【正文】 段，用筆勾畫出表明學者態(tài)度的語句。這三個自然段主要使用了哪些說明方法？請各舉一例并分析其作用。因為時間有限，感興趣的同學可以回家上網繼續(xù)查找。紫莖澤蘭（解放草、破壞草）原產中美州，現分布于我國云南、廣西、貴州、四川、臺灣，排擠本地植物；侵入經濟林和農田；全株有毒，危害畜牧業(yè)等。飛機草原產中美洲1934年在云南發(fā)現，現分布于我國臺灣、廣東、香港、澳門等地，危害多種植物和牧場。它們能在臨時性水體中生存，且食性廣泛，建立種群的速度極快，易于擴散。不需要人工孵化，一旦池塘投放了原種，可實現自我維持，收獲后，不需要再投放原種。尼羅河鱸魚在非洲維多利亞湖，尼羅河鱸魚的引進導致200多種地方魚種的滅絕，是有記錄以來最大的一次脊椎動物的滅絕。但水葫蘆過多會覆蓋水面，降低光線對水體的穿透能力，影響水底生物的生長，并增加水中二氧化碳的濃度，降低水產品的產量，因此有學者將之列為“世界十大害草”之一。南美水生植物：水葫蘆20世紀30年代，我國從南美引進水葫蘆。）植物殺手：薇甘菊深圳西南海面上的內伶仃島，往日濃陰蔽日、綠樹搖曳，一派旖旎的風光，游人沉醉其中流連忘返。老師也查找了一些有關“生物入侵者”的資料，與同學們一起交流。明確：“生物入侵者”的危害：斑貝給我們帶來了巨大的經濟損失，天牛破壞樹木，紅螞蟻傳播疾病，棕樹蛇對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅 → 學生交流課外查找的資料。學生開始自由討論。（請兩名同學，一名同學讀4自然段，一名同學讀第5自然段?！吧锶肭终摺钡奈：Α＿@是一篇科普說明文，希望同學們繼續(xù)開動腦筋，爭當科普小博士。教師追問：文章從生物入侵者的概念介紹到對生物入侵者的措施屬于哪種說明順序？學生答：邏輯順序。教師進一步明確：由此可見，“非自然途徑”是概念中最關鍵的詞語。明確第一個問題：專家們把這種原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”成為“生物入侵者”。（二）檢查預習：讀準下列加點的字的注音： 河蚌扼制附著盡管藩籬歸咎蒲公英疾病混雜 ．．．．．．．．．（先指定一名同學讀，然后一名同學領讀，全班齊讀。是什么改變了滇池的面貌？原因是方方面面的，其中有一個原因，就是有一種叫“水葫蘆”的水生植物的入侵，它是一種生物入侵者。）你能再用一個詞語來形容一下嗎？（學生答：破敗不堪、慘不忍睹。）這是我國云南省著名的風景勝地——滇池，大家說美不美呀？你能用一個詞語來形容一下嗎？（學生用一些優(yōu)美的詞語來形容畫面，例如：山清水秀、旖旎多姿等。四、教學過程：（一）導語：請同學們欣賞幾幅圖片。學法指導：課文比較淺顯易懂，為了調動學生學習的積極性，讓學生走進文本，又不拘泥于文本，我讓學生們回家以各種途徑去查找有關生物入侵者的資料，并在第二天的語文課上展示，比一比看誰找得多還準確，這就調動了學生學習的積極性。在本文教學中，我運用情境式導語，通過多媒體展示云南滇池遭受“水葫蘆”入侵前后的不同畫面，給學生心靈上的震撼，使學生初步認識“生物入侵者”以及它們所帶來的危害。教學方法：學生是學習和發(fā)展的主體。指出說明方法并品析作用。情感態(tài)度和價值觀：讓學生樹立保護生態(tài)的意識，培養(yǎng)學生熱愛科學、探索科學的精神。教學目標：知識與技能：讓學生充分認識什么是生物入侵者，它給人們帶來哪些危害，并通過理清文章基本脈絡和分析說明方法的作用，學會分析說明文。第三步驟是全文的重點突破階段，針對5三個自然段我設計了“生物入侵者的危害”和“生物入侵者的入侵途徑”兩個研討專題，讓學生立足于文本并聯系課外查找的相關資料展開討論交流，并就這三個自然段解決說明方法及其作用的問題。三、設計思路：課文比較淺顯易懂，為了調動學生學習的積極性，讓學生走進文本，又不拘泥于文本，我設計了以下的教學思路：首先運用情境式導語，通過多媒體展示云南滇池遭受“水葫蘆”入侵前后的不同畫面，給學生心靈上的震撼，使學生初步認識“生物入侵者”以及它們所帶來的危害。《生物入侵者》這篇說明文雖然篇幅較長，但內容通俗易懂，只要能夠認真通讀幾遍全文，就能把握全篇內容。通過學習這篇文章，培養(yǎng)學生注重觀察，講究實證的科學態(tài)度，求真創(chuàng)新的科學精神，引導他們學習運用科學的思維方法。通過展示一些生態(tài)環(huán)境問題，使學生在了解生態(tài)環(huán)境知識的同時，也培養(yǎng)了關注身邊生活的科學意識。文中介紹的有關生物污染的知識，應學會運用，提高防范意識，加強生態(tài)意識，了解當地自然風景的價值，抵抗外來生物的侵入?？磥恚瑫r至今日“生物入侵者”有隨時入侵的可能，我國對“生物入侵者”采取了嚴格的防范措施。⑦來源于巴布亞新幾內亞地區(qū)的棕色樹蛇，使太平洋關島上11種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。④從東部非洲到印度太平洋地區(qū)，一種來源于南亞的ALANG草侵入了數百萬公頃的熱帶森林，嚴重影響了當地樹木的自然更新。②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當地蝦，造成當地蝦在許多河流中消失。如果由于人為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產生兩種后果：一種是經過一個較長時期達到新的平衡狀態(tài)；另一種就是產生“生物入侵者”，給當地生態(tài)和人類生活帶來危害。