【正文】 多處，其效果亦可簡言之：有力。這種帶引號標識的打比方，除了兼有“生動形象”的說明效果外，更凸顯表達的趣味性，簡言之：有趣。六、布置作業(yè)：《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計4【文本研讀】細讀《生物入侵者》，掘其文本特質(zhì)以下：一，詞語如“移民”“生物入侵者”“天堂”若干，披引號于身，齊聚一文，構(gòu)成“華麗陣容”。五、課堂小結(jié)：《生物入侵者》是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理，條理清晰，說明方法得當，是一篇規(guī)范的說明文，寫法值得我們初學(xué)寫作者借鑒。 ⑧20xx年2月21日《每日新報》報道：國家質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布公告，宣布暫停從菲律賓進口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一律作退回或銷毀處理。⑥在新西蘭，一種來源于澳大利亞的夜間活動的袋鼠，估計每晚可吃掉21噸當?shù)氐纳?。⑤澳大利亞的一種可能來自巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的致病真菌自19侵入以來，導(dǎo)致數(shù)千公頃的森林被毀。③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。(3)你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵的現(xiàn)象嗎？①在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在。某一地區(qū)的物種都是當?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態(tài)。所以在防止“生物入侵者”時，應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。四、質(zhì)疑：(1)如何理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。行為，會給人類與自然帶來危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們在不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害；把害蟲隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿(mào)易的‘便車’”。打比方。舉例子是為了支撐觀點，使之更具有說服力。再如：“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟損失就高達兩千多億美元”，這個數(shù)字表明“生物入侵者”對人類危害之大。例如：“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。本文主要運用了幾種說明方法？本文運用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接著擺出現(xiàn)象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究原因，最后討論對策。造成生物入侵者增多的原因和途徑又是什么呢？主要是由于日益繁榮的國際貿(mào)易，生物入侵者搭乘跨國貿(mào)易的“便車”、“偷渡”入境。文章是怎樣介紹生物入侵及其危害的？具體說明了生物通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中造成生物入侵的現(xiàn)象。侵、⑥⑦揭示態(tài)度：寫生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的不同態(tài)度。物、②④擺出現(xiàn)象：舉例說明什么是生物入侵者及其危害。那么薇甘菊為什么會有如此大的破壞力呢？讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。它們宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。提高學(xué)生的環(huán)保意識?！渡锶肭终摺方虒W(xué)設(shè)計3教學(xué)目標：閱讀課文，了解本文說明的主要內(nèi)容。(打開第十三張投影片)設(shè)計意圖：擷取身邊事例，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，學(xué)以致用，解決實際問題。這是我在縣城周邊麥田自拍一段錄像。采納它既體現(xiàn)課堂首尾呼應(yīng)的特點，又體現(xiàn)人類在扼制生物入侵者方面付出的艱辛，激發(fā)學(xué)生憂患意識。如何對待生物入侵者，生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界有兩種態(tài)度，一些學(xué)者主張“物競天擇”的法則，更多學(xué)者反對，認為自然調(diào)節(jié)過程太漫長，擔心本土物種絕種，研究人員積極進攻。讓學(xué)生看后結(jié)合第四幅圖，用一句話說出感受。諸如此類的詞句還有許多，值得我們學(xué)習(xí)借鑒?！疤映龇h，嘯聚山林，為害一方”一群拉幫結(jié)伙，打家劫舍，占山為王的“山大王”形象昭然若揭。歸納小結(jié)，(第五張投影片)好的說明文，不僅有條理的介紹科學(xué)知識，而且為了使讀者全面了解說明對象特點，會使用多種說明方法，本文運用哪些說明方法?(第六張投影片)品味語言考考你。你認為“生物入侵者”有哪些特點?“生物入侵者”和“非生物入侵者”有什么區(qū)別?(點撥：結(jié)合文段2相關(guān)信息回答)完成第二個問題，我主要糾正學(xué)生語言概括能力，語言要圍繞體現(xiàn)生物入侵者的特點來組織。(五)問題設(shè)計圍繞教學(xué)目標，我設(shè)計了三個問題(投影片展示)，要求學(xué)生帶著問題自讀課文，讓學(xué)生閱讀課文做到有的放矢，讓學(xué)生由看視頻的只可會意，發(fā)展到看課文又能言傳的飛躍。