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正文內(nèi)容

生物入侵者教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-在線瀏覽

2024-10-03 14:32本頁(yè)面
  

【正文】 師:往后。師:看來(lái),是大家不理解“人為干預(yù)”的意思。師:我們前面說(shuō)了,這種情況下會(huì)產(chǎn)生生物入侵者。師:這樣,我們換個(gè)角度。生5:拴住它。這樣就不會(huì)繼續(xù)破壞食物了。師:什么措施?比如說(shuō)……他生:引進(jìn)天敵,制造毒藥,捕殺它。我們梳理一下。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動(dòng)造成的,那造成的后果是不堪設(shè)想。師:文章哪些地方提到了“人為干預(yù)”?眾生:第3段,第8段。我國(guó)也有自己相應(yīng)的措施。師:時(shí)至今日“生物入侵者”有隨時(shí)入侵的可能,包括我國(guó)在內(nèi)的許多國(guó)家都對(duì)“生物入侵者”現(xiàn)象采取了嚴(yán)格的防范措施。尤其是對(duì)問(wèn)題4的回答,動(dòng)用了兩位學(xué)生,再加上我的“強(qiáng)勢(shì)”引導(dǎo),才勉強(qiáng)有些思路。一是沒(méi)有給予學(xué)生充分的閱讀和思考時(shí)間。如先出示問(wèn)題,后進(jìn)行閱讀,會(huì)有效提升閱讀、思考的針對(duì)性。在先前的備課中,我直接從《教師教學(xué)用書(shū)》上“挪用”了這一問(wèn)題及其答案,沒(méi)有細(xì)加推敲。三是教師沒(méi)能及時(shí)采取有效措施補(bǔ)救充分閱讀的缺失。循序漸進(jìn) 自主探究——思維提升源于自主思考實(shí)踐教學(xué)片段二:師:說(shuō)明文的說(shuō)明順序是需要我們細(xì)加研究的。 (課件出示:理讀課文,概括段意。) 學(xué)生閱讀課文,勾畫(huà)關(guān)鍵詞。我們逐段梳理每一段的意思。生1:生物入侵者的危害。師:完整地總結(jié)應(yīng)是,提出生物入侵者的概念,并點(diǎn)明它的危害。師:生物在自然條件下遷移、繁衍,不會(huì)造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重平衡。師:不僅有斑貝,還說(shuō)到了天牛、紅螞蟻。生4:生物入侵者也對(duì)入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅。生4:都是寫(xiě)生物入侵者帶來(lái)的危害。往后。師:也就是說(shuō),生物入侵的……生5:原因和途徑。師:一種情況,束手無(wú)策。師:有學(xué)者專家認(rèn)為不必?fù)?dān)心。生8:世界上許多國(guó)家采取了措施。師:注意發(fā)音,“l(fā)u243?!薄#ㄕn件出示)這是一篇事理說(shuō)明文,是按照邏輯順序說(shuō)明事理的?;旧鲜前凑仗岢鰡?wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。反思:以上教學(xué)環(huán)節(jié)是按照“逐段概括——合并歸納——得出認(rèn)識(shí)”的次序展開(kāi)的,核心教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)如何理清說(shuō)明文的順序。今后教學(xué)中需要加強(qiáng)的是,不要一直把思考的主線握在教師的手中,應(yīng)放手讓學(xué)生來(lái)合并歸納。我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn),設(shè)定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):1.了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。3.提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。從實(shí)際上課情況來(lái)看,我覺(jué)得《生物入侵者》這一課合理之處有:一、新課標(biāo)多處提到“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”,本課正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育,提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的好課文。在本課教學(xué)中,我嘗試使二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這種學(xué)習(xí)方式既可以使我們獲得豐富的學(xué)習(xí)材料,又可以吸取他人良好的學(xué)習(xí)方法。