【正文】 么不同點(diǎn)？ 判斷商是幾位數(shù)？說(shuō)說(shuō)你是怎么看出來(lái)的。 ，引出課題 來(lái)看看黑板上這兩個(gè)豎式，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 【預(yù)設(shè)】都是三位數(shù)除以兩位數(shù)，商都是兩位數(shù)。 ？商乘除數(shù)是否等于被除數(shù)。 ？其他同學(xué)寫在書上 ?？墒?，一粒紐扣大小的廢電池污染的水量 ,比一個(gè)人一輩子的飲水量還多。 ⑤ 在筆算除法時(shí)，先判斷商的最高位在什么位，就能確定商是幾位數(shù)，防止把商寫錯(cuò)位置，這對(duì)保證計(jì)算正確是很重要的。） ④ 根據(jù)這兩位同學(xué)的試商情況，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 【預(yù)設(shè)】余數(shù)比除數(shù)大，說(shuō)明商小了，要調(diào)大，改商 3。 ，究竟怎樣試商？商是幾呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本 89頁(yè)列豎式計(jì)算 576247。 576247。 ？ 【預(yù)設(shè)】 144247。18 的商是一位數(shù)， 576247。 【預(yù)設(shè)】除數(shù)都是 18。18 和 576247。 三、探索新知，學(xué)習(xí)算理 （一）教學(xué)例（ 4） ，參加環(huán)保小組的同學(xué)越來(lái)越多。 在前幾節(jié)課中，我們學(xué)會(huì)了用 “ 四舍 ” “ 五入 ” 以及把除數(shù)看作是 1 25的特殊數(shù)進(jìn)行的試商方法，正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。 ① 在我們班的影響下，其他班的同學(xué)也加入到了環(huán)保隊(duì)伍中，現(xiàn)在 ② 誰(shuí)來(lái)列式解答？【 144247。 ④ 每次除后，余數(shù)都有怎樣的規(guī)律？ 【預(yù)設(shè)】余數(shù)必須比除數(shù)小。（課件出示環(huán)境污染圖） ，你們?cè)敢鈫幔? ，讓我們一起加入環(huán)保隊(duì)伍，去保護(hù)地球，保護(hù)我們的家園吧！ 二、復(fù)習(xí)舊知，鞏固學(xué)習(xí) ： ① 誰(shuí)來(lái)讀讀？ ② 誰(shuí)來(lái)列式解答？ 【預(yù)設(shè)】 68247。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知 次來(lái)我們附小的余家漾校區(qū)，這里環(huán)境幽雅，到處洋溢著濃濃的文化氣息，真是個(gè)學(xué)習(xí)的好地方。 【教學(xué)重點(diǎn)】 探究商是兩位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法。 技能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過程，引導(dǎo)學(xué)生 主動(dòng)探索計(jì)算方法，弄清商的最高位的書寫位置，掌握計(jì)算方法。2” 時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用操作的方法和口算方法進(jìn)行計(jì)算，并借助這兩種方法自行探索筆算除法中每一步計(jì)算的含義，從而掌握新知． 在學(xué)習(xí)例 2， “52247。2 ＝ ” 師：請(qǐng)拿出 5捆又 2根小棒，動(dòng)手分一分，想一想，分完 4捆還剩 1捆，該 3□682□□□0 怎樣分？ （生：略）師： 52247。1= 20+1=21 212424220 師：剛才，同學(xué)們運(yùn)用舊知識(shí)，解釋了筆算除法算式的含義．請(qǐng)同學(xué)們模仿書上 “42247。2 ， 40247。2 ＝ 20， 2247。第一篇：《筆算除法 B》教學(xué)設(shè)計(jì) 《筆算除法 B》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容： 教科書第 1 20 頁(yè)． 教學(xué)目標(biāo)： ① 使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法的過程，初步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法；能正確計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)． ② 引導(dǎo)學(xué)生參與解決問題和探索算法的活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿探索與創(chuàng)造． ③ 使學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和幫助下，在不斷克服困難中，獲得成功體驗(yàn)，從而逐步樹立起學(xué)習(xí)信心． 教具，學(xué)具準(zhǔn)備： 多媒體課件、操作小棒． 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 （多媒體課件出現(xiàn)教材三年級(jí)、四年級(jí)學(xué)生植樹主題圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖． 