【正文】 此，個(gè)性是獨(dú)特性和共同性的統(tǒng)一。人與人之間個(gè)性的差異主要體現(xiàn)在每個(gè)人待人接物的態(tài)度和言行舉止中。當(dāng)孩子 在活動(dòng)失敗時(shí)，更需要成人的支持，成人的親近和語(yǔ)言強(qiáng)化，包括提出要求、提示、建議、稱贊等，鼓勵(lì)他再接再厲?！　∷?、激發(fā)動(dòng)機(jī)　　嬰幼兒自身的積極性，是促進(jìn)其動(dòng)作發(fā)展，特別是意志行動(dòng)發(fā)展的主要力量?！　』\統(tǒng)地說(shuō)，0～6歲是兒童動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵期，最初始的動(dòng)作和基礎(chǔ)性的動(dòng)作都是在這個(gè)時(shí)期學(xué)會(huì)的。 　　【問答】一、遺傳因素　　兒童身體發(fā)展是以遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的?！　　菊撌觥慷?、意志行動(dòng)與學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)過(guò)程有意性的發(fā)展(作用)　　意志行動(dòng)與認(rèn)識(shí)過(guò)程不可分：　　，意志過(guò)程以認(rèn)識(shí)過(guò)程為前提?！　?，如投擲、接住、踢、擊等?！　　和畛醯膭?dòng)作是全身性的、籠統(tǒng)的、彌漫的，以后逐漸分化、局部化、準(zhǔn)確化和專門化?！竞?jiǎn)述】一、兒童動(dòng)作的發(fā)展與意志行動(dòng)的發(fā)展 　　兒童小動(dòng)作發(fā)展較早，出生時(shí)眼球就會(huì)活動(dòng)，眼睛會(huì)看東西。　　?！　《?、情緒的分化　　嬰兒情緒的發(fā)展表現(xiàn)為情緒的逐漸分化。早期的情緒損傷，則可能導(dǎo)致怪癖的性格和異常行為。大約5歲以后，情緒的發(fā)展開始進(jìn)入系統(tǒng)化階段。幼兒常常用表情代替語(yǔ)言回答成人的問題或用表情輔助自己的語(yǔ)言表述?！　∪⑶榫w對(duì)學(xué)前兒童交往發(fā)展的作用　　情緒對(duì)人類適應(yīng)環(huán)境有重要作用，在人類進(jìn)化史上，情緒曾起過(guò)這種作用，嬰兒最初的情緒表現(xiàn)，有幫他適應(yīng)生存的作用。(2)在外界新異刺激作用下，嬰幼兒的情緒可以在興趣和懼怕之間浮動(dòng)?！　⊥瑯邮菍W(xué)說(shuō)話，在不同情緒影響下，學(xué)習(xí)效果并不相同。應(yīng)在行動(dòng)和動(dòng)作的空間和方位知覺方面、形體的空間和方位知覺的辨別能力上進(jìn)行培養(yǎng)?！　?二)閱讀的準(zhǔn)備　　。(6)與情緒和興趣相聯(lián)系?！　?三)兒童識(shí)字階段　　，他的感知活動(dòng)從籠統(tǒng)到分化，就可以認(rèn)識(shí)一些字?！　∥?、語(yǔ)音意識(shí)的發(fā)生　　(一)語(yǔ)音意識(shí)發(fā)生的表現(xiàn)　　從4歲開始，能夠把語(yǔ)音作為自覺意識(shí)到的對(duì)象，即語(yǔ)音意識(shí)明顯地發(fā)展起來(lái)。　　，元音和輔音同時(shí)出現(xiàn)，成熟時(shí)間也大致相同。(3)偶發(fā)性模仿。 　　一、語(yǔ)音的形成　　兒童發(fā)出語(yǔ)音和語(yǔ)音感受性的發(fā)展有不同的順序，并非容易聽(辨別)的語(yǔ)音都容易發(fā)出。具體標(biāo)志：　　(1)用最不嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)衡量，初步理解詞的意義。這兩種過(guò)程，不同步。通過(guò)言語(yǔ)活動(dòng)互相交往，交流思想?！　?一)學(xué)前兒童分類的類型　　。2歲前，是思維發(fā)生的準(zhǔn)備時(shí)期。一、思維的概念：指人腦對(duì)客觀事物的概括和間接的反映?！　