【正文】 此，個性是獨特性和共同性的統(tǒng)一。人與人之間個性的差異主要體現在每個人待人接物的態(tài)度和言行舉止中。當孩子 在活動失敗時，更需要成人的支持，成人的親近和語言強化，包括提出要求、提示、建議、稱贊等，鼓勵他再接再厲。　　四、激發(fā)動機　　嬰幼兒自身的積極性，是促進其動作發(fā)展，特別是意志行動發(fā)展的主要力量?！　』\統(tǒng)地說，0～6歲是兒童動作發(fā)展的關鍵期，最初始的動作和基礎性的動作都是在這個時期學會的。 　　【問答】一、遺傳因素　　兒童身體發(fā)展是以遺傳素質為基礎的?！　　菊撌觥慷?、意志行動與學前兒童認識過程有意性的發(fā)展(作用)　　意志行動與認識過程不可分：　　，意志過程以認識過程為前提?！　?，如投擲、接住、踢、擊等?！　?。兒童最初的動作是全身性的、籠統(tǒng)的、彌漫的，以后逐漸分化、局部化、準確化和專門化?！竞喪觥恳弧和瘎幼鞯陌l(fā)展與意志行動的發(fā)展 　　兒童小動作發(fā)展較早，出生時眼球就會活動，眼睛會看東西?！　??！　《?、情緒的分化　　嬰兒情緒的發(fā)展表現為情緒的逐漸分化。早期的情緒損傷，則可能導致怪癖的性格和異常行為。大約5歲以后，情緒的發(fā)展開始進入系統(tǒng)化階段。幼兒常常用表情代替語言回答成人的問題或用表情輔助自己的語言表述?！　∪⑶榫w對學前兒童交往發(fā)展的作用　　情緒對人類適應環(huán)境有重要作用，在人類進化史上，情緒曾起過這種作用，嬰兒最初的情緒表現，有幫他適應生存的作用。(2)在外界新異刺激作用下，嬰幼兒的情緒可以在興趣和懼怕之間浮動?！　⊥瑯邮菍W說話，在不同情緒影響下，學習效果并不相同。應在行動和動作的空間和方位知覺方面、形體的空間和方位知覺的辨別能力上進行培養(yǎng)。　　(二)閱讀的準備　　。(6)與情緒和興趣相聯系?！　?三)兒童識字階段　　，他的感知活動從籠統(tǒng)到分化，就可以認識一些字?！　∥?、語音意識的發(fā)生　　(一)語音意識發(fā)生的表現　　從4歲開始，能夠把語音作為自覺意識到的對象，即語音意識明顯地發(fā)展起來。　　，元音和輔音同時出現，成熟時間也大致相同。(3)偶發(fā)性模仿。 　　一、語音的形成　　兒童發(fā)出語音和語音感受性的發(fā)展有不同的順序，并非容易聽(辨別)的語音都容易發(fā)出。具體標志：　　(1)用最不嚴格的標準衡量，初步理解詞的意義。這兩種過程，不同步。通過言語活動互相交往，交流思想?！　?一)學前兒童分類的類型　　。2歲前，是思維發(fā)生的準備時期。一、思維的概念：指人腦對客觀事物的概括和間接的反映?！　?四)想象與學前兒童的學習活動　　，沒有想象就無法理解、掌握新知識。想象依靠頭腦中已有的表象，學前兒童頭腦中的表象是感知過的事物在頭腦中留下的具體形象?！　?二)想象的種類　　，可分為無意想象和有意想象。表象：指過去感知而當前沒有作用于感覺器官的事物在頭腦中出 現的形象。指記憶材 料種類的增多，內容的豐富，信息加工熊力增強。幼年健忘：指3歲前的兒童的記憶一般不能永久保持的現象。前語言時期兒童的記憶，一般采用三個指標：?！　∮洃浥c想象、思維的發(fā)展兒童的想象和思維過程都要依靠記憶。　　、無序的逐漸向有序性的觀察發(fā)展?！　　！　∷摹W前兒童距離知覺的發(fā)展　　?！　?，也為形狀知覺發(fā)展提供條件。在原始的感知發(fā)展階段，對刺激物的分析和綜合能力很低?！　≈X：人腦對直接作用于感覺器官的食物的整體的反映。　　