(2)為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，那就是“物競天擇”“適者生存”。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的，那造成的后果是不堪設想。這些比喻使說明更形象、更生動、更能吸引讀者。打比方。舉例子是為了支撐觀點，使之更具有說服力。再如：“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經濟損失就高達兩千多億美元”，這個數字表明“生物入侵者”對人類危害之大。例如：“從二戰(zhàn)至今，關島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。本文主要運用了幾種說明方法？本文運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接著擺出現象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究原因，最后討論對策。造成生物入侵者增多的原因和途徑又是什么呢？主要是由于日益繁榮的國際貿易，生物入侵者搭乘跨國貿易的“便車”、“偷渡”入境。文章是怎樣介紹生物入侵及其危害的？具體說明了生物通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中造成生物入侵的現象。侵、⑥⑦揭示態(tài)度：寫生物學和生態(tài)學界的不同態(tài)度。物、②④擺出現象：舉例說明什么是生物入侵者及其危害。那么薇甘菊為什么會有如此大的破壞力呢？讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。它們宛如一張張巨網，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。提高學生的環(huán)保意識。第一篇：《生物入侵者》教學設計9人教版語文八年級（上）第19課《生物入侵者》生物入侵者教學目標：閱讀課文，了解本文說明的主要內容。學習本文所使用的說明順序和說明方法。教學過程：一、導入：據光明日報報道，深圳西南海面上的內伶仃島，一種產于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。樹木因為沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽的內伶仃島，可能會被薇甘菊毀于一旦。二、訂正字音：三、整體閱讀：理清文章的結構：生、①引出話題：介紹什么是生物入侵者。入、⑤探究原因：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。者、⑧采取措施：寫目前世界各國采取相應的措施。舉了三個例子，如“斑貝”、“天?！?、“紅螞蟻”、“棕樹蛇”為例。本文是按什么順序寫作的？本文是事理說明文，按邏輯順序進行說明的?；旧鲜前刺岢鰡栴}、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。列數字。”這個數字的變化清楚地說明“生物入侵者”對自然生態(tài)的危害。舉例子。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發(fā)達，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞”這種說法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說明了“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害；舉出棕樹蛇幾乎滅絕關島鳥類的例子，說明“生物入侵者”對自然生態(tài)的破壞；舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子，是為了說明“生物入侵者”的人為的原因；舉美國眾議院通過加強對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監(jiān)控議案的例子，說明目前世界各國對待“生物入侵者”都采取了相應的措施。例如：“生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類“入侵者”的行為，會給人類與自然帶來危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們在不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害；把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿易的‘便車’”。四、質疑：(1)如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”？生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。所以在防止“生物入侵者”時，應充分考慮“人為干預”。某一地區(qū)的物種都是當地生物鏈的一環(huán)，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態(tài)。