?四)想象與學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)　　，沒有想象就無(wú)法理解、掌握新知識(shí)。想象依靠頭腦中已有的表象，學(xué)前兒童頭腦中的表象是感知過(guò)的事物在頭腦中留下的具體形象。　　(二)想象的種類　　，可分為無(wú)意想象和有意想象。表象：指過(guò)去感知而當(dāng)前沒有作用于感覺器官的事物在頭腦中出 現(xiàn)的形象。指記憶材 料種類的增多，內(nèi)容的豐富，信息加工熊力增強(qiáng)。幼年健忘：指3歲前的兒童的記憶一般不能永久保持的現(xiàn)象。前語(yǔ)言時(shí)期兒童的記憶，一般采用三個(gè)指標(biāo)：?！　∮洃浥c想象、思維的發(fā)展兒童的想象和思維過(guò)程都要依靠記憶?！　　o(wú)序的逐漸向有序性的觀察發(fā)展?！　　！　∷?、學(xué)前兒童距離知覺的發(fā)展　　?！　?，也為形狀知覺發(fā)展提供條件。在原始的感知發(fā)展階段，對(duì)刺激物的分析和綜合能力很低?！　≈X：人腦對(duì)直接作用于感覺器官的食物的整體的反映?！　∷摹?～6歲兒童注意發(fā)展的特征無(wú)意注意占主要地位，有意注意逐漸發(fā)展。從注意形體外周到注意形體的內(nèi)部成分?！　?，指有目的、有意識(shí)支配的、主動(dòng)的注意，2歲以后開媾萌芽，幼兒期開始發(fā)展。本能的定向性注意隨年齡增長(zhǎng)占據(jù)的地位日益縮小，但不會(huì)消失。幼兒只有在集中注意時(shí)，才能堅(jiān)持某一行動(dòng)。凡是注意的對(duì)象，人們對(duì)該對(duì)象的知覺就最完全、清晰、突出。一、注意的概念 　　心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的執(zhí)行和集中，是人的心理活動(dòng)的一種能動(dòng)的積極的狀態(tài)。同時(shí)，學(xué)前兒童心理學(xué)的研究，又可以且應(yīng)該為學(xué)前教育學(xué)提供理論和實(shí)際資料的依據(jù)?！　W(xué)前心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的一個(gè)分支，而且是內(nèi)容最充實(shí)的分支?！　。话憔哂写笾孪嗨频奶卣??！　?二)心理學(xué)　　心理學(xué)的研究對(duì)象是人的心理。動(dòng)物沒有人腦不能形成人的心理?！　??！　《?、學(xué)前兒童心理學(xué)的內(nèi)容　　(一)個(gè)體心理的發(fā)生　　各種心理活動(dòng)都在學(xué)前階段開始發(fā)生。(2)制約影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的各種因素作用的規(guī)律。學(xué)前心理學(xué)應(yīng)以普通心理學(xué)為依據(jù)，學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)應(yīng)以普通心理學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)。心理是腦的機(jī)能?；蜻@些心理活動(dòng)深入于該對(duì)象的程度，即心理活動(dòng)在一定方向上的強(qiáng)度和緊張度。　　。注意是感知覺、記憶、思維等心理活動(dòng)不可缺少的，是學(xué)習(xí)的先決條件，注意的范圍、穩(wěn)定性、分配、轉(zhuǎn)移等品質(zhì)的發(fā)展水平?jīng)Q定著學(xué)習(xí)的效果。選擇性注意在新生兒時(shí)已出 現(xiàn)，其發(fā)展表現(xiàn)在兩方面：(1)性質(zhì)的變化，由取決于刺激物的物理特性轉(zhuǎn)向刺激物對(duì)兒童的意義。定向反射性注意在新生兒瓣出現(xiàn)，嬰兒期較明顯，成人也可觀察到，這是本能的無(wú)條件反射，也是無(wú)意注意的最初形態(tài)?？