四、3～6歲兒童注意發(fā)展的特征無意注意占主要地位，有意注意逐漸發(fā)展。從注意形體外周到注意形體的內部成分?！　?，指有目的、有意識支配的、主動的注意，2歲以后開媾萌芽，幼兒期開始發(fā)展。本能的定向性注意隨年齡增長占據的地位日益縮小，但不會消失。幼兒只有在集中注意時，才能堅持某一行動。凡是注意的對象，人們對該對象的知覺就最完全、清晰、突出。一、注意的概念 　　心理活動對一定對象的執(zhí)行和集中，是人的心理活動的一種能動的積極的狀態(tài)。同時，學前兒童心理學的研究，又可以且應該為學前教育學提供理論和實際資料的依據?！　W前心理學是發(fā)展心理學的一個分支，而且是內容最充實的分支?！　?，一般具有大致相似的特征?！　?二)心理學　　心理學的研究對象是人的心理。動物沒有人腦不能形成人的心理?！　??！　《?、學前兒童心理學的內容　　(一)個體心理的發(fā)生　　各種心理活動都在學前階段開始發(fā)生。(2)制約影響學前兒童心理發(fā)展的各種因素作用的規(guī)律。學前心理學應以普通心理學為依據，學習學前兒童心理學應以普通心理學知識為基礎。心理是腦的機能?；蜻@些心理活動深入于該對象的程度，即心理活動在一定方向上的強度和緊張度。　　。注意是感知覺、記憶、思維等心理活動不可缺少的，是學習的先決條件，注意的范圍、穩(wěn)定性、分配、轉移等品質的發(fā)展水平決定著學習的效果。選擇性注意在新生兒時已出 現，其發(fā)展表現在兩方面：(1)性質的變化，由取決于刺激物的物理特性轉向刺激物對兒童的意義。定向反射性注意在新生兒瓣出現，嬰兒期較明顯，成人也可觀察到，這是本能的無條件反射，也是無意注意的最初形態(tài)?？腕w永久性：即能夠找到不在眼前的物體，確信在眼前消失了的東西仍然存在。　　(二)有意注意初步形成，處于發(fā)展的初級階段，水平低、穩(wěn)定性差，依賴成人的組織和引導，有如下表現特點：　　?！　　竞喆稹慷⒏杏X和知覺在學前兒童心理發(fā)展中的作用　　。4歲隨語言和思維的發(fā)展知覺的概括性逐漸向思維的概括性過渡。蘊含著辯證思維發(fā)展的萌芽。游戲和體育活動能夠促進幼兒距離知覺、深度知覺的發(fā)展。 　　一、觀察的目的性加強幼兒觀察的目的性從低到高可分為三級：低級、中級、高級。　　【定義】：記憶是人腦對過去經驗的識記、保持和恢復的過程?！　?，兒童在語言交際過程中離不開記憶。人工條件反射出生1～3 天的新生兒即可形成。再認和再現的差距隨年齡增長而縮小。(2周左右)。常見記憶策略有：?！　?，有意想象又可分為再造想象和創(chuàng)造想象。(2)想象的發(fā)展利于記憶活動的順利進行，想象越豐富，水平越　　高，越利于對識記材料的理解、加工、保持、回憶?！　　竞喆稹慷⑾胂竺妊康谋憩F和特點　　兒童最初的想象，可以說是記憶材料的簡單遷移，表現為下列特點：　　。思維是通過已有的知識經驗來理解和認識一些沒有被直接感知的事物及其關系的過程。即思維水平的概括?！　?，逐漸擺脫具體感知和情境性的束縛，能依物體的功能和內在聯系分類。語言是在人們的言語交流活動中產生發(fā)展的?某種語言不再被人的言語活動所使用，就會消失，如果兒童無言語活動機會，也就不能掌握語言。(2)連續(xù)音節(jié)階段(4～8個月)。(2)積極說話發(fā)展階段(～3歲)?！　《⒄Z音模仿的階段　　(從第2個月開始)。應注意：兒童語言發(fā)展的個別差異較大。生理上不成熟，不能恰當支配發(fā)音器官，不善于掌握發(fā)音部位和方法?！　∮變鹤R字主要處于前兩階段，是對字的再認。(3)有形象作為辨認的支柱?！　