(3)你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現過生物入侵的現象嗎？①在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯干燥，湖中的68種魚已有38種不復存在。③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。⑤澳大利亞的一種可能來自巴布亞新幾內亞地區(qū)的致病真菌自1920年侵入以來，導致數千公頃的森林被毀。⑥在新西蘭，一種來源于澳大利亞的夜間活動的袋鼠，估計每晚可吃掉21噸當地的森林。⑧2002年2月21日《每日新報》報道：國家質檢總局、農業(yè)部、國家林業(yè)局日前聯合發(fā)布公告，宣布暫停從菲律賓進口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經發(fā)現，一律作退回或銷毀處理。五、課堂小結：《生物入侵者》是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理，條理清晰，說明方法得當，是一篇規(guī)范的說明文，寫法值得我們初學寫作者借鑒。六、布置作業(yè)：第二篇：《生物入侵者》教學設計生物入侵者哈爾濱市116中學張翠凌一、教材分析：《生物入侵者》介紹的是關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成的危害的知識，是一篇事理說明文。由于本單元以“科學”為主題，科學是老老實實的學問，所以讓學生在探索自然奧秘的過程中，要講究科學精神，要有科學態(tài)度。二、學情分析：說明文這種文體對初三的學生來說已經不陌生了，對于說明文的各種文體知識也基本上融會貫通了。因此要想調動學生學習的熱情，必須結合課外的知識，將課內外聯系起來，讓學生真正走進文本，又不拘泥于文本，從而使學生產生學習的欲望。然后通過閱讀全文，初步感知什么是生物入侵者，并且理清全文作者的說明脈絡。最后，讓學生就“如何防止生物入侵者的入侵”這一問題獻計獻策，培養(yǎng)學生的科學探索精神。過程與方法：運用多種朗讀方法反復研讀課文。教學重點、難點：重點：理解文章內容，了解生物入侵者的危害和入侵途徑。難點：讓學生樹立保護生態(tài)的意識，培養(yǎng)學生熱愛科學、探索科學的精神。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生學習的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。然后運用散讀、精讀、掃讀等各種朗讀方式、讓學生走進文本，并以討論的形式交流文本、走出文本，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高自己的語文素養(yǎng)。在課堂上采用自主、合作、探究的方法，通過討論交流大大豐富了他們的知識，也加深了對課文內容的理解。（幻燈片顯示出幾幅優(yōu)美的畫面。）現在的滇池變成什么樣子了呢？（幻燈片顯示滇池遭到破壞的圖片。）曾經清澈的湖水早已渾濁不堪，曾經寬闊的水面已經裸露出石頭，水中68種魚38種已不復存在，這一切不能不令人怵目驚心。那么，什么是生物入侵者？生物入侵者又會帶來哪些危害呢？今天我們共同來學習一篇說明文《生物入侵者》，去認識它、了解它。）（三）初讀課文感知文本請同學們自由朗讀全文，思考兩個問題：什么是生物入侵者？圍繞生物入侵者作者依次從哪些方面進行了介紹？ 提示：抓住語段中的關鍵句,篩選信息。教師追問：作者在第2自然段中明確指出蒲公英和山間溪水中的魚蝦不屬于生物入侵者，它們也是從一個地區(qū)遷移到另外一個地區(qū)，它們?yōu)槭裁床粚儆谏锶肭终?？學生答：它們是在沒有人為干預的條件下進行的。明確第二個問題：第2自然段介紹生物入侵者的概念，4自然段介紹生物入侵者的危害，第5自然段介紹生物入侵者的入侵途徑，7自然段介紹學者對生物入侵者的態(tài)度，第8自然段介紹各國對生物入侵者采取的態(tài)度。（四）專題研討充實文本同學們真聰明，這么短的時間就初步把握了文章的內容。老師根據文章內容給大家準備了兩個以供研討的專題，請同學們再讀課文，依據文本和自己搜集的資料任選一個專題，自由組合小組進行研討?！吧锶肭终摺钡娜肭滞緩健＝處熋鞔_討論的要求：立足于文本，先研討課內再交流課外。）討論后明確回答要求：回答時先說明選擇的專題，先解決課內，在交流課外，其他小組可以補充?！吧锶肭终摺钡娜肭滞緩剑喝找娣睒s的國際貿易使許多“生物入侵者”搭乘跨國貿易的“便車”達到偷渡目的 → 學生交流課外查找的資料。（放映幻燈片：圖片并文字說明。90年代，薇甘菊從東南亞傳到我國，島上長滿了薇甘菊，它們如一張張巨網黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上，樹木因為沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原。人們把水葫蘆用作豬飼料，并作為觀賞和凈化水質的植物推廣種植。金合歡 在南非，金合歡的引進本來是用于植樹造林，但卻消耗了用于供應開普敦的地下水?？耸显r: 克氏原螯蝦常常混養(yǎng)在農作物（如水稻）田中。逃逸個體在堤壩上挖洞生存下來。對當地魚類、甲殼類、水生植物極具威脅，破壞當地食物鏈；因其取食根系而直接對作物（尤其是水稻等水生、半水生作物）和天然植被有災害性破壞；筑穴引起灌溉用水的流失及田地破