腕w永久性：即能夠找到不在眼前的物體，確信在眼前消失了的東西仍然存在?！　?二)有意注意初步形成，處于發(fā)展的初級(jí)階段，水平低、穩(wěn)定性差，依賴成人的組織和引導(dǎo)，有如下表現(xiàn)特點(diǎn)：　　?！　　竞?jiǎn)答】二、感覺和知覺在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用　　。4歲隨語(yǔ)言和思維的發(fā)展知覺的概括性逐漸向思維的概括性過(guò)渡。蘊(yùn)含著辯證思維發(fā)展的萌芽。游戲和體育活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒距離知覺、深度知覺的發(fā)展。 　　一、觀察的目的性加強(qiáng)幼兒觀察的目的性從低到高可分為三級(jí)：低級(jí)、中級(jí)、高級(jí)?！　　径x】：記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持和恢復(fù)的過(guò)程。　　，兒童在語(yǔ)言交際過(guò)程中離不開記憶。人工條件反射出生1～3 天的新生兒即可形成。再認(rèn)和再現(xiàn)的差距隨年齡增長(zhǎng)而縮小。(2周左右)。常見記憶策略有：?！　?，有意想象又可分為再造想象和創(chuàng)造想象。(2)想象的發(fā)展利于記憶活動(dòng)的順利進(jìn)行，想象越豐富，水平越　　高，越利于對(duì)識(shí)記材料的理解、加工、保持、回憶?！　　竞?jiǎn)答】二、想象萌芽的表現(xiàn)和特點(diǎn)　　兒童最初的想象，可以說(shuō)是記憶材料的簡(jiǎn)單遷移，表現(xiàn)為下列特點(diǎn)：　　。思維是通過(guò)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解和認(rèn)識(shí)一些沒有被直接感知的事物及其關(guān)系的過(guò)程。即思維水平的概括。　　，逐漸擺脫具體感知和情境性的束縛，能依物體的功能和內(nèi)在聯(lián)系分類。語(yǔ)言是在人們的言語(yǔ)交流活動(dòng)中產(chǎn)生發(fā)展的?某種語(yǔ)言不再被人的言語(yǔ)活動(dòng)所使用，就會(huì)消失，如果兒童無(wú)言語(yǔ)活動(dòng)機(jī)會(huì)，也就不能掌握語(yǔ)言。(2)連續(xù)音節(jié)階段(4～8個(gè)月)。(2)積極說(shuō)話發(fā)展階段(～3歲)?！　《⒄Z(yǔ)音模仿的階段　　(從第2個(gè)月開始)。應(yīng)注意：兒童語(yǔ)言發(fā)展的個(gè)別差異較大。生理上不成熟，不能恰當(dāng)支配發(fā)音器官，不善于掌握發(fā)音部位和方法?！　∮變鹤R(shí)字主要處于前兩階段，是對(duì)字的再認(rèn)。(3)有形象作為辨認(rèn)的支柱?！　?，基本以圖為主。通過(guò)繪畫活動(dòng)，提高畫線條的力度和流暢性，通過(guò)日常生活的自我服務(wù)和勞動(dòng)任務(wù)培養(yǎng)手的靈活性和手眼協(xié)調(diào)能力。還是人的認(rèn)識(shí)和行為的喚起者和組織者，這在學(xué)前兒童身上更為突出。情緒對(duì)兒童的認(rèn)知活動(dòng)及其發(fā)展起著激發(fā)、促進(jìn)作用或抑制、延遲作用?！　?、情調(diào)色彩的詞識(shí)記和保持效果優(yōu)于有惡感色彩的詞。　　成人對(duì)新生兒的了解，幾乎完全依靠他的表情動(dòng)作。對(duì)嬰幼兒的情緒感染，往往比語(yǔ)言的作用要大。有些孩子經(jīng)常處于某種情緒體驗(yàn)的低閾中，他們?cè)诤推渌麅和虺扇私煌鶗r(shí)，不可避免地形成某些特有的情緒反應(yīng)，情緒過(guò)程 日益穩(wěn)定化，逐漸變成情緒品質(zhì)。二是失持?！　?，隨著年齡的增長(zhǎng)和腦的發(fā)育，情緒逐漸分化為人類的9種基本情緒?！　。喙膭?lì)進(jìn)步。每個(gè)孩子動(dòng)作發(fā)展順序遵循客觀規(guī)律，每種基本動(dòng)作發(fā)展的時(shí)間大體相同。　　