【正文】 （屏顯：列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法的表達(dá)作用）列數(shù)字：① “十一種鳥類有九種被趕盡殺絕”——數(shù)字的變化說明生物入侵者對自然生態(tài)系統(tǒng)的危害之大。屏顯品一品本文運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，請找出相關(guān)的例句，并用簡要的語言分析其表達(dá)效果。三、重點(diǎn)探究說明事物要有一定的順序。教師準(zhǔn)備問題：屏顯想一想什么是生物入侵者？它有什么危害？生物入侵的原因和途徑是怎樣的？本文還介紹了那些生物入侵的知識？作者按什么思路來告訴我們這些知識的？（屏顯本文寫作思路，明確本文是按“提出問題——分析問題——解決問題”的思路來寫的，這是邏輯順序。）今天，我們就一起走進(jìn)梅濤的文章《生物入侵者》，了解有關(guān)生物入侵的知識。因此，水葫蘆在記者的眼里成了“綠魔”。請學(xué)生朗讀新聞。記者昨天在上海浦東濱江大道看到，黃浦江景觀水域四處漂著綠油油的水葫蘆，尤其是江中心更是形成了兩三條綿延數(shù)公里的帶狀水葫蘆，如同一條條綠色絲帶，在靠岸的灘涂上，被潮水帶來的水葫蘆更是堆積成片，如同一塊塊綠毯，而在一些死角處，水葫蘆更是密密麻麻，層層疊疊，擠得“水泄不通”。對此，上海市綠化和市容局水上環(huán)境管理處表示，目前，水葫蘆爆發(fā)的速度已經(jīng)超過作業(yè)部門的打撈能力，因此黃浦江上游已告“失守”，漏網(wǎng)的水葫蘆順流而下，漂至外灘。）幾十年前，我國為了凈化水質(zhì)引進(jìn)了水葫蘆，沒想到水葫蘆的繁殖能力驚人，現(xiàn)在已給我國造成嚴(yán)重的危害。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生搜集有關(guān)資料，教師制作課件。三、情感態(tài)度價(jià)值觀增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識和憂患意識。二、過程與方法質(zhì)疑問難，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)一、知識與技能了解與生物入侵者相關(guān)的知識。再如：“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元”，這個(gè)數(shù)字表明“生物入侵者”對人類危害之大。列數(shù)字：從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)。引出話題——擺出現(xiàn)象——探究原因——揭示態(tài)度——采取措施邏輯順序。三、朗讀課文用自己的語言概括本文有關(guān)生物入侵者的知識（不少于五點(diǎn)）1）生物入侵者的定義；2）能給人類以估量的經(jīng)濟(jì)損失；3）能其他物種以及特種多樣性構(gòu)成威脅；4）生物入侵者的途徑；5）生物學(xué)家與生態(tài)學(xué)家對生物入侵者的不同態(tài)度；6）世界各國都生物入侵者采取相應(yīng)的措施。科普說明文通常采用列數(shù)字、舉例子、打比方等方法向讀者介紹。二、閱讀說明文的要領(lǐng)一要把握文章介紹的知識要點(diǎn)。為什么一株小草會(huì)引起中央媒體的刻度關(guān)注。這種植物，原本產(chǎn)自加拿大，來到我國后，迅速占據(jù)了山野田間，它們“砍頭不要緊，只要留住根，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。教學(xué)難點(diǎn)：理清文章內(nèi)在的邏輯順序及其合理性。2．分析本文運(yùn)用的說明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。這樣不僅加深了學(xué)生對文章的理解，而且拓展了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了他們科學(xué)思維的能力。主要運(yùn)用了列數(shù)字、打比方、舉例子的說明方法，文章條理清楚，語言生動(dòng)，富有趣味性。這篇文章介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，是一篇事理說明文。（不超過150字）查閱資料，了解達(dá)爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。（展覽安排在課后）要求學(xué)生先在小組內(nèi)討論，然后班上交流。（每一小組推薦一個(gè)同學(xué)，看哪一組的同學(xué)說得最好。另外，這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。它向我們說明了什么是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文?？砂才艑W(xué)生先在小組內(nèi)交流再在班上交流。學(xué)生討論后教師板書：列數(shù)字、舉例子、打比方⑵找出文中運(yùn)用上述說明方法的相關(guān)語句。學(xué)生討論后明確：運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律，且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。編寫提綱：教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖示，要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容。將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題在小組內(nèi)提出并共同解決，如果有不能解決的問題，課下與老師班上交流：明確本文學(xué)習(xí)目標(biāo)及主要內(nèi)容。本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)容?你覺得學(xué)習(xí)本文應(yīng)從哪些方面人手?試擬出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要求學(xué)生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。下面我們來共同學(xué)習(xí)《生物入侵者》，希望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。教師講完后，請學(xué)生用一兩句話概括這則消息的主要內(nèi)容。將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題記在卡片上?！菊n前準(zhǔn)備】搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害。【課時(shí)安排】一課時(shí)。學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。