一社會性發(fā)展概述-展示頁
2025-02-22 16:25本頁面
【正文】 己獨立評價； ? （ 2）從外部行為的評價到內(nèi)心品質(zhì)的評價； ? （ 3）從比較籠統(tǒng)的評價到比較細(xì)致的評價； ? （ 4）從帶有極大主觀情緒的自我評價到初步比較客觀的評價。 自我意識的發(fā)展 主要表現(xiàn)在自我知覺上 表現(xiàn)在兒童能清楚地把自己和其他人分開，能夠使用代詞“我”和“你” 加以指稱。 12歲，逐漸學(xué)會稱自己為“我”，這是自我命名的開始。 自我意識的發(fā)展的外在行為表現(xiàn)： （ 1）指揮別人的行為； （ 2）描述自己的行為； （ 3）占有感； （ 4）移情作用。 （ 3）能夠使用自己的名字，即兒童產(chǎn)生了概括自己的愿望和關(guān)于動作表象的“自我感覺”。 自我意識形成的四個標(biāo)準(zhǔn)： （ 1）兒童能夠區(qū)分自己的動作，并意識到動作的目的與動機(jī)。包括對自己的 思想、言行、身體外貌、內(nèi)部狀態(tài)、人際關(guān)系 等方面的認(rèn)識。 （ 5）知識、經(jīng)驗 教師影響兒童社會性發(fā)展的途徑與機(jī)制 ? 直接教導(dǎo) ? 樹立榜樣 ? 強(qiáng)化 ? 創(chuàng)設(shè)環(huán)境 ? 干預(yù)矯正 ? 影響家長 （四）同伴群體的影響 對學(xué)前兒童來說，同伴關(guān)系還比較簡單，主要是游戲與學(xué)習(xí)過程中的一些短暫的、不穩(wěn)定的同伴關(guān)系，還沒有群體的感念和行為，所以，在學(xué)前期，同伴群體的影響是比較小的。 文化通過社會氛圍直接作用于兒童。 同一文化圈的人們具有共同的行為方式和人格傾向。 二、社會性發(fā)展的動因 兒童自身因素 （一）氣質(zhì) （二）性別 …… 同伴交往 攻擊性 撫育性 親子關(guān)系 ? 外部因素 （一）家庭 （二）學(xué)校（教師） （三）同伴 （四）大眾傳媒 （五）文化 影響兒童社會性發(fā)展的因素 （一）社會文化 文化是指凝聚在一個民族的世世代代和全部財富中的生活方式之總和。 ? 學(xué)前兒童社會教育的 核心 是培養(yǎng)兒童 良好的品格習(xí)性與處世的行為態(tài)度 。 注意與以下幾個概念的區(qū)別： ? 常識教育 ? 思想品德教育 ? 生活教育 ? 人文教育 —— 學(xué)前兒童社會教育是一個綜合性的教育概念，它兼具 常識性、道德性、生活性與人文性 。 社會化的 目標(biāo) ： 使個體從自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣耍蛊涑蔀? 獨立的、合格的 社會成員。第一章 學(xué)前兒童社會性發(fā)展概述 一、社會性、社會化及學(xué)前兒童社會教育的概念 （ 一）社會性的含義 —— 個體在與社會的相互作用中，為積極適應(yīng)和參與社會生活所形成和表現(xiàn)的 心理特征，如社會認(rèn)知、社會情感、社會行為 等 。 （二）社會化的概念分析 動態(tài) 過程 個體在與社會相互作用中成長變化的過程 條件 : 在一定的社會與文化環(huán)境中發(fā)生 社會化的 內(nèi)容 ： 學(xué)習(xí)社會知識、獲得社會規(guī)范、形成社會行 為、發(fā)展自我、獲得個性等。 ? （三）學(xué)前兒童社會教育 ? 是指以兒童的 社會生活事務(wù)及其相關(guān)的人文社會知識 為 基本內(nèi)容 ，以社會及人類文明的積極價值為引導(dǎo)，由教育者通過多種途徑，創(chuàng)設(shè)有教育意義的環(huán)境和活動，陶冶兒童性靈，培育有著良好 社會理解力、社會情感、品德與行動能力 的 完整、健康 的兒童。 學(xué)前兒童社會教育與相關(guān)課程領(lǐng)域的關(guān)系 ? 社會教育存在于所有領(lǐng)域課程之中。 ? 通過兒童的所有活動領(lǐng)域來進(jìn)行，并需要結(jié)合諸多教育力量來達(dá)成。包括衣食住行等物的制作方式，待人接物、舉止言談等交際方式，以及哲學(xué)、道德、風(fēng)俗等中的思想方法。 文化的價值取向影響家庭結(jié)構(gòu)，進(jìn)而影響兒童對依戀對象的選擇與人際關(guān)系。 （二）家庭的影響 家庭的結(jié)構(gòu)與類型 （三代或兩代、完整與殘缺） 父母的教養(yǎng)方式 （民主型、專制型、放縱型和忽視型） 家庭生活 心理氛圍 親子互動 （三）學(xué)校（幼兒園）的影響 主要是教師的影響： 教育觀念與教育行為 個性性格 交往與行為方式 教師威信與教師期待 對兒童的態(tài)度評價
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