?！　?2～7歲)，能控制自己的肌肉系統(tǒng)，保持穩(wěn)定性。包括三個(gè)基本特征：　　?！　∷?、意志行動(dòng)的發(fā)展與學(xué)前兒童心理活動(dòng)系統(tǒng)的形成意志是成體系的活動(dòng)，其產(chǎn)生和進(jìn)行過(guò)程，包含著復(fù)雜的成體系的心理結(jié)構(gòu)，意志體系的形成取決于行動(dòng)動(dòng) 機(jī)的組織程度，動(dòng)機(jī)的體系決定人的行動(dòng)的目的和方向。遺傳帶來(lái)的身體個(gè)別部位的特征或缺陷，對(duì)相應(yīng)動(dòng)作的發(fā)展也有影響。成熟只是提供一種生理上的可能性?！　≡黾幼泽绦?，是孩子發(fā)展各種動(dòng)作意志行動(dòng)的有力的內(nèi)部力量。對(duì)自我控制方法和其他意志行動(dòng)方法的認(rèn)識(shí)，也有助于提高意志行動(dòng)的水平。另一方面，個(gè)性的獨(dú)特性并不排斥在人與 人之間的共同性。個(gè)人的偶然的行為不能代表他真正的個(gè)性，只有比較穩(wěn)定的、在行為中經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的心理傾向和心理特征才能代表一個(gè)人的個(gè)性。個(gè)性具有社會(huì)性，但個(gè)性的形成離不開生物因素。個(gè)性傾向性是以人的需要為基礎(chǔ)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，是推動(dòng)個(gè)體行為的動(dòng)力，主要包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、志向、 理想、信念和人生觀等，了解幼兒個(gè)性傾向性發(fā)展的特點(diǎn)，是進(jìn)行有效教育的前提。這種先天氣質(zhì)類型的差異作為個(gè)別差異而存在，同時(shí)又影響著父母對(duì)孩子的撫養(yǎng)方式，并在與父母的日常交往中越來(lái)越明顯地成為個(gè)人特點(diǎn)。學(xué)前期兒童 個(gè)性的發(fā)展主要表現(xiàn)在自我意識(shí)、需要、動(dòng)機(jī)、興趣、氣質(zhì)、性格及能力各方面的發(fā)展?！　?1～2歲)。自我體驗(yàn)是一個(gè)人通過(guò)自我的評(píng)價(jià)和活動(dòng)產(chǎn)生的一種情感 上的狀態(tài)，如自尊心、自信心、羞愧感等?！　?二)?！　∫缿俚陌l(fā)展　　依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向。　　【問】形成孩子良好的依戀應(yīng)注意的問題：　　“母性敏感期”期間的母子接觸?！　?。這一階段，當(dāng)積極性的社會(huì)交往發(fā)生時(shí)，常伴有微笑、出聲或其他恰當(dāng)?shù)姆e極性表情。孩子自身對(duì)交往的主動(dòng)性和交往能力是影響同伴接納性的主要因素。　　?！　?。學(xué)前兒童心理發(fā)展偶爾也出現(xiàn)短時(shí)停頓，或倒退的現(xiàn)象，但這是前進(jìn)中的倒退，在醞釀新的發(fā)展?！　“l(fā)展的連續(xù)性和階段性　　　　兒童心理的發(fā)展也是一個(gè)不斷的矛盾運(yùn)動(dòng)過(guò)程，是一個(gè)不斷從量變到質(zhì)變、由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過(guò)程。人的天然的族類特征是正常兒童出生時(shí)都具有的遺傳素質(zhì)。兒童每一步的發(fā)展現(xiàn)實(shí)總是先天和后天相互作用的結(jié)果。對(duì)心理發(fā)展的作用體現(xiàn)在：　　?；魻柤捌洹皬?fù)演說(shuō)”?！　〈砣宋镉校簠莻ナ俊⑹┨珎?。因?yàn)闆]有被反映者就沒有反映(心理)，沒有反映的機(jī)制(生理基礎(chǔ))也不能有反映