【正文】 論問(wèn)題 一、遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用（ 心理發(fā)展動(dòng)力 ） 心理發(fā)展動(dòng)力是指心理發(fā)展由什么決定的 。 （ 看不到一個(gè)個(gè)體系統(tǒng)的連續(xù)的變化發(fā)展 ， 也不易看到發(fā)展中關(guān)鍵的轉(zhuǎn)變點(diǎn) 。 縱向研究 縱向研究過(guò)程中研究者按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) ， 安排每隔一定的時(shí)間就要按時(shí)去考察同一些個(gè)體 ， 以得到他們的心理活動(dòng)隨時(shí)間的進(jìn)展而發(fā)生的變化信息 。 2021/6/15 10 第三單元 發(fā)展心理學(xué)研究方式 方式 ： 揭示個(gè)體心理發(fā)展特點(diǎn)的具體研究方法 ， 由于研究的目的 、 研究對(duì)象和要求條件不同 ， 可以進(jìn)行不同方式的設(shè)計(jì) ， 選擇不同的方法 。 （五）發(fā)展中增長(zhǎng)與衰退的辯證統(tǒng)一（ 018，中年，老年） 2021/6/15 7 參照國(guó)內(nèi)外現(xiàn)行的年齡階段的劃分方式，我們將個(gè)體心理發(fā)展的階段作如下劃分： 胎兒期（從受精卵 —出生） （ Prenatal） 嬰兒期（ 0－ 2歲） （ Infancy and Toddlerhood） 【 新生兒期（ 0－ 1個(gè)月），乳兒期（ 0－ 1歲） 】 幼兒期（ 3歲 — 7歲） (Early Childhood) 童年期（ 7歲－ 1 12歲） (Middle Childhood) 青少年期（ 1 12歲－ 1 19歲） (Adolescence) 成年早期（ 20－ 3 39歲） (Early Adulthood) 成年中期（ 40－ 60歲） (Middle Adulthood) 成年晚期（ 60－） (Late Adulthood) 2021/6/15 8 兒童發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù) 揭示各年齡階段兒童心理發(fā)展的基本特征 闡明各種心理機(jī)能的發(fā)展進(jìn)程與特征 探討心理發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制 研究?jī)和睦戆l(fā)展的基本原理 2021/6/15 9 第二單元 發(fā)展心理學(xué)簡(jiǎn)史 科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生 德國(guó)普萊爾 《 兒童心理 》 ， 1882年。但是同是在正常范圍內(nèi)的個(gè)體， 在 發(fā)展速度、最終達(dá)到的發(fā)展水平、發(fā)展的領(lǐng)域等等總是存在著相當(dāng)大的差異。 從個(gè)體發(fā)展的不同階段看，個(gè)體發(fā)展的速度是不同的：幼兒前期是第一個(gè)加速發(fā)展期，然后童年期是一個(gè)平穩(wěn)發(fā)展期，而青春期又出現(xiàn)第二個(gè)加速期，然后在整個(gè)成年期是一個(gè)少變化期，最后老年期是下降期。 2021/6/15 6 （三）不平衡性 個(gè)體在生命全程中的發(fā)展不是按一個(gè)模式進(jìn)行，也不是按相同的速度直線進(jìn)行，而是表現(xiàn)出不平衡性。如，上肢動(dòng)作：肩頭和上臂 —肘腕 —手指 （二）連續(xù)性與階段性 個(gè)體心理的發(fā)展是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，它既表現(xiàn)出一定的連續(xù)性又表現(xiàn)出一定的階段性。 2021/6/15 5 （ 一）方向性與順序性 在正常情況下，個(gè)體身心的發(fā)展總是指向一定的方向并遵循一定的先后順序，而且這種順序是不可逆的，也是不可逾越的。