為了讓視頻有效發(fā)揮作用，服務(wù)教學(xué)，我將視頻精心剪輯，為學(xué)生進入文本，理解生物入侵者的含義，了解生物入侵者的特點打好基礎(chǔ)?！钡膶?dǎo)語。(二)導(dǎo)語設(shè)計為了將學(xué)生的注意力快速引入課堂，我采取先聲奪人的辦法，模仿《有的人》的開頭，設(shè)計了“有的生物，他活著，別的生物就不能活。二、教學(xué)過程(一)課前預(yù)習(xí)要求初中屬于基礎(chǔ)教育階段，夯實語文基礎(chǔ)很重要，我要求學(xué)生必須預(yù)習(xí)課文，并完成約定俗成的作業(yè)，即重點字詞的收集，我喜歡的句段摘抄，讀后感受一說為快。拓展延伸，激發(fā)責任。教學(xué)本課，我采用的教學(xué)思路是“板塊式思路”，將課堂教學(xué)課程有機切分為四個板塊：視頻播放，引發(fā)興趣。重點：掌握本文所使用的說明順序和說明方法。(2)設(shè)計由淺入深的問題，使學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上掌握閱讀說明文的基本方法。(3)品析本文生動、形象的語言。含義，把握“生物入侵者”的特點。我想經(jīng)過默讀、思考、研討、評價等環(huán)節(jié)，最終提高學(xué)生閱讀說明文的能力，激發(fā)學(xué)生求實創(chuàng)新的科學(xué)精神。結(jié)合本課特點和單元訓(xùn)練要求，充分利用信息資源，為學(xué)生打開通向科學(xué)殿堂的大門，讓學(xué)生成為家事、國事、天下事，事事關(guān)心的有心人。要學(xué)會默讀，有一定的速度。該單元目標要求：培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度，求實創(chuàng)新的科學(xué)精神，學(xué)習(xí)正確的科學(xué)方法。教師小結(jié)：本課，我們通過篩選信息，分析段落間的關(guān)鍵語句，理清了作者在說明生物入侵者這一問題時抓住從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯說明順序，同時運用下定義、列數(shù)字，舉例子和打比方的說明方法加以說明，形象而生動。創(chuàng)造性思維的任務(wù)是將原來模糊的、不明確的問題清楚地勾畫出來，或提出某種方案加以解決。創(chuàng)造性思維具有以下特點：創(chuàng)造性思維的結(jié)果對于思考者而言，具有新穎性和價值性。五、拓展和遷移下定義說明方法的使用：閱讀并提取下列材料的要點，給“創(chuàng)造性思維”下定義。例如文中，作者運用了下定義的說明方法，給生物入侵者下定義：“把這種原本生活在異國他鄉(xiāng),通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’稱為‘生物入侵者’。下定義用簡明的語言對某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明。[打比方。[舉例子。如“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的說明順序，我們稱它為邏輯順序?！胧┙處熜〗Y(jié)：由此，我們可以通過這篇事理性說明文中的關(guān)鍵性語句很清晰的看到作者為我們鋪設(shè)的寫作思路，什么是生物入侵者?(說明對象)再擺現(xiàn)象：生物入侵者的危害，接著探究原因，最后寫人們對待生物入侵者的態(tài)度和采取的措施。 ——承上啟下事實上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國貿(mào)易的“便車”達到“偷渡”目的的。 ——介紹什么是它們不僅會破壞某個地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類社會造成難以估量的經(jīng)濟損失。成果展示：我從課文中了解到了——什么叫生物入侵者?——生物入侵者的危害——生物入侵的途徑——人們對生物入侵者的態(tài)度——各國對生物入侵者的措施三、深入文本，理清文章說明順序作者向我們介紹了諸多有關(guān)生物入侵者方面的知識，你是如何知道的?請從文中找出關(guān)鍵的語句加以分析。今天，就讓我們走進梅濤的《生物入侵者》中，看看他會向我們介紹哪些有關(guān)環(huán)境保護的新知識。教學(xué)重、難點：學(xué)習(xí)本文使用的說明順序、說明方法及表達效果。學(xué)習(xí)本文使用的說明方法及表達效果?！渡锶肭终摺方虒W(xué)設(shè)計2教學(xué)目標：引導(dǎo)學(xué)生篩選信息，把握課文說明的主要內(nèi)容。保護環(huán)境的警鐘再次在我們耳畔敲響。以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。教師啟發(fā)思考：預(yù)防、治理、利用。）四、合作探究以組為單位，根據(jù)已有資料，簡介一種生物入侵者（姓名、來源、特點、危害等）并針對其特點制定相應(yīng)的防治措施。⑴提出問題──分析問題──解決問題：邏輯順序。第6～7段：生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對待生物入侵者的不同態(tài)度。第2～4段：具體寫什么是生物入侵者及其危害。戰(zhàn)爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰(zhàn)場，對這場“戰(zhàn)爭”作一番考察?！吧锶肭终摺笔鞘裁矗看蠹覍Υ丝赡軙械侥吧??！菊n時安排】1課時。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和憂患意識。正文：《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計1【教學(xué)目標】了解與生物入侵者相關(guān)的知識。理清說明順序，概括說明要點，體會文中說明方法的表達效果，揣摩語言。【教學(xué)重點】掌握說明順序和方法?！窘虒W(xué)難點】了解“生物入侵者”對生態(tài)系統(tǒng)的破壞和為人類造成的損失?！窘虒W(xué)過程】一、新課導(dǎo)入教師播放視頻“不速之客──貓鼬”。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的39。