【正文】 我真心地希望經(jīng)過探究和剖析，發(fā)現(xiàn)不足，并在日后的教學(xué)中使自己更上一層樓?？傊?，聯(lián)系《生物入侵者》這篇課文的教學(xué)，學(xué)生面對這篇課文只是一個(gè)文本，其意義是多樣的，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的情感體驗(yàn)出發(fā)去實(shí)現(xiàn)與文本的視角融合，獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這也是今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。二、學(xué)生語言表達(dá)能力很差。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂更加生動，又很好鍛煉學(xué)生素質(zhì)。因此，在教學(xué)中我不是告訴學(xué)生們，這節(jié)課我要教給你們什么，而是讓學(xué)生自己思索，這篇課文我可以學(xué)到什么。三、調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性與積極性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。這樣充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)的主動性，并通過此環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高環(huán)保意識。由學(xué)生根據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手，學(xué)生初讀課文積累詞語并了解文章大意。通過這一環(huán)節(jié)，也在潛移默化之中提高了學(xué)生的環(huán)保意識。我在“體驗(yàn)反思”環(huán)節(jié)中設(shè)置了以下三個(gè)思考題：１．通過自學(xué)你還知道哪些“生物入侵者”？２．我們該怎么做？３人與自然如何相處？合作學(xué)習(xí)的方式是班上同學(xué)組成10個(gè)學(xué)習(xí)小組，相互協(xié)作，合理分工，共同完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生活中 “合作、探究”，本課正可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。并且采用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2．學(xué)習(xí)本文的說明順序和說明方法。擴(kuò)展資料：《生物入侵者》教學(xué)反思《生物入侵者》教學(xué)反思本課是八年級上冊第四單元的一篇自讀事理說明文。也許會收到意想不到的效果呢！此方法是我在本文教學(xué)過程中領(lǐng)悟到的，效果非常好。二、有時(shí)候我們在學(xué)習(xí)課文時(shí)完全可以把它交給我們的學(xué)生，讓學(xué)生自己去提出一些與本文相關(guān)的問題，也或是自己不懂的。因此，從本文的教學(xué)中，我學(xué)到了一些閱讀教學(xué)提問的技巧：一、那就是如果遇到較難理解和難以解決的問題，我們不防試著把這個(gè)大的問題或難理解的39。我接著問大量繁衍的結(jié)果是？生說給當(dāng)?shù)貛順O大地危害：破壞當(dāng)?shù)厣镦湹钠胶鉅顟B(tài)；帶來極大地經(jīng)濟(jì)損失。此問題一下子就解決了。我又問學(xué)生生物在有人干預(yù)的時(shí)候是怎樣的？生說空間跨度非常大，是我們無法想象到的。學(xué)生們的發(fā)言都很積極，且基本都能回答正確。然后進(jìn)行分組討論，組內(nèi)先解決問題。學(xué)習(xí)本文時(shí)，我主要是放開手，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。本文為自讀課文，指導(dǎo)學(xué)生自讀本文，除了理清說明順序、掌握說明方法外，還應(yīng)該學(xué)習(xí)運(yùn)用文中介紹的有關(guān)生物污染的知識，提高防范意識，加強(qiáng)生態(tài)保護(hù)，了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值，積極抵抗外來生物的侵入。文章介紹了生物物種的遷移對人類造成危害，對其他物種以及物種多樣性構(gòu)成極大威脅的事實(shí)，說明物種一旦離開它原有的生存壞境，在一個(gè)沒有天敵的新的壞境里生存就會給生態(tài)壞境帶來危害，他們就成了生物入侵者，從而把人類帶入一個(gè)沒有硝煙的戰(zhàn)場。要想達(dá)到更好的效果，我覺得可以先整體教，教給學(xué)生整體把握和概括的方法，在概括方法上還可以給學(xué)生舉例，并加以訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會概括，還可以化難為易，設(shè)計(jì)不同的梯度以讓不同層次的學(xué)生都能有表現(xiàn)的機(jī)會。第5題則反映出來學(xué)生的知識面太狹窄。第三題暴露出來的問題是學(xué)生對文章相關(guān)內(nèi)容理解得不深，因此分析作用時(shí)不知運(yùn)用說明方法有什么樣目的。在講解這道題時(shí)做得還不夠好，沒有達(dá)到很好的提升學(xué)生整體感知和概括能力的目的，應(yīng)該給學(xué)生更多的閱讀時(shí)間，教給學(xué)生好的`方法。而對于第一段的原話所涉及的兩方面內(nèi)容，則需要學(xué)生明白它們是在講生物入侵者的哪方面內(nèi)容。