它不僅有量的變化，而且更重要的是質(zhì)的變化；不僅指向前推進(jìn)的過(guò)程，而且也指衰退、消亡的變化。 ? 個(gè)體心理的發(fā)展 ： 人的個(gè)體從受精卵開(kāi)始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程中心理發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。 ? 種系心理的發(fā)展 ： 從動(dòng)物到人類的心理演變過(guò)程，它包括動(dòng)物心理的進(jìn)化過(guò)程和人類心理的進(jìn)化過(guò)程。2021/6/15 1 發(fā)展心理學(xué) 2021/6/15 2 概述 ? 發(fā)展心理學(xué) 研究的是個(gè)體從出生到成熟再到衰老的生命全程中各個(gè)年齡階段上的心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。 2021/6/15 3 心理發(fā)展的內(nèi)涵 ? 心理發(fā)展有廣義和狹義之分：廣義：心理發(fā)展包含種系的發(fā)展、種族的發(fā)展、個(gè)體心理的發(fā)展，狹義：僅指?jìng)€(gè)體心理的發(fā)展。研究的學(xué)科領(lǐng)域是動(dòng)物心理學(xué)或叫比較心理學(xué) ? 種族的發(fā)展是指人類歷史發(fā)展過(guò)程中的心理發(fā)展，研究的學(xué)科領(lǐng)域是民族心理學(xué)。 2021/6/15 4 心理發(fā)展的基本性質(zhì) 發(fā)展是指從個(gè)體從受精卵形成到出生、成熟、衰老的整個(gè)過(guò)程中心理的發(fā)展變化過(guò)程。 但是，由于疾病、疲勞、藥物等原因?qū)е碌男睦碜兓筒粚儆诎l(fā)展的范疇，因?yàn)檫@一類的變化只是一種暫時(shí)性的變化，可以通過(guò)休息或治療得到恢復(fù)。例如，兒童身體和運(yùn)動(dòng)機(jī)能的發(fā)展按照兩條法則進(jìn)行： 自上而下（頭尾）法則：頭部動(dòng)作 —軀干動(dòng)作 —腳動(dòng)作 即抬頭 —翻身 —坐 —爬 —站 —行走 從中心到邊緣（近遠(yuǎn)）法則：動(dòng)作發(fā)展與身體的中部開(kāi)始，越接近軀干的部位動(dòng)作發(fā)展越早，遠(yuǎn)離身體中心的部位動(dòng)作發(fā)展越晚。在一定時(shí)期內(nèi)，個(gè)體心理的發(fā)展處于相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，只發(fā)生一些細(xì)微變化，即屬于量的積累，體現(xiàn)著發(fā)展的連續(xù)性；當(dāng)某些代表新質(zhì)要素的量的積累達(dá)到一定程度時(shí)，新質(zhì)要素取代舊質(zhì)要素占據(jù)主要地位，這時(shí)量變的過(guò)程就發(fā)生了質(zhì)的“飛躍”，表現(xiàn)出發(fā)展中的間斷或跳躍現(xiàn)象，意味著新的階段形成。 從個(gè)體發(fā)展的不同方面看，個(gè)體神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展先快后慢， 9歲時(shí)接近成人水平，而生殖系統(tǒng)的發(fā)展則是先慢后快，在青春期前發(fā)展緩慢，一到青春期（女童 11－12歲，男童 13－ 14歲）則快速發(fā)展。 （四）普遍性與個(gè)別差異性 一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)正常兒童的發(fā)展總是要經(jīng)歷基本的發(fā)展階段。如， ? 從智力發(fā)展速度看，有的兒童早慧，有的大器晚成； ? 從智力水平看，有的人智力平平，有的人智力超常； ? 