二、在教學(xué)時(shí),由學(xué)生根據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手,學(xué)生初讀課文積累詞語(yǔ)并了解文章大意,在具體分析文章內(nèi)容時(shí),注意體現(xiàn)教師組織者、指導(dǎo)者的作用,讓學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上,深入掌握說(shuō)明文章的寫(xiě)作說(shuō)明順序及說(shuō)明方法,最后聯(lián)系實(shí)際,請(qǐng)學(xué)生出謀劃策提出可行性對(duì)策,在此環(huán)節(jié),采用小組討論的方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,并通過(guò)此環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生合作精神,提高環(huán)保意識(shí)。課堂氣氛輕松、民主、主諧。三、調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。因此,在教學(xué)中我不是告訴學(xué)生們,這節(jié)課我要教給你們什么,而是讓學(xué)生自己思索,這篇課文我可以學(xué)到什么。當(dāng)然,教學(xué)是遺憾的藝術(shù),在感覺(jué)有些值得肯定的同時(shí),也有不少遺憾:一、由于時(shí)間關(guān)系,課堂上容量很大,但無(wú)形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺(jué),像體驗(yàn)反思部分,假如時(shí)間允許,同學(xué)們的討論可以更充分些,另外我還準(zhǔn)備了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在我們身邊還有那些生物入侵者?寫(xiě)成一篇小報(bào)告,這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有實(shí)現(xiàn),到下一節(jié)課時(shí)才補(bǔ)上的。學(xué)生用自己的語(yǔ)言回答問(wèn)題或表達(dá)看法時(shí),出現(xiàn)無(wú)法用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行描繪的39。這也是今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向??傊?,聯(lián)系《生物入侵者》這篇課文的教學(xué),學(xué)生面對(duì)這篇課文只是一個(gè)文本,其意義是多樣的,正如“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。也只有這樣,才能使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí),從而激發(fā)創(chuàng)新欲望。《生物入侵者》教學(xué)反思4上完整堂課,不足在于:首先感覺(jué)整個(gè)課堂氣氛還是比較沉悶的,課堂缺少活力,學(xué)生兩兩討論也沒(méi)有到位。其次,在梳理文章內(nèi)容時(shí),我教材處理的不是很靈活,沒(méi)有把學(xué)生的答案做調(diào)整,導(dǎo)致板書(shū)時(shí)出現(xiàn)明顯的順序錯(cuò)誤,使得學(xué)生難以得出說(shuō)明順序這一結(jié)論,教師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)的不明顯。課上出現(xiàn)的現(xiàn)象是當(dāng)教師把一個(gè)問(wèn)題“拋”給學(xué)生之后,學(xué)生卻無(wú)法回答,或者根本沒(méi)有理解這個(gè)問(wèn)題,以至于課上出現(xiàn)不少“冷場(chǎng)“現(xiàn)象,這根本的原因在于我所設(shè)計(jì)的問(wèn)題沒(méi)有針對(duì)性,過(guò)于寬泛。當(dāng)我在朗讀學(xué)生的39。第五、沒(méi)有把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)間。通過(guò)這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)了不少在教學(xué)中存在的問(wèn)題,有教學(xué)設(shè)計(jì)方面的,有教學(xué)細(xì)節(jié)方面的。古今中外,無(wú)不如是。這兩方面都沒(méi)有長(zhǎng)處的說(shuō)明文,是否沒(méi)有任何吸引人的地方呢?事實(shí)并非如此。它或是闡述某一現(xiàn)象的科學(xué)原理,或是闡述某一領(lǐng)域的新興科學(xué),內(nèi)容豐富多彩,語(yǔ)言準(zhǔn)確而富有情趣,體現(xiàn)出一致的科學(xué)精神和科學(xué)的思維方法?!