學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本理論(更新版)
【正文】 理發(fā)展是受先天不變的遺傳所決定的。 （二）社會因素 【 案例分析 】 分析以下案例，并談?wù)勗趦和男睦戆l(fā)展中，受哪些社會因素影響？是怎樣影響的？ 1．一對雙生子由于家庭的變故，其中一人被一對很有教養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的夫妻收養(yǎng)，并耐心教育，而另一人則流落街頭，淪為乞丐，將來他們的個性會相同嗎？為什么？ 2．印度狼孩的例子。 一、客觀因素 （一）生物因素 1．遺傳因素 遺傳對兒童心理發(fā)展的作用表現(xiàn)在： （ 1）提供人類發(fā)展的最初自然物質(zhì)前提?？磥恚律鷥喊l(fā)現(xiàn)了母親的異樣，因而心神不定，受到了不小的影響。這種穩(wěn)定性表現(xiàn)在心理發(fā)展的階段順序和每一階段變化的進(jìn)程和速度上。 這里涉及幾個重要概念，即關(guān)鍵期、危機(jī)期、最近發(fā)展區(qū)等。兒童心理發(fā)展的這種趨勢主要表現(xiàn)在兩個方面： （ 1）從無意向有意發(fā)展。 （ 2）從籠統(tǒng)到分化。 ? 觀點總結(jié)： ? 學(xué)前兒童心理的特點總是在不斷變化，變化的特點是它的進(jìn)步性。 ? 2．最初孩子的情緒只有愉快和不愉快之別，后來，逐漸出現(xiàn)喜愛、高興、快樂和痛苦、嫉妒、畏懼等復(fù)雜而多樣的情感。 2．從具體到抽象 兒童的心理活動最初是非常具體的，以后越來越抽象和概括化。 （二）發(fā)展具有連續(xù)性和階段性； ? 連續(xù)性 是指學(xué)前兒童心理發(fā)展是一個連續(xù)的過程?？梢詮囊韵聨讉€方面理解其含義： ? 1．年齡特征不是某一年齡階段個別兒童或少數(shù)兒童偶然表現(xiàn)出來的特征，而是從許多兒童的發(fā)展中概括出來的特征。 （ 3）兒童從掌握知識經(jīng)驗到心理機(jī)能發(fā)生變化，也要經(jīng)過一個大體相同的、不斷量變到質(zhì)變的過程。如果說新生兒的發(fā)展是一天一個樣，那么，從滿月到半歲，可以說是一月一變樣。 ? 【 案例分析 】 ? 美國心理學(xué)家格塞爾（ A ? 社會環(huán)境的作用表現(xiàn)在： ? 第一，社會環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。Galton） （ 2）環(huán)境決定論 ? 理論觀點： 兒童心理的發(fā)展是環(huán)境教育的機(jī)械作用的結(jié)果。Stern） （ 4）相互作用論 ? 這是目前影響較大的一種觀點。根據(jù)這個觀點，你們認(rèn)為在兒童心理發(fā)展過程中，除了上述談到的客觀因素之外，還有哪些因素影響兒童心理的發(fā)展？它們是怎樣影響的？ （ — ）兒童心理本身內(nèi)部的因素是兒童心理發(fā)展的內(nèi)部原因 ? 需要： ? 興趣和愛好： ? 自我意識： ? 心理狀態(tài)： （二）兒童心理的內(nèi)部矛盾是推動兒童心理發(fā)展的根本原因或動力
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