充分利用課本中的主題圖，將學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的問題情境之中，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、提出問題，了解到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活．培養(yǎng)學(xué)生處理信息、提出問題的能力． 師：同學(xué)們，圖上小朋友在干什么？從圖上你還了解了什么信息？ 師：三年級(jí) 2個(gè)班共種樹 42棵，平均每班種樹多少棵？怎樣列出算式？ 二、運(yùn)用舊知，探索新知 生： “42247。2” 運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，放手讓學(xué)生自主探索，體現(xiàn)算法多樣化的理念，并為知識(shí)遷移做準(zhǔn)備． 師：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算 ． 個(gè)體先獨(dú)立思考、操作，再同桌討論，然后，在班內(nèi)進(jìn)行交流． 生 1：我用操作方法，分小棒進(jìn)行計(jì)算．每捆小棒 10 根，共有 4捆 2根，每個(gè)班可以分 2捆又 1根，是 21根． 生 2：我用口算： “40247。2 ＝ 1， 20＋ 1＝ 21” 每班種 21棵樹． 師：剛才，同學(xué)們用操作法和口算方法解決了這個(gè)問題，這個(gè)問題，還可以 2124242用除法筆算計(jì)算．（板書：課題）出示方法說(shuō)明除法筆算算式的含義． 生 3：我用實(shí)物操作法來(lái)說(shuō)明（指著筆算除法邊說(shuō)邊分小棒）， 42除以 2， 20，哪位同學(xué)可以用操作法和口算的先將 4捆小棒平均分給 2個(gè)班，每班分 2捆，正好分完，再將 2根小棒平均分給 2個(gè)班，每班 1根．（教師根據(jù)學(xué)生口述，運(yùn)用多媒體課件，進(jìn)行演示） 212424220 運(yùn)用操作法、口算法解釋說(shuō)明筆算除法過程的含義，學(xué)生通過觀察、分析、敘述，運(yùn)用舊知、探索新知、體現(xiàn)了學(xué)生活動(dòng)的主體性，探索性． 生 4：筆算除法與口算的含義一樣，先將 40除以 2，得 20，再將2除以 2得 1．合起來(lái)是 21． （教師根據(jù)學(xué)生口述，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行演示） 巧妙地運(yùn)用多媒體化靜為動(dòng)的作用，讓學(xué)生直觀地看到筆算除法的思維過程，理解筆算除法中每一步的含義． 42247。 2=20 2247。2” 筆算除法過程，想一想，下題接下去該怎樣算？ 師：說(shuō)一說(shuō) “3” 為什么寫在商的十位上？ “3” 為什么寫在商的十位上的討論，抓住了教學(xué)關(guān)鍵． 生： “3” 表示 3個(gè)十，所以應(yīng)寫在商的十位上． 師：通過探索，我們解決了三年級(jí)平均每班種幾棵樹，那么，四年級(jí)平均每班種樹多少棵？怎樣列式？ 生： “52247。2 ，筆算除法該怎樣計(jì)算，請(qǐng)同學(xué)們翻開第 20頁(yè)，找到例 2，先看書上的小棒圖，書上的分法與你分的一樣嗎？再看看虛線方框內(nèi)的算式，你能看明白嗎？算式中 “5 減 4，余 1” 余下的 “1”表示什么？接下去該如何計(jì)算？ 生：算式中， “5 減 4，余 1” 表示 5捆小棒，分完 4 捆，還余 1捆，剩下的 1捆和 2根合起來(lái)，共有12 根，再繼續(xù)分給 2個(gè)班． 引導(dǎo)學(xué)生看書，培養(yǎng)自學(xué)能力，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法． 生：算式中，十位上的 5減 4，表示 5個(gè)十減 4個(gè)十，余下的 1，表示 1個(gè)十，再和 2個(gè)一合并，再用 2除． 26252412120中每一步計(jì)算的含義． 師：請(qǐng)同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō) ***2120和 0）比較這兩道算式，有什么聯(lián)系和區(qū)別？ 師：（指著生：第一題，被除數(shù)十位上的 4 除 2，正好分完．第二題被除數(shù)十位上的 5除 2，商 2，還余下 1，和個(gè)位上的數(shù)合并得 12，再用 2除． 兩道算式的比較，加深學(xué)生對(duì)新知的理解． 三、反饋練習(xí)，鞏固提高 ① 完成下面各題，再將你的計(jì)算方法說(shuō)給同桌同學(xué)聽，并相互評(píng)析計(jì)算過程是否正確． □□□□369222□□□□□□□□00351 針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)易混處，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析 .② 下面計(jì)算對(duì)嗎？先找出 錯(cuò)在哪里，再改正過來(lái)． ***4888800 四、總結(jié) 師：今天，我們又學(xué)習(xí)了筆算除法，通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲，還有哪些問題？ 專家評(píng)析 這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練掌握表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的．