從練習(xí)的情況來看，第一題較難，學(xué)生完成得不好，完成這道題需要學(xué)生有很好的整體感知能力，要先把文章劃分為幾部分，然后再具體考慮每一部分內(nèi)容，接著還得分別概括，最后再綜合到一起。考查語言準(zhǔn)確的題型。為生物入侵者下一個(gè)定義?！渡锶肭终摺方虒W(xué)反思14本文是人教版八上第四單元的第19課，由于在這篇課文之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了8課說明文，學(xué)生對說明文已經(jīng)有了一定程度的掌握，因此本課的教學(xué)我嘗試練習(xí)法，主要是用學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)案上的幾道題來達(dá)到練習(xí)的目的。其中更有小組得出了這樣的結(jié)論：除了嚴(yán)防死守，防止生物入侵者入侵之外，更應(yīng)該已天敵來進(jìn)行生物治理，而最重要的是保護(hù)自然，維護(hù)自然界的生態(tài)平衡。奇妙的大自然展現(xiàn)在同學(xué)們眼前，神秘的生物入侵者變得真實(shí)生動起來。無論是上講臺交流的學(xué)生，還是其他的小組成員，都透著自信和喜悅。解決了這些問題之后，加深學(xué)生們對于課文內(nèi)容的理解，將抽象的生物入侵者概念變?yōu)榛钌臇|西，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行人文教育也就水到渠成了。緊扣課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的討論分析，使學(xué)生從語文學(xué)習(xí)的基本要求出發(fā)，把握了大綱所要求的能力和知識點(diǎn)。在這些過程中，學(xué)生熱烈的討論，正確的發(fā)言，都說明他們對于課文已相當(dāng)熟悉，而這，正緣于課前充分的`預(yù)習(xí)。課堂上，我首先用自己制作的多媒體課件導(dǎo)入課文，這又一下子吸引了學(xué)生們的留意力?？梢姡鳛橐幻陆處?，我還必須不斷地去摸索、去改進(jìn)教學(xué)方法，在失敗中成長，在反思中進(jìn)步！《生物入侵者》教學(xué)反思13在進(jìn)入課堂教學(xué)過程前，根據(jù)課文內(nèi)容，我還明確了這樣一個(gè)教學(xué)原則：充分利用好網(wǎng)絡(luò)及多媒體資源，但決不能把《生物入侵者》一課上成一堂生物課。各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不是很恰當(dāng)，導(dǎo)致最后的“拓展延伸”環(huán)節(jié)顯得比較倉促，草草結(jié)尾，布置作業(yè)環(huán)節(jié)也沒有完整的呈現(xiàn)。當(dāng)我在朗讀學(xué)生的小作文時(shí)，并沒有根據(jù)寫作要求來評價(jià)，只是機(jī)械地指出幾個(gè)詞語，機(jī)械地重復(fù)而已，使得拓展延伸環(huán)節(jié)顯得沒有意義。課上出現(xiàn)的`現(xiàn)象是當(dāng)教師把一個(gè)問題“拋”給學(xué)生之后，學(xué)生卻無法回答，或者根本沒有理解這個(gè)問題，以至于課上出現(xiàn)不少“冷場“現(xiàn)象，這根本的原因在于我所設(shè)計(jì)的問題沒有針對性，過于寬泛。其次，在梳理文章內(nèi)容時(shí)，我教材處理的不是很靈活，沒有把學(xué)生的答案做調(diào)整，導(dǎo)致板書時(shí)出現(xiàn)明顯的順序錯(cuò)誤，使得學(xué)生難以得出說明順序這一結(jié)論，教師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)的不明顯。上完整堂課，首先感覺整個(gè)課堂氣氛還是比較沉悶的，課堂缺少活力，學(xué)生兩兩討論也沒有到位。事實(shí)上，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。在這次自錄課的過程中，我認(rèn)真準(zhǔn)備了《生物入侵者》這一課書。課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要執(zhí)教者從各個(gè)方面進(jìn)行精心準(zhǔn)備。我真心地希望經(jīng)過探究和剖析，發(fā)現(xiàn)不足，并在日后的教學(xué)中使自己更上一層樓。教師的責(zé)職并不在于對教材、教參或某種觀點(diǎn)的詮釋，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的情感體驗(yàn)出發(fā)去實(shí)現(xiàn)與文本的視角融合，獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。三、教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)，這說明教師自身應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的教育機(jī)智。學(xué)生用自己的語言回答問題或表達(dá)看法時(shí)，出現(xiàn)無法用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行描繪的現(xiàn)象，究其原因，一是對生物入侵者缺乏了解，二是學(xué)生語言比較蒼白。當(dāng)然，教學(xué)是遺憾的`藝術(shù)，在感覺有些值得肯定的同時(shí)，也有不少遺憾 ：一、由于時(shí)間關(guān)系，課堂上容量很大，但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺，像體驗(yàn)反思部分，假如時(shí)間允許，同學(xué)們的討論可以更充分些，對課文的理解會更深入些。