?，基本以圖為主。通過繪畫活動，提高畫線條的力度和流暢性，通過日常生活的自我服務和勞動任務培養(yǎng)手的靈活性和手眼協(xié)調能力。還是人的認識和行為的喚起者和組織者，這在學前兒童身上更為突出。情緒對兒童的認知活動及其發(fā)展起著激發(fā)、促進作用或抑制、延遲作用?！　　⑶檎{色彩的詞識記和保持效果優(yōu)于有惡感色彩的詞?！　〕扇藢π律鷥旱牧私?，幾乎完全依靠他的表情動作。對嬰幼兒的情緒感染，往往比語言的作用要大。有些孩子經常處于某種情緒體驗的低閾中，他們在和其他兒童或成人交往時，不可避免地形成某些特有的情緒反應，情緒過程 日益穩(wěn)定化，逐漸變成情緒品質。二是失持?！　?，隨著年齡的增長和腦的發(fā)育，情緒逐漸分化為人類的9種基本情緒?！　。喙膭钸M步。每個孩子動作發(fā)展順序遵循客觀規(guī)律，每種基本動作發(fā)展的時間大體相同?！　　！　?2～7歲)，能控制自己的肌肉系統(tǒng)，保持穩(wěn)定性。包括三個基本特征：　　。　　四、意志行動的發(fā)展與學前兒童心理活動系統(tǒng)的形成意志是成體系的活動，其產生和進行過程，包含著復雜的成體系的心理結構，意志體系的形成取決于行動動 機的組織程度，動機的體系決定人的行動的目的和方向。遺傳帶來的身體個別部位的特征或缺陷，對相應動作的發(fā)展也有影響。成熟只是提供一種生理上的可能性?！　≡黾幼泽绦?，是孩子發(fā)展各種動作意志行動的有力的內部力量。對自我控制方法和其他意志行動方法的認識，也有助于提高意志行動的水平。另一方面，個性的獨特性并不排斥在人與 人之間的共同性。個人的偶然的行為不能代表他真正的個性，只有比較穩(wěn)定的、在行為中經常表現出來的心理傾向和心理特征才能代表一個人的個性。個性具有社會性，但個性的形成離不開生物因素。個性傾向性是以人的需要為基礎的動機系統(tǒng)，是推動個體行為的動力，主要包括需要、動機、興趣、志向、 理想、信念和人生觀等，了解幼兒個性傾向性發(fā)展的特點，是進行有效教育的前提。這種先天氣質類型的差異作為個別差異而存在，同時又影響著父母對孩子的撫養(yǎng)方式，并在與父母的日常交往中越來越明顯地成為個人特點。學前期兒童 個性的發(fā)展主要表現在自我意識、需要、動機、興趣、氣質、性格及能力各方面的發(fā)展?！　?1～2歲)。自我體驗是一個人通過自我的評價和活動產生的一種情感 上的狀態(tài)，如自尊心、自信心、羞愧感等?！　?二)?！　∫缿俚陌l(fā)展　　依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯系的一種傾向。　　【問】形成孩子良好的依戀應注意的問題：　　“母性敏感期”期間的母子接觸?！　　＿@一階段，當積極性的社會交往發(fā)生時，常伴有微笑、出聲或其他恰當的積極性表情。孩子自身對交往的主動性和交往能力是影響同伴接納性的主要因素?！　?。　　。學前兒童心理發(fā)展偶爾也出現短時停頓，或倒退的現象，但這是前進中的倒退，在醞釀新的發(fā)展?！　“l(fā)展的連續(xù)性和階段性　　　　兒童心理的發(fā)展也是一個不斷的矛盾運動過程，是一個不斷從量變到質變、由低級到高級的發(fā)展過程。人的天然的族類特征是正常兒童出生時都具有的遺傳素質。兒童每一步的發(fā)展現實總是先天和后天相互作用的結果。對心理發(fā)展的作用體現在：　　。霍爾及其“復演說”?！　〈砣宋镉校簠莻ナ俊⑹┨珎?。因為沒有被反映者就沒有反映(心理)，沒有反映的機制(生理基礎)也不能有反映