渡锶肭终摺肥侨私贪姘四昙?jí)上冊(cè)第四單元的一篇自讀課文,是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的科普小品文。由于八年級(jí)的學(xué)生接觸說(shuō)明文較少,在閱讀方法上需要教師進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)。賞析本文生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。課前我們的討論其中就有一個(gè)方面是“語(yǔ)文課一定要有語(yǔ)文味”。設(shè)計(jì)這個(gè)目標(biāo)是因?yàn)樵谝恍┚C合性學(xué)習(xí)課中,我的學(xué)生往往很會(huì)尋找資料,但是卻不會(huì)對(duì)這些資料的有效性加以鑒別,也不會(huì)對(duì)這些資料整合歸納分類?,F(xiàn)在再來(lái)思考這兩個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì),。比如對(duì)“說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性方面”,學(xué)生掌握的情況已經(jīng)比較好了,但是我還是設(shè)計(jì)了在此環(huán)節(jié)上的小組討論,希望通過(guò)討論增強(qiáng)活躍的氣氛。接著整體感知尋找圍繞“生物入侵者”作者談了哪幾個(gè)方面的問(wèn)題。最后拓展探究,怎么對(duì)待生物入侵者,學(xué)生的搜集資料中有很多,以小組討論的方式從“防”與“治”兩個(gè)方面歸納資料。教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是明確的,但是落實(shí)確是不夠的。這其實(shí)應(yīng)該是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)的大好機(jī)會(huì)。因?yàn)檎f(shuō)明方法的作用學(xué)生也可以說(shuō)是比較熟悉的了,他們?nèi)鄙俚囊簿褪悄拖滦宰尤ネ瓿赏暾Z(yǔ)言的組建。不過(guò)是否是好的教學(xué)設(shè)計(jì)還得要課堂的實(shí)踐檢驗(yàn),課堂上對(duì)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的有效落實(shí)才真正是考驗(yàn)教師教學(xué)水平的關(guān)鍵,也是此次我對(duì)本課教學(xué)的最大認(rèn)識(shí)。一、有關(guān)打比方的說(shuō)明方法和比喻的修辭。這一課既然是說(shuō)明文,那么是否就干脆不要說(shuō)修辭,或者這一課也有修辭的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),那么干脆就不提說(shuō)明方法?放在一起是不是越講越混了,學(xué)生很容易糊涂。同一個(gè)語(yǔ)句,就可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果論說(shuō)明方法該如何答題,如果論修辭手法又改如何答題。二、關(guān)于仿擬的修辭。其實(shí)我的課堂上我很喜歡這樣一些小修辭,或者說(shuō)是一些知識(shí)點(diǎn)上的小細(xì)節(jié)。學(xué)生平時(shí)自己也會(huì)仿一些古詩(shī)名句放在作文中,但是他們并不知道這就是仿擬?!渡锶肭终摺方虒W(xué)反思6為了進(jìn)一步提高教師素質(zhì),使我校的教學(xué)質(zhì)量更上一層樓,12月13日至15日,我校進(jìn)行了每年一度的課堂教學(xué)大比賽,在此次比賽中,我執(zhí)教了科技工作者梅濤的說(shuō)明文《生物入侵者》。學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。在教學(xué)時(shí),由學(xué)生根據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手,學(xué)生初讀課文積累詞語(yǔ)并了解文章大意,在具體分析文章內(nèi)容時(shí),注意體現(xiàn)教師組織者、指導(dǎo)者的作用,讓學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上,深入掌握說(shuō)明文章的寫(xiě)作說(shuō)明順序及說(shuō)明方法,最后聯(lián)系實(shí)際,請(qǐng)學(xué)生出謀劃策提出可行性對(duì)策,在此環(huán)節(jié),采用小組討論的方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性,并通過(guò)此環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生合作精神,提高環(huán)保意識(shí)。課堂氣氛輕松、民主、主諧。