【正文】 值得強調的一點是，在教學的過程中對于基礎知識的強調還是顯得不足，有待改進。在學生充分理解了邏輯順序與說明方法的作用的基礎上，動手實踐寫作，做到了有講有練，講練結合。但是，美中不足的是學生的參與面不夠廣，上臺展示的只能代表一家之言，如能隨機點評學生的作品，將能兼顧得比較全面。以課文為例，拓展了學生事理說明文的寫作能力。師生當堂交流探究，學生合作訓練。因此本教學設計是合理而有創(chuàng)新特色的。有效地培養(yǎng)閱讀能力。對教學環(huán)節(jié)的設計，尤其體現以學生為主體的課表要求。原先設想使用穿插講解的方式靈活的點到即止，在實際的課堂教學上，卻疏忽了這一點。這一點就體現得不夠突出?！　‘斎?，這堂課也有許多不盡如人意的地方，在一些細節(jié)的處理上還有待商榷，如教學目的中了解本文介紹的生態(tài)知識、生物污染的常識，提高防范意識。進而達到本課的教學中的寫作目的。通過小組成員的討論歸納出手頭的資料。當一位學生介紹完材料，同學們有針對性地對其中所運用的說明要素進行評析。表現在：　　課文分析時強調了說明文的要素之一：說明方法。如果純粹是講知識的話，就很容易將語文課上成生物課了。　　強化說明方法的運用，在這篇文章教學處理上是一個亮點。本文的一個很重要的教學目的是：讓學生學會事理說明文的常用的說明方法、邏輯的說明順序、訓練學生篩選材料的能力。和小組的同學說一說你的收集的信息。讀一讀課文的內容。如何將很抽象的可意會難言傳的寫作思路，變成很有操作性的，直觀的練習，成了這堂課設計的重點。學生現學現賣趁熱打鐵，使學生當堂獲得一種方法、一種技能。因此在教學中，老師講授知識、演示知識的同時，還要提供機會，讓學生參與知識的學習。富蘭克林　　實踐出真知，是我這一教學設計的指導理念。讓我參與學習的，我才能理解?！　ellmeandIforget,showmeandIremember,involvemeandIunderstand.(告訴我的，我會忘記。(多媒體展示有關的圖片資料，并由該小組派代表講解提綱內容。并形成提綱?！　、亲h材料、仿寫。　　教師和學生共同歸納：　?、胚壿嬳樞蚴故吕碚f明文更具條理性，符合人們認識事物的規(guī)律?！　、谱h文章的說明方法：　　學生找出文章中運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法的語句。校本課題組王蓋英老師建議，通過文章結構框架，使學生更直觀的理解文章的說明順序?！　《?、導學互動　　讀一讀：學生自讀課文，思考問題：　?、派锶肭终邘碓鯓拥奈：?　?、圃斐缮锶肭值脑蚝屯緩绞鞘裁?　　⑶生物學家們對待生物入侵的態(tài)度怎樣?　?、仁澜绺鲊鴮ι锶肭植扇×嗽鯓拥拇胧?　　議一議：　　⑴議文章的說明順序：　　學生回答思考題，并完成文章結構框架圖，理解文章的說明順序，以及這一說明順序的作用：使說明有條理，符合人們認識事物的規(guī)律。用多媒體的精美畫面創(chuàng)設了懸念，引發(fā)學生學習課文，探究生物入侵者的興趣。校本教研的課題組認為，情境──互動教學法中，這一導入新課的設計，學生的互動面不廣，無法在課前充分調動學生學習課文的興趣?！　〗忸}入侵的含義。學生根據圖片來說出名稱?！　±脮?、網絡等手段收集有關生物入侵的資料?！　?課時。培養(yǎng)學生的求真創(chuàng)新的科學精神、講究實證的科學態(tài)度和科學思維方法?！　∵\用學習的方法篩選、整理材料，提高事理說明文的閱讀、寫作能力。要想達到更好的效果，我覺得可以先整體教，教給學生整體把握和概括的方法，在概括方法上還可以給學生舉例，并加以訓練，讓學生學會概括，還可以化難為易，設計不同的梯度以讓不同層次的學生都能有表現的機會。第5題則反映出來學生的知識面太狹窄。第三題暴露出來的問題是學生對文章相關內容理解得不深，因此分析作用時不知運用說明方法有什么樣目的。在講解這道題時做得還不夠好，沒有達到很好的提升學生整體感知和概括能力的目的，應該給學生更多的閱讀時間，教給學生好的方法。而對于第一段的原話所涉及的兩方面內容，則需要學生明白它們是在講生物入侵者的哪方面內容?！　木毩暤那闆r來看，第一題較難，學生完成得不好，完成這道題需要學生有很好的整體感知能力，要先把文章劃分為幾部分，然后再具體考慮每一部分內容，接著還得分別概括，最后再綜合到一起?！　】疾檎Z言準確的題型。　　為生物入侵者下一個定義?！　　渡锶肭终摺方虒W反思14本文是人教版八上第四單元的第19課，由于在這篇課文之前學生已經學習了8課說明文，學生對說明文已經有了一定程度的掌握，因此本課的教學我嘗試練習法，主要是用學生現有的學案上的幾道題來達到練習的目的?！　∷?，在教學中，還要引導學生勤于思考，善于發(fā)現，勇于質疑，用辯證的眼光看問題，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。