這一課時(shí)的內(nèi)容是兩位數(shù)除一位數(shù)筆算除法，讓學(xué)生通過自主探索和合作交流，經(jīng)歷筆算的過程，了解筆算除法的格式及筆算除法中每一步計(jì)算的含義，掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法． 本節(jié)課立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生參與解決問題和探索算法的活動(dòng)，具有以下特點(diǎn)． 一、運(yùn)用已知、探求新知 運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有 知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)，如教學(xué) “42247。2” 時(shí)，教師也將學(xué)生動(dòng)手操作與自學(xué)課本有機(jī)結(jié)合，既有利于學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法，又促使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中掌握學(xué)習(xí)方法． 二、勤于思考、有效學(xué)習(xí) 思考是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過程的本質(zhì)特點(diǎn)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征．本節(jié)課，教師注意將思考貫穿于教學(xué)全過程，將操作、觀察、敘述、思考有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在操作、觀察、敘述中思考，在思考中體驗(yàn)、領(lǐng)悟． 學(xué)生在運(yùn)用已知探索未知的過程中，教師始終以組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色出現(xiàn)，放手讓學(xué)生運(yùn)用遷移這一學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，僅在關(guān)鍵處予以點(diǎn)撥．如： “ 說(shuō)一說(shuō)， ‘3’ 為什么寫在商的十位上？ ”“ 算式中 ‘5 減 4余 1’ ，這個(gè) ‘1’ 表示什么？接下去該如何計(jì)算？ ”“ 比較這兩道算式，有什么聯(lián)系和區(qū)別？ ” 從而促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)習(xí)的效率． 第二篇：筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì) 筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì) 1 【教學(xué)內(nèi)容】 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè) 89 頁(yè)例 4 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)目標(biāo)：比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算 除法的異同，使學(xué)生在實(shí)質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。 情感目標(biāo)：使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，并對(duì)學(xué)生滲透保護(hù)環(huán)境的教育。 【教學(xué)難點(diǎn)】 商的最高位的書寫位置，明白個(gè)位商 0 的道理。但是在其他地方，卻不是這樣的，我們一起來(lái)看看。4 =17 ③ 這道除法的除數(shù)有什么特點(diǎn)？ 【預(yù)設(shè)】除數(shù)是一位數(shù) 當(dāng)除數(shù)是一位數(shù)時(shí)，你是按怎樣的順序來(lái)除的？ 【預(yù)設(shè)】先看被除數(shù)的最高位夠不夠 除，如果夠，商就寫在最高位的上面。 在筆算除法中，每次除后，我們要養(yǎng)成比較余數(shù)和除數(shù)大小的習(xí)慣。18=9 】 ③說(shuō)說(shuō)你是如何計(jì)算的？ 【預(yù)設(shè)】當(dāng)除數(shù)是兩位數(shù)時(shí)，先看被除數(shù)的前兩位夠不夠除，如果不夠，再看前三位，除到哪一位，商就寫在哪一位上面，同樣每次除后，余數(shù)必須比除數(shù)小。我們來(lái)復(fù)習(xí)一下。 ，比較 144247。18 ，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 【預(yù)設(shè)】它們都是三位數(shù)除以兩位數(shù)。 【預(yù)設(shè)】 144247。18 的商是兩位數(shù)。18 這道算式，被除數(shù)的前兩位不夠除，就要看前三位，除到個(gè)位，商就寫在個(gè)位上。 18這道算式被除數(shù)的前兩位夠除了，也就是除到了被除數(shù)的十位，商的最高位就在十位上，商就是兩位數(shù)。18 ，誰(shuí)愿意到黑板上計(jì)算這道題？ ？ ①“54” 怎么來(lái)的，【預(yù)設(shè)】商乘除數(shù)得到的積 ② 它表示多少？【預(yù)設(shè)】用彩色粉筆寫余數(shù) 3 ③ 第二次是用幾除以 18？