二、整體感知教師播放課文朗讀，學(xué)生認真聽讀課文，獲取相關(guān)信息：⑴通過剛才的閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的知識？⑵作者按什么思路來告訴我們這些知識的？明確：⑴開篇：假設(shè)情境，引出話題，作出解釋。第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。第8段：目前世界各國都在采取相應(yīng)措施。三、局部揣摩（播放媒體資源中的課件中“課文練習(xí)”部分。全班交流合作學(xué)習(xí)成果。五、總結(jié)提升一枝黃花有可能讓我們的城市或鄉(xiāng)村“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲使云南滇池死掉，飛機草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據(jù)統(tǒng)計，我國已有外來雜草107種，外來害蟲32種，病原菌23種，每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟損失達574億之多。通過今天的學(xué)習(xí)，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。希望同學(xué)們繼續(xù)對這一現(xiàn)象予以關(guān)注，為抵御和防治生物入侵貢獻我們的一分智慧和力量！六、布置作業(yè)搜集一些生物入侵的例子，加深對生物入侵的認識，從而增強環(huán)保意識。學(xué)習(xí)本文使用的說明順序。德育目標：通過學(xué)習(xí)本文，提高學(xué)生環(huán)保意識。教學(xué)方法：教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：提及環(huán)境保護，通常，我們常規(guī)思維中的環(huán)保指的是亂砍濫伐、濁水橫流等，生物入侵卻不被人所了解。(板書課題)二、學(xué)生篩選信息，把握文本內(nèi)容：要求：邊讀邊用筆在課文中圈、點、勾、畫，找出你認為最有價值的信息。專家們把這種原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”。 ——引出下文的危害“生物入侵者”在給人類造成難以估量的經(jīng)濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅?！榻B入侵途徑6—7段——人們對生物入侵者的態(tài)度目前，世界上許多國家已開始認識到這一問題的嚴重性，并采取了相應(yīng)措施?；旧鲜前凑仗岢鰡栴}、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。四、探究文中說明方法及表達效果對于這樣一篇事理性說明文，可以在較短的時間內(nèi)就讓我們同學(xué)輕松的了解說明的內(nèi)容，除了清晰的條理外，作者在說明的語言上還有哪些特色?[列數(shù)字?！边@個數(shù)字的變化清楚地說明“生物入侵者”對自然生態(tài)的危害。舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞”這種說法。例如“生物入侵者”本身就帶有比喻意義，它告訴人們：這一類“入侵者”的行為，會給人類與自然帶來危害。下定義能準確揭示事物的本質(zhì)，是科技說明文常用的方法?！闭Z言簡明、扼要、準確。創(chuàng)造思維教學(xué)以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為目標。創(chuàng)造性思維是非傳統(tǒng)的，具有高度機動性和堅持性的思維活動。六、小結(jié)反思：學(xué)生談?wù)勥@堂課我們的收獲。同時，也希望在今后的生活中，我們都應(yīng)加入到環(huán)境保護的行列中，讓我們共同的地球母親永遠創(chuàng)造健康、美麗!《生物入侵者》說課稿《生物入侵者》這篇科普說明文是八年級語文上冊第四單元第十九課，本課屬于一篇自讀課文。閱讀中，還要注意說明的順序和方法。能按照要求篩選信息。在認真閱讀文本，吃透單元要求，領(lǐng)會課改精神的前提條件下，我準備采取對話式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，探索精神。一、教學(xué)目標設(shè)計體現(xiàn)三維教學(xué)目標知識與技能：(1)理解“生物入侵者”的39。(2)理清本文說明順序，分析本文說明方法，體會表達效果。過程與方法：(1)運用多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生直觀感受“生物入侵者”的危害。情感、態(tài)度與價值觀：了解生物入侵的有關(guān)情況，提高警惕，培養(yǎng)學(xué)生責任感，增強學(xué)生保護家園的意識。難點：品析本文生動準確的說明語言，理解生物入侵者的特點。適時設(shè)疑，合作探究。體驗反思，分組作業(yè)。由于預(yù)習(xí)安排扎實，學(xué)生也養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂教學(xué)節(jié)奏加快，學(xué)生效率提高。有的生物，他活著，人類就不能好好地活，這絕非危言聳聽，不信，請看一段視頻。(三)視頻選擇網(wǎng)上有關(guān)生物入侵者的視頻很多，我從入侵者的種類，入侵途徑，危害程度等方面考慮，選擇加拿大一枝黃(陸地植物)、火蟻(昆蟲)、水葫蘆(水生植物)三個視頻。(四)課題展示如何將課題展示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀快速理解標題中的“入侵”?我將“入侵”做了細微變化，將“入侵”采用進入播放方式，簡單動畫，起到事半功倍的效果，學(xué)生很容易理解“入侵”的含義。(六)課堂點撥學(xué)生回答問題一，我及時糾正點撥。(點撥：點明名稱、遷移地、遷移途徑、帶來危害)完成第三題，畫出段首句，理清寫作順序。(打開第七張投影片)點撥：如“捕食鳥類，偷襲鳥巢，吞食鳥蛋”用排比句刻畫一個步步逼近，趕盡殺絕的“地頭蛇”的嘴臉。語言生動形象，幽默風(fēng)趣。(七)拓展延伸為了加深印象，激發(fā)學(xué)生責任感，我選取三個圖片，他們的名字讓人毛骨悚然，危害觸目驚心。(打開第八張投影片)人類為了利用生物謀取利益