它們也會促進生態(tài)系統(tǒng)的平衡民展，也會給人類社會帶來福祉?！　∵@樣看來，對于生物“移民”，我們不能如作者那樣，一概稱之為“生物入侵者”，看之色變。類似的還有薇甘菊，它也使深圳濱海大道北側的紅樹林區(qū)，由80000多平方米銳減至不到20xx平方米。幾十年前我國從國外引進了一種植物——水葫蘆，曾一度用它凈化污水。它們都給人們的生活帶來了改變，但，是有益的。像黃瓜這樣的“移民”，生活中可謂多多。在現實生活中，有許多“原本生活在異國他鄉(xiāng)”，后來通過“非自然途徑”遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。作者如是說。可是，在隨后的教學探討中，我發(fā)現對于文中的這句話，我們不能一概而論，否則，會犯以點代面、以偏概全的錯誤。在上這一課時，學生找到了課文中的原文來闡釋了“生物入侵者”的含義。我真心地希望經過探究和剖析，發(fā)現不足，并在日后的教學中使自己更上一層樓?！　】傊撓怠渡锶肭终摺愤@篇課文的教學，學生面對這篇課文只是一個文本，其意義是多樣的，關鍵在于引導學生從繼承性學習轉向到創(chuàng)新性學習，引導學生從自己的情感體驗出發(fā)去實現與文本的視角融合，獲得獨特的感受、體驗和理解。這也是今后教學應該努力的方向。二、學生語言表達能力很差。調動學生的學習積極性，使課堂更加生動，又很好鍛煉學生素質。因此，在教學中我不是告訴學生們，這節(jié)課我要教給你們什么，而是讓學生自己思索，這篇課文我可以學到什么?！　∪?、調動了學生自主學習的主動性與積極性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。這樣充分調動學生的積極性，學習的主動性，并通過此環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生合作精神，提高環(huán)保意識。由學生根據事例給“生物入侵者”定義入手，學生初讀課文積累詞語并了解文章大意。通過這一環(huán)節(jié)，也在潛移默化之中提高了學生的環(huán)保意識。我在“體驗反思”環(huán)節(jié)中設置了以下三個思考題：　　１、通過自學你還知道哪些“生物入侵者”？　　２、我們該怎么做？　　３、人與自然如何相處？合作學習的方式是班上同學組成10個學習小組，相互協作，合理分工，共同完成這項學習任務。新課標也強調學習生活中“合作、探究”，本課正可以培養(yǎng)學生這方面的能力?！　〔⑶也捎脤W案指導學生自主學習。　　學習本文的說明順序和說明方法?！　　渡锶肭终摺方虒W反思12本課是八年級上冊第四單元的一篇自讀事理說明文。因此，在教學中我不是告訴學生們，這節(jié)課我要教給你們什么，而是讓學生自己思索，這篇課文我可以學到什么?！　∪⒄{動了學生自主學習的主動性與積極性?！　《⒑侠磉\用教學媒體，整合教學。這種學習方式既可以使我們獲得豐富的學習材料，又可以吸取他人良好的學習方法。我們該怎么做？3人與自然如何相處？就此擬寫一則宣傳標語。我在“體驗反思”環(huán)節(jié)中設置了以下三個思考題：1。新課標也強調學習生活中“合作、探究”，本課正可以培養(yǎng)學生這方面的能力?！　√岣邔W生的環(huán)保意識。我根據教材特點和學生特點，設定了以下三個教學目標：　　了解本文說明的主要內容。從這個角度看，這節(jié)課還是很有意義的吧?！　蕚溥@節(jié)課的過程中，身邊的同伴給了我很多的建議，從中，我更深刻地領會到，課堂的時間是有限的，所以對課文內容應有所取舍，重點突破。這也說明我備課備得還不夠細致，今后應該加大對教材的研讀力度。在解決說明方法這個問題時，學生能準確說出某處使用的是哪一種說明方法，能簡單回答不同說明方法的作用，我便滿足于此，不再繼續(xù)追問。這確實是個好辦法。于是課堂給人留下了條理不清的印象。原本自讀提示的三個問題是層層深入的，在讓學生起來回答時，為了調動他們的積極性，我臨時決定讓學生自選題目，不需要按照我給出的順序作答。　　首先，因為緊張，某些內容沒能及時展示，如原本導入后應讓學生了解本課的學習目標，結果是直接點到了自讀提示；又如在學生講完說明方法及其作用后，應出示課件，歸納相關內容，后來也被我跳過了。　　評課的老師認為，自讀前的三個問題，指向明確，且逐層遞進；競賽的模式充分調動了學生的積極性，課堂氣氛活躍；達到預期的教學效果。拓展環(huán)節(jié)我用的是課后的問題，即讓學生說說身邊的“生物入侵者”以及對它們的態(tài)度。為此，我設計了三個問題：一、本文的說明對象及其特征；二、圍繞說明對象，概括每一段內容；三、從文中找出一處說明方法，并說說它的表達效果。后來，聽了其他老師的幾節(jié)別的課，發(fā)現，真正高效的課堂一點都不花哨?！　〗拥缴险n任務時，我很為難，一