【預(yù)設(shè)】 6除以 18 （課件出示商大和商小的情況。 【預(yù)設(shè)】商乘除數(shù)的積大于被除數(shù)，說(shuō)明商大了，要調(diào)小，改商 3。 （二）教學(xué)例（ 5） 。為了減少污染，學(xué)校環(huán)保小組的同學(xué)開展了一次收集廢舊電池的活動(dòng)，讓我們一起去看看他們的收集情況。 ： ① 商的最高位在什么位上？為什么？ ② 商的個(gè)位上的 “0” 怎么來(lái)的？ ，當(dāng)除到十位，余下的數(shù)是 0，被除數(shù)的個(gè)位上也是 0的話，為了簡(jiǎn)便，我們不必把個(gè)位上的 0落下來(lái)繼續(xù)除，而是直接想 0除以任何不是 0的數(shù)都得 0，就在個(gè)位商 0占位。我們要養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。 是啊，今天我們主要就 是來(lái)學(xué)習(xí) 誰(shuí)能看著黑板上的豎式，填填這張表格 （三）練習(xí)鞏固 2. 四．新舊知識(shí)對(duì)比 比較除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是兩位數(shù)的除法的異同點(diǎn) ，考考你的同桌，然后像小老師一樣幫他批改訂正。 筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì) 2 教學(xué)目標(biāo) ： ，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法； ，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。 二、自主探索，領(lǐng)悟算法 教學(xué)例 1 422=21 （ 1）用豎式計(jì)算，你們會(huì)嗎？試試看。 （ 3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起。 師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法列豎式算 522 2．教學(xué)例 2 ： 522 (1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后反饋。 (3)師：讓我們借助小棒驗(yàn)證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解） (4)我們?cè)倏匆豢措娔X是怎樣算的？（電腦演示）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師把電腦演算的過程再說(shuō)給大家聽聽？（指名學(xué)生敘述計(jì)算過程） (5)比較例 1和例 2筆算豎式的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)：筆算除法時(shí)，如果十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？ (6)指導(dǎo)看書質(zhì)疑 三、實(shí)踐應(yīng)用，解決問題 完成 P20 做一做 1。 四、全課總結(jié) 通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么新的知識(shí)？ 師總結(jié)。本課時(shí)我將采用 “ 創(chuàng)設(shè)情景 —— 自主探究 —— 鞏固提高 —— 總結(jié)收獲 ” 展開教學(xué)。 [教材分析 ] “ 商是兩位數(shù)的筆算除法 ” 是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元 “ 除數(shù)是兩位數(shù)的除法 ” 中例 4，它包括一般的商兩位數(shù)和商末尾有零的兩種情況。因此，商是兩位數(shù)的筆算除法是在商是一位數(shù)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，其計(jì)算順序、試商的方法與商是一位數(shù)的筆算除法完全相同，只是商的位數(shù)多了，計(jì)算復(fù)雜了些。計(jì)算完后可以讓學(xué)生對(duì)除數(shù)是兩位數(shù)的除法和除數(shù)是一位數(shù)的除法來(lái)進(jìn)行比較 ，進(jìn)一步來(lái)掌握筆算除法的算理。 技能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法，弄清商的最高位的書寫位置，掌握除數(shù)是兩位數(shù)的的除法筆算方法。 [教學(xué)重難點(diǎn) ] 弄清每一位商的書寫位置，掌握兩位數(shù)除法的筆算方法。 師：同學(xué)們，這些地方你熟悉嗎？是哪？看到這樣的情景你有什么感受？ 師：我們都不希望自己生活的地方這么臟，但這需要我們每一個(gè)人來(lái)共同維護(hù)。18 [設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)際情景，并充分利用教材呈現(xiàn)的情景圖來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。 ] （二）同桌合作、探究新知 研究 “ 商是兩位數(shù)的計(jì)算過程，重點(diǎn)解決商的最高位書寫位置 ” （ 1）復(fù)習(xí)質(zhì)疑，引出新知 師：請(qǐng)你猜猜 576里面有幾個(gè) 18？說(shuō)說(shuō)你是怎么猜的？ （學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)用口算