因此，在教學(xué)中我不是告訴學(xué)生們，這節(jié)課我要教給你們什么，而是讓學(xué)生自己思索，這篇課文我可以學(xué)到什么。三、調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性與積極性。二、合理運(yùn)用教學(xué)媒體，整合教學(xué)。這種學(xué)習(xí)方式既可以使我們獲得豐富的學(xué)習(xí)材料，又可以吸取他人良好的學(xué)習(xí)方法。我在“體驗(yàn)反思”環(huán)節(jié)中設(shè)置了以下三個(gè)思考題：1．你還知道哪些“生物入侵者”？2．我們該怎么做？人與自然如何相處？就此擬寫一則宣傳標(biāo)語。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生活中 “合作、探究”，本課正可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。3．提高學(xué)生的環(huán)保意識。我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1．了解本文說明的主要內(nèi)容。我真心地希望經(jīng)過探究和剖析，發(fā)現(xiàn)不足，并在日后的教學(xué)中使自己更上一層樓。教師的責(zé)職并不在于對教材、教參或某種觀點(diǎn)的詮釋，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的情感體驗(yàn)出發(fā)去實(shí)現(xiàn)與文本的視角融合，獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)的根本在于引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來，讓他們在對文本的研讀中獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，從而激發(fā)他們的求知欲與創(chuàng)造力。教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)，這說明教師自身應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的教育機(jī)智。在學(xué)生情況變化和課堂生成的情況下，我欠缺對教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的必要變化調(diào)整。課堂機(jī)智不足。課堂上，我雖也采取了小組討論、代表發(fā)言的方法，希望能夠發(fā)動學(xué)生參與進(jìn)課堂。學(xué)生參與不足。我在設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)沒有充分考慮到這點(diǎn)，導(dǎo)致課堂被動。二、存在問題學(xué)情掌握不足。所以在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了本地視頻新聞鏈接《鏟除“一枝黃花”，當(dāng)下正是時(shí)候》的導(dǎo)入和展示了實(shí)物“一枝黃花”。事實(shí)證明，大部分學(xué)生已經(jīng)理解了說明文學(xué)習(xí)的精髓，即說明內(nèi)容、方法和順序。由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)多次接觸說明文，對說明文的特質(zhì)有了一定了解。在具體教學(xué)實(shí)施中，我采取“初讀課文，理清順序”、“細(xì)讀課文，掌握方法”、“精讀課文，深入思考”三個(gè)步驟循序漸進(jìn)，希望引領(lǐng)學(xué)生把握文本、鉆研文本、吃透文本。我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：了解本文說明的主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)本文的說明順序和說明方法；提高學(xué)生的環(huán)保意識?？傊?，這堂課公開課上完專家老師的點(diǎn)評讓我學(xué)到了許多知識，也成長了許多，更讓我明確了后期努力的方向，我將不斷沿著這個(gè)方向繼續(xù)努力，嚴(yán)格要求自己，成為一名更優(yōu)秀的語文老師。在賞析說明語言時(shí)，我做了兩點(diǎn)提示，找出形象生動的語言，找出科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言，學(xué)生有了明確的指向，積極討論，發(fā)言很精彩，把課文中的知識點(diǎn)大都賞析到了。在梳理說明順序時(shí)，應(yīng)該先把之前梳理的課文內(nèi)容提要板書在黑板上，然后在調(diào)換順序讓學(xué)生思考，按照調(diào)換后的順序介紹可不可以，學(xué)生會有更直觀的印象，對說明順序就一目了然了。（四）拓展延伸你還知道哪些“生物入侵者”？擬一條關(guān)于生物入侵的環(huán)保標(biāo)語。分析說明方法。（二）先學(xué)展示，把握內(nèi)容學(xué)生報(bào)道課文內(nèi)容?！爸R之窗”“寫作之窗”“語言之窗”“科學(xué)之窗”“環(huán)保之創(chuàng)”板塊活動，教給學(xué)生學(xué)習(xí)科普作品的方法。我在先學(xué)環(huán)節(jié)即預(yù)習(xí)部分布置了三個(gè)問題：，勾畫關(guān)鍵詞句；，并批注其作用；，按照入侵者、原