面對日益嚴(yán)重的生物入侵現(xiàn)象人類不能也不可以袖手旁觀，很多國家已經(jīng)采取了應(yīng)對措施，我們也不能落后呀，把你的建議大膽的提出來?！边@樣一種表達(dá)效果。”這時(shí)，為了讓學(xué)生更深入，全面，系統(tǒng)地了解舉例子這種說明方法在所有說明文中的作用，達(dá)到舉一反三的效果時(shí)，教師就要適時(shí)的加以引導(dǎo)“舉了這么多例子啊，我們不舉這些例子行不行？”學(xué)生們通過自己的回答“不能更詳細(xì)知道他們?nèi)肭值默F(xiàn)象，不能更具體的知道他們所帶來的危害。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)組織全班同學(xué)就他們所找到的說明方法展開討論與交流，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，體會(huì)說明方法的表達(dá)效果，力求通過這種大范圍的交流與合作突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，當(dāng)學(xué)生在回答問題時(shí)僅是針對于某一句話，單純的去分析某一種說明方法表達(dá)效果時(shí)，教師就要以啟發(fā)的形式，適時(shí)的加以引導(dǎo)，從而讓學(xué)生更深入，全面，系統(tǒng)地了解舉例子，打比方，列數(shù)字三種說明方法在說明文中的作用。比如說學(xué)生在以第一人稱介紹“棕樹蛇”時(shí)，在進(jìn)行評價(jià)時(shí)可以結(jié)合著導(dǎo)入時(shí)的鳥類滅絕的圖片，告訴大家“時(shí)至今日11種鳥類已全部滅絕”，從而讓學(xué)生結(jié)合著文本更加直觀的去體會(huì)生物入侵者所帶來的“生態(tài)系統(tǒng)”方面的危害之大，為教學(xué)難點(diǎn)的解決提供了良好的契機(jī)。，作者都具體介紹了哪些生物入侵者所帶來的危害？（以第一人稱的方式介紹一種生物入侵者，注意它姓名，來源，特點(diǎn)，危害等）斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇等。：讀準(zhǔn)下面的字音并理解詞義：失衡 藩籬 監(jiān)控 歸咎 在劫難逃 五彩斑斕 嘯聚山林 束手無策 物競天擇 無動(dòng)于衷4. 整體感知現(xiàn)在給大家3鐘的時(shí)間出聲的朗讀課文，邊讀邊畫出每一段的關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞同時(shí)思考這樣一個(gè)問題：這篇文章的說明對象是什么？此時(shí)，學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上很容易找到答案生物入侵者，教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在知識的深度和廣度上對文本進(jìn)行挖掘，以形成對說明文全面、系統(tǒng)、深入的理解與把握。研究領(lǐng)域?yàn)樾畔@取科學(xué)與技術(shù)、特種機(jī)器人、微機(jī)電系統(tǒng)。這些生物入侵者到底有多可怕，現(xiàn)在我們就跟著中國當(dāng)代科學(xué)家、科普作家梅濤一起了解一下。有些人對此很不理解，有必要這樣小題大做嗎？答案當(dāng)然是肯定的。教學(xué)過程：近幾年，出國游逐漸走近了大家的生活，越來越多的小伙伴飛往世界各地去欣賞美景，嘗了國外那些鮮嫩美味又新奇的水果，就想要帶一些回國給家人朋友嘗個(gè)鮮。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】打比方、舉例子、列數(shù)字的說明方法。（（教師提供07年《少百科知識報(bào)》暑假版）選作題：查閱資料，了解達(dá)爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。五、延伸拓展自然界還有哪些生物入侵者？怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象？我們身邊有哪些生物入侵者？如果發(fā)現(xiàn)我們該怎么做？六、布置作業(yè)抄寫“讀一讀寫一寫”中的詞語，并從中任選五個(gè)詞語寫一段話。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識，還能培養(yǎng)我們對社會(huì)的責(zé)任感。明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。四、小結(jié)要求學(xué)生從主要內(nèi)容與寫作方法兩方面對全文作一個(gè)小結(jié)。說說列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。學(xué)生討論后教師板書：列數(shù)字、舉例子、打比方b．找出文中運(yùn)用上述說明方法的相關(guān)語句。明確：運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律，且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。◆編寫提綱教師用展示結(jié)構(gòu)圖示，要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容?！舭嗌辖涣鳎好鞔_本文學(xué)習(xí)目標(biāo)及主要內(nèi)容。a．本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)容？b．你覺得學(xué)習(xí)本文應(yīng)從哪些方面人手？試擬出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后要求學(xué)生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。下面我們來共同學(xué)習(xí)《生物入侵者》，希望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。（廣安新聞聯(lián)播12月9日報(bào)道）教師講完后，請學(xué)生用一句話概括這則消息的主要內(nèi)容。《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)內(nèi)容：八年級（上）語文第19課《生物入侵者》知識與技能目標(biāo)：閱讀課文，積累字詞，獲得一些生態(tài)知識。)自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象?現(xiàn)實(shí)生活中如果發(fā)現(xiàn)生物入侵者我們該怎么做?學(xué)生在小組內(nèi)交流自己搜集的關(guān)于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班上展覽。七、延伸拓展教師出示一只彩色粉筆，要求學(xué)生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識，還能培養(yǎng)我們對社會(huì)的責(zé)任感。