通過(guò)這次聽(tīng)課、評(píng)課,獲益匪淺?!渡锶肭终摺方虒W(xué)反思7關(guān)于“舉例子”這種說(shuō)明方法及其作用,通過(guò)第一環(huán)節(jié)的“刪減”,讓學(xué)生直觀感受到缺少例子支撐的文段材料是如何單薄乏力,從而真正明白例子的重要性;接著趁熱打鐵,遵循學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律,既然缺少了例子不可以,那有了例子文章表達(dá)效果又會(huì)發(fā)生什么變化呢?讓學(xué)生合上書(shū)本,將文中的幾個(gè)例子還原到縮略文相應(yīng)位置,既考察對(duì)文章內(nèi)容的理解掌握,更符合此階段的思維發(fā)展:急切需要知道例子能帶來(lái)哪些變化。既然課內(nèi)例子學(xué)生已經(jīng)掌握,那課外的例子能運(yùn)用嗎?應(yīng)運(yùn)而生了最后一個(gè)環(huán)節(jié),并通過(guò)比較分析,得出說(shuō)明文中的例子并非任意為之,而必須挑選能夠準(zhǔn)確支撐說(shuō)明對(duì)象及其特征的例子,才能達(dá)到預(yù)期效果。因?yàn)槌踔袑W(xué)生還是具有一定的好奇心和求知欲的,在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)不同,才能享受到說(shuō)明文的樂(lè)趣,將是一種非??茖W(xué)的方式方法。而且,這樣的方法能創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂氣氛,使學(xué)生的感知力、理解力、記憶力都處在最佳發(fā)揮狀態(tài)。而且,在課堂進(jìn)行過(guò)程中,這兩種方法比較契合學(xué)生的思維發(fā)展步驟,教育教學(xué)時(shí)機(jī)把握得敲到好處,能夠使預(yù)設(shè)最大限度地生成。當(dāng)然,說(shuō)明文教學(xué)需要突破的點(diǎn)還有很多,并非只有說(shuō)明方法及其作用這一項(xiàng)?!渡锶肭终摺方虒W(xué)反思8在教學(xué)時(shí),由現(xiàn)實(shí)生活中生物入侵的事例導(dǎo)入,學(xué)生初讀課文積累詞語(yǔ)并了解文章大意,在具體分析文章內(nèi)容時(shí),注意體現(xiàn)教師組織者、指導(dǎo)者的作用,讓學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上,最后聯(lián)系實(shí)際,請(qǐng)學(xué)生試用一兩種說(shuō)明方法介紹你知道的生物入侵事例并出謀劃策提出可行性對(duì)策,在此環(huán)節(jié),采用小組討論的方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,并通過(guò)此環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生合作精神,提高環(huán)保意識(shí)。課堂氣氛輕松、民主、主諧。在一些細(xì)節(jié)處理不夠到位,我想如果能處理以上問(wèn)題教學(xué)效果會(huì)更好些。本文是一篇自讀課文,對(duì)于本文的教學(xué),應(yīng)以學(xué)生自讀探究為主,教師指導(dǎo)學(xué)生自讀,幫助他們整體把握課文內(nèi)容,探究文章的說(shuō)明技巧,教師只做必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。(二)過(guò)程與方法:閱讀課文,篩選主要信息;在預(yù)習(xí)先學(xué)的基礎(chǔ)上,明確說(shuō)明順序,討論說(shuō)明方法,品析說(shuō)明語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn):理清說(shuō)明順序;把握說(shuō)明方法。學(xué)生已經(jīng)有了一個(gè)多單元閱讀說(shuō)明文的經(jīng)驗(yàn),對(duì)說(shuō)明文有了一定了解和知識(shí)積累,大部分學(xué)生明了說(shuō)明文學(xué)習(xí)的精髓,即說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法和說(shuō)明順序及說(shuō)明文語(yǔ)言科學(xué)準(zhǔn)確的特點(diǎn)。應(yīng)用,還需要教師課堂指導(dǎo)。我秉承我們學(xué)校的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。我力求通過(guò)本課的教學(xué)為學(xué)生打開(kāi)一扇學(xué)習(xí)科普作品的窗。我的具體教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的:(
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