學前兒童心理發(fā)展的基本理論-展示頁
2024-08-30 22:16本頁面
【正文】 、學前兒童心理發(fā)展進程的基本特點 （一）發(fā)展具有方向性和順序性； 學前兒童的心理發(fā)展具有一定的方向性和先后順序，既不能逾越，也不會逆向發(fā)展，按由低級到高級、由簡單到復雜的固定順序進行。兒童心理發(fā)展的這種趨勢主要表現(xiàn)在兩個方面： （ 1）從無意向有意發(fā)展。成人典型的思維方式 ——抽象邏輯思維在學前末期才開始萌芽發(fā)展。兒童思維的發(fā)展過程就典型地反映了這一趨勢。無論是認識活動還是情緒，發(fā)展趨勢都是從混沌或曖昧到分化和明確。 （ 2）從籠統(tǒng)到分化。這種發(fā)展趨勢又表現(xiàn)在兩個方面： （ 1）從不齊全到齊全。 ? 3．小班孩子常常在活動室東游西蕩，無所事事，活動沒有目的性，而大班的孩子則在活動之前就想清楚了要做什么以及怎么做。 （二）學前兒童心理發(fā)展的總趨勢 【 案例分析 】 以下幾個案例分析幼兒心理發(fā)展呈現(xiàn)怎樣的趨勢？ ? 1．出生頭幾天的孩子，不能集中注意力；頭幾個月的孩子雖然能看能聽，但不會認人， 6個月左右才開始認生； 1歲半以前沒有想象活動，也談不上人類特有的思維； 2歲左右開始真正掌握語言，與此同時，逐漸出現(xiàn)想象和思維。 ? 觀點總結： ? 學前兒童心理的特點總是在不斷變化，變化的特點是它的進步性。 第二章 學前兒童心理發(fā)展的基本理論 第一節(jié) 學前兒童心理發(fā)展的概述 一、學前兒童心理發(fā)展的方向和總趨勢 （一）學前兒童心理變化的進步性方向 【 案例分析 】 以下兩個案例，說明了什么問題？ 一歲以前的孩子基本上不會說話，只會發(fā)音和聽懂別人的語言，一歲后，由說單個的詞到說不完整的句子，三歲后句子逐漸完整和連貫，并且復合句在不斷增多。 有的孩子在學會用小勺吃飯后，突然不好好吃了，把飯撒在桌子上；有的孩子剛滿周歲時會喊 “ 媽媽 ” ，會說出幾個單詞，過一個月，卻不開口了。 ? 學前兒童心理的發(fā)展，偶爾也出現(xiàn)暫時的停頓，或類似倒退的現(xiàn)象。 ? 2．最初孩子的情緒只有愉快和不愉快之別，后來，逐漸出現(xiàn)喜愛、高興、快樂和痛苦、嫉妒、畏懼等復雜而多樣的情感。 1．從簡單到復雜 兒童最初的心理活動，只是非常簡單的反射活動，以后越來越復雜化。 兒童的各種心理過程在出生的時候并非已經齊全，而是在發(fā)展過程中先后形成。 兒童最初的心理活動是籠統(tǒng)、彌漫而不分化的。 2．從具體到抽象 兒童的心理活動最初是非常具體的，以后越來越抽象和概括化。幼小兒童對事物的理解是非常具體形象的。 3．從被動到主動 兒童心理活動最初是被
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