從個(gè)人的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域看，有的兒童語(yǔ)言能力發(fā)展得好，有的兒童動(dòng)作發(fā)展得好。包括三部分：兒童感知的發(fā)展、兒童意志的發(fā)展、兒童理智的發(fā)展 從兒童心理學(xué)到發(fā)展心理學(xué)演變： 1957年美國(guó) 《 心理學(xué)年鑒 》 用 《 發(fā)展心理學(xué) 》代替 《 兒童心理學(xué) 》 作為章的名稱，確立了發(fā)展心理學(xué)的重要地位。 縱向研究和橫斷研究是發(fā)展心理學(xué)研究設(shè)計(jì)的兩種主要方式 。 （ 取樣有限 ， 且樣本容易流失 ） 橫斷研究 橫斷研究是在同一時(shí)間內(nèi)考查不同年齡組群被試者的心理發(fā)展特點(diǎn)和水平 ， 并進(jìn)行橫向比較 。 ） 縱向與橫斷相結(jié)合的交叉設(shè)計(jì)研究 為了彌補(bǔ)縱向和橫斷研究的不足之處而取其所長(zhǎng) ， 研究者們也采用兩種方式相結(jié)合的設(shè)計(jì) 。 制約心理發(fā)展的因素 ， 大體可以歸為兩類：一是遺傳因素；二是環(huán)境因素 。 主張心理發(fā)展由遺傳決定的觀點(diǎn)稱為遺傳決定論 ， 20世紀(jì) 30－ 40年代以后 ， 遺傳與環(huán)境相互作用的觀點(diǎn)逐漸為多數(shù)學(xué)者所接受 ， 他們從不同的方面闡述遺傳因素和環(huán)境因素在兒童心理發(fā)展過(guò)程中的相互聯(lián)系 、 相互影響的動(dòng)力作用 。 因此 ， 關(guān)于心理發(fā)展的動(dòng)力問(wèn)題 ， 并沒(méi)有明確的決定 ， 在心理發(fā)展過(guò)程中 ， 他們共同發(fā)生作用 ， 遺傳因素和環(huán)境因素是可控的和可變的 。 皮亞杰的心理發(fā)展建構(gòu)說(shuō)：認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展的過(guò)程 認(rèn)知結(jié)構(gòu)為一種內(nèi)在的心理結(jié)構(gòu) ， 涉及 圖式 （ scheme） 、 同化 、 順應(yīng)和平衡 四個(gè)概念 。 最初來(lái)自遺傳 ， 以后從低級(jí)到高級(jí)通過(guò) 同化 、 順應(yīng) 兩種形式進(jìn)行 。 為一種 量 的變化而不引起圖式改變 順應(yīng)： 認(rèn)知結(jié)構(gòu)不能同化新刺激 ， 而是按新刺激的要求改變?cè)J(rèn)知結(jié)構(gòu)或創(chuàng)造新的認(rèn)知結(jié)構(gòu) ， 以適應(yīng)環(huán)境需要 。 2021/6/15 14 皮亞杰的心理發(fā)展理論（ 階段論 ） 連續(xù)過(guò)程中的階段性；各階段均有獨(dú)特的典型特征；各階段的發(fā)展次序固定；各階段具有連續(xù)性（ 前后銜接 ）；先前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)包含并融合在后繼的結(jié)構(gòu)之中。大約在此912個(gè)月，開(kāi)始認(rèn)識(shí)客體永久性（ Object permanent）； （ 2） 前運(yùn)算思維階段 （ 2－ 6， 7歲）從這個(gè)時(shí)期開(kāi)始，兒童具有 表象思維 ，有運(yùn)用符號(hào)的能力，其智力活動(dòng)處于表象水平： 泛靈論、自我中心、思維的不可逆性、未掌握守衡。對(duì)具體問(wèn)題可以進(jìn)行邏輯運(yùn)算，思維具有可逆性。其智力活動(dòng)達(dá)到 抽象思維 階段。這里的 平衡 是一個(gè) 動(dòng) 的概念。 認(rèn)為大自然的萬(wàn)物萬(wàn)事由于各種看不見(jiàn)的精靈而具有生命 ， 不但許多無(wú)生命的東西有生命 ， 而且那些東西還和人一樣有感覺(jué)與意識(shí) 。 “我 ” 小時(shí)侯特別喜歡賴床 ， 因?yàn)槲蚁矚g躲在被窩里演戲 ， 一人蒙在黑黑的被窩里 ， 自編 、 自導(dǎo) 、 自演 ， 我的嘴巴不僅僅說(shuō)各種角色的臺(tái)詞也有非常 “ 到位 ” 的音樂(lè)及音效 。 前一段時(shí)間 ， 拜訪一位音樂(lè)教育家 ， 他贊同我的觀點(diǎn) ， 是的 ， 每個(gè)孩子在童年的時(shí)候具備這樣的作曲天才 ， 只是長(zhǎng)大以后 ， 這種能力沒(méi)有得到很好的接應(yīng)和提升 ， 反而被一些中規(guī)中距的不知道什么是創(chuàng)造力的家長(zhǎng)及老師呵斥而停止了 “ 藝術(shù)創(chuàng)作 ” 。 ！ 2021/6/15 19 自我中心思維： 皮亞杰 的三山實(shí)驗(yàn)（ threemountain experiment）。 該實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是 ， 在桌子上放置三座山的模型 ， 在高低 、大小 、 位置上 ， 三座山之間有明顯的差異 。 此時(shí)實(shí)驗(yàn)者要幼童回答兩個(gè)問(wèn)題 。 皮亞杰采用七歲以下各年齡階段兒童為對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn) ， 結(jié)果發(fā)現(xiàn)七歲以下兒童的思維方式 ， 都脫不掉自我中心的傾向 。 2021/6/15 21 守恒實(shí)驗(yàn) 2021/6/15 22 基本原理 ： 空間距離改變，數(shù)目保持不變 向兒童呈現(xiàn) (Ⅰ ) 向兒童呈現(xiàn) (Ⅱ ) A A B B 問(wèn)兒童 ： 兩排珠子一樣多？不一樣多？ “ B行多（不守恒）” “一樣多（守恒）” 數(shù)目守恒（ 6 ~ 7歲） 2021/6/15 23 基本原理： 不管橡皮泥形狀改變，它們?nèi)允且粯哟? 向兒童呈現(xiàn) (Ⅰ ) 向兒童呈現(xiàn) (Ⅱ ) A與 B一樣大小 B球變了 A B A B 問(wèn)兒童： 兩個(gè)球是一樣大，還是不一樣大？ “ B更大” （不守恒） “一樣大” （守恒） 物質(zhì)守恒（ 7 ~ 8歲） 2021/6/15 24 長(zhǎng)度守恒（ 7 ~ 8歲） 基本原理： 不管一根線段或棒在形狀或空間安排上有何變化，長(zhǎng)度保持不變 向兒童呈現(xiàn) (Ⅰ ) 向兒童呈現(xiàn) (Ⅱ ) A A B B 問(wèn)兒童： 兩根棒一樣長(zhǎng)還是不一樣長(zhǎng)？ “ B更長(zhǎng)”或“ A更長(zhǎng)”（不守恒） “一樣長(zhǎng)” （守恒） 2021/6/15 25 基本原理： 不管橡皮泥形狀改變，它們?nèi)允且粯哟? 向兒童呈現(xiàn) (Ⅰ ) 向兒童呈現(xiàn) (Ⅱ ) A B 問(wèn)兒童： 兩張圖上的表面積是一樣大，還是不一樣大？ “ B更大” （不守恒） “一樣大” （守恒） 面積守恒（ 8 ~ 9歲） 2021/6/15 26 重量守恒（ 9 ~ 10歲） 基本原理： 不管形狀如何改變，客體的重量保持不變 向兒童呈現(xiàn) (Ⅰ ) 向兒童呈現(xiàn) (Ⅱ ) A 兩塊疊在一起 B 兩塊分放兩邊 問(wèn)兒童： 兩堆東西是一樣重，還是不一樣重？ “ A更重” （不守恒） “一樣重” （守恒） 2021/6/15 27 皮亞杰關(guān)于兒童道德認(rèn)知發(fā)展階段論 ? 前道德階段 （ 45歲 ） ：無(wú)道德判斷能力 ? 他律道德判斷階段 （ 4,5歲 ~8,9歲 ） :又稱 道德實(shí)在論 ,以受自身以外的他律支配為主要特征 。 ? 自律道德判斷階段 （ 8,9歲以后 ） ：又稱 道德相對(duì)論 ，受他自身的主觀價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)支配 。