明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。六、小結(jié)要求學(xué)生從主要內(nèi)容與寫作方法兩方面對全文作一個(gè)小結(jié)。將學(xué)生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關(guān)語句，看哪一組找得又快又好C、說說列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。探究學(xué)習(xí)本文所采用的說明方法A、本文主要采用了哪些說明方法。引出話題：介紹什么是生物入侵者擺出現(xiàn)象：《生物人侵者》探究原因：揭示態(tài)度：采取措施：五、寫法探究探究學(xué)習(xí)本文所采用的說明順序A、常見的說明順序有哪些?本文采用了什么說明順序?B、探究本文這樣安排說明順序的好處。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(見前面的教學(xué)目標(biāo))主要內(nèi)容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者’’的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應(yīng)措施。將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題在小組內(nèi)提出并共同解決。質(zhì)疑問難、交流互動(dòng)。三、自主閱讀、整體感知教師用多媒體(或幻燈)展示以下問題，學(xué)生閱讀思考。(教師板書課題)二、題解要求學(xué)生合上書，用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。明確：科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態(tài)問題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問題的中心議題。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關(guān)資料)。借助工具書，掃除字詞障礙。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用，提高防范意識，加強(qiáng)生態(tài)意識，了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來生物的侵入?！?加點(diǎn)詞語好在哪里？【交流點(diǎn)撥】“嘯聚山林”妙趣橫生，使人充分感受到了“生物入侵者”對自然生態(tài)環(huán)境的破壞力之大，強(qiáng)調(diào)了此事的嚴(yán)重性時(shí)又不使說理太嚴(yán)肅，寓詼諧于莊重之中。因?yàn)椤叭弊挚梢钥闯鑫锓N的繁衍速度之快、數(shù)量之多，而“幾乎”一詞又可以看出作者語言表達(dá)之嚴(yán)密，去掉其中任何一個(gè)，都達(dá)不到這樣的表達(dá)效果。（2）“由于沒有天敵的制約，斑貝的數(shù)量便急劇增加，五大湖內(nèi)的疏水管道幾乎全被它們‘占領(lǐng)’了?！?加點(diǎn)詞語運(yùn)用了什么修辭手法？說說它的作用。（1）“這些混雜在倉底貨物中的‘偷渡者’并沒有引起當(dāng)?shù)厝说淖⒁猓鼈儽浑S便丟棄在五大湖附近的水域中。打比方：生動(dòng)形象地說明，也能激起讀者的興趣(增強(qiáng)了文章的趣味性)。舉例子：通過具體的事例支撐說明的內(nèi)容，增強(qiáng)文章的說服力?！拘〗Y(jié)】這些比喻使說明更形象、更生動(dòng)、更能吸引讀者。①“生物入侵者”，這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類“入侵者”的行為，會(huì)給人類與自然帶來危害?！拘〗Y(jié)】舉例子是為了支撐觀點(diǎn)，使之更具有說服力。⑤美國眾議院通過加強(qiáng)對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監(jiān)控議案的例子。④新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子。③棕樹蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥類的例子?！雹跉W洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵。①蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子?！拘〗Y(jié)】列數(shù)字使文章真實(shí)，準(zhǔn)確。”這個(gè)數(shù)字的變化清楚地說明“生物入侵者”對自然生態(tài)的危害。【交流點(diǎn)撥】(1)列數(shù)字。？【交流點(diǎn)撥】本文通過介紹關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，提示人們重視生物入侵的后果，研究出相應(yīng)的措施。基本上是按照提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。？用這樣的順序有什么好處？【交流點(diǎn)撥】本文是按照邏輯順序進(jìn)行說明的。二、閱讀課文．合作與探究【設(shè)計(jì)意圖：通過自主合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題。？【交流點(diǎn)撥】日益繁榮的國際貿(mào)易。？【交流點(diǎn)撥】移民偷渡者?！窘涣鼽c(diǎn)撥】“生物入侵者”是指原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑移到新的生態(tài)環(huán)境中并對新的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生破壞的生物 。，她心里仍無動(dòng)于衷。，她顯得束手無策。五彩斑斕：燦爛多彩。束手無策：比喻沒有辦法。在劫難逃：命中注定要遭受禍害，逃也逃不脫(迷信)。n)。)掠 棲(qī)息 藩(fān)籬 歸咎(ji249。一、自主探究——預(yù)習(xí)與交流【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生整體感知文本】，圈畫文中生字詞。教學(xué)過程新課導(dǎo)入【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)】“生物入侵”是什么？大家對此可能會(huì)感到陌生。，體會(huì)其表達(dá)效果?！渡锶肭终摺方虒W(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。保護(hù)環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。教師啟發(fā)思考：預(yù)防、治理、利用。如“嘯聚山林”