危害”和“生物入侵者的入侵途徑”兩個(gè)研討專題，讓學(xué)生立足于文本并聯(lián)系課外查找的相關(guān)資料展開討論交流，并就這三個(gè)自然段解決說明方法及其作用的問題。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)什么是生物入侵者，它給人們帶來哪些危害，并通過理清文章基本脈絡(luò)和分析說明方法的作用，學(xué)會(huì)分析說明文。情感態(tài)度和價(jià)值觀：讓學(xué)生樹立保護(hù)生態(tài)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的精神。指出說明方法并品析作用。教學(xué)方法：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在本文教學(xué)中，我運(yùn)用情境式導(dǎo)語，通過多媒體展示云南滇池遭受“水葫蘆”入侵前后的不同畫面，給學(xué)生心靈上的震撼，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“生物入侵者”以及它們所帶來的危害。學(xué)法指導(dǎo)：課文比較淺顯易懂，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生走進(jìn)文本，又不拘泥于文本，我讓學(xué)生們回家以各種途徑去查找有關(guān)生物入侵者的資料，并在第二天的語文課上展示，比一比看誰找得多還準(zhǔn)確，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)語：請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅圖片。）這是我國(guó)云南省著名的風(fēng)景勝地——滇池，大家說美不美呀？你能用一個(gè)詞語來形容一下嗎？（學(xué)生用一些優(yōu)美的詞語來形容畫面，例如：山清水秀、旖旎多姿等。）你能再用一個(gè)詞語來形容一下嗎？（學(xué)生答：破敗不堪、慘不忍睹。是什么改變了滇池的面貌？原因是方方面面的，其中有一個(gè)原因，就是有一種叫“水葫蘆”的水生植物的入侵，它是一種生物入侵者。（二）檢查預(yù)習(xí)：讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的字的注音： 河蚌扼制附著盡管藩籬歸咎蒲公英疾病混雜 ．．．．．．．．．（先指定一名同學(xué)讀，然后一名同學(xué)領(lǐng)讀，全班齊讀。明確第一個(gè)問題：專家們把這種原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”成為“生物入侵者”。教師進(jìn)一步明確：由此可見，“非自然途徑”是概念中最關(guān)鍵的詞語。教師追問：文章從生物入侵者的概念介紹到對(duì)生物入侵者的措施屬于哪種說明順序？學(xué)生答：邏輯順序。這是一篇科普說明文，希望同學(xué)們繼續(xù)開動(dòng)腦筋，爭(zhēng)當(dāng)科普小博士。“生物入侵者”的危害。（請(qǐng)兩名同學(xué)，一名同學(xué)讀4自然段，一名同學(xué)讀第5自然段。學(xué)生開始自由討論。明確：“生物入侵者”的危害：斑貝給我們帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)損失，天牛破壞樹木，紅螞蟻傳播疾病，棕樹蛇對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅 → 學(xué)生交流課外查找的資料。老師也查找了一些有關(guān)“生物入侵者”的資料，與同學(xué)們一起交流。）植物殺手：薇甘菊深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，往日濃陰蔽日、綠樹搖曳，一派旖旎的風(fēng)光，游人沉醉其中流連忘返。南美水生植物：水葫蘆20世紀(jì)30年代，我國(guó)從南美引進(jìn)水葫蘆。但水葫蘆過多會(huì)覆蓋水面，降低光線對(duì)水體的穿透能力，影響水底生物的生長(zhǎng)，并增加水中二氧化碳的濃度，降低水產(chǎn)品的產(chǎn)量，因此有學(xué)者將之列為“世界十大害草”之一。尼羅河鱸魚在非洲維多利亞湖，尼羅河鱸魚的引進(jìn)導(dǎo)致200多種地方魚種的滅絕，是有記錄以來最大的一次脊椎動(dòng)物的滅絕。不需要人工孵化，一旦池塘投放了原種，可實(shí)現(xiàn)自我維持，收獲后，不需要再投放原種。它們能在臨時(shí)性水體中生存，且食性廣泛，建立種群的速度極快，易于擴(kuò)散。飛機(jī)草原產(chǎn)中美洲1934年在云南發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)分布于我國(guó)臺(tái)灣、廣東、香港、澳門等地，危害多種植物和牧場(chǎng)。紫莖澤蘭（解放草、破壞草）原產(chǎn)中美州，現(xiàn)分布于我國(guó)云南、廣西、貴州、四川、臺(tái)灣，排擠本地植物；侵入經(jīng)濟(jì)林和農(nóng)田；全株有毒，危害畜牧業(yè)等。因?yàn)闀r(shí)間有限，感興趣的同學(xué)可以回家上網(wǎng)繼續(xù)查找。這三個(gè)自然段主要使用了哪些說明方法？請(qǐng)各舉一例并分析其作用。（六）發(fā)表見解獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策