【正文】 此，個(gè)性是獨(dú)特性和共同性的統(tǒng)一。人與人之間個(gè)性的差異主要體現(xiàn)在每個(gè)人待人接物的態(tài)度和言行舉止中。當(dāng)孩子 在活動(dòng)失敗時(shí)，更需要成人的支持，成人的親近和語言強(qiáng)化，包括提出要求、提示、建議、稱贊等，鼓勵(lì)他再接再厲。　　四、激發(fā)動(dòng)機(jī)　　嬰幼兒自身的積極性，是促進(jìn)其動(dòng)作發(fā)展，特別是意志行動(dòng)發(fā)展的主要力量?！　』\統(tǒng)地說，0～6歲是兒童動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵期，最初始的動(dòng)作和基礎(chǔ)性的動(dòng)作都是在這個(gè)時(shí)期學(xué)會(huì)的。 　　【問答】一、遺傳因素　　兒童身體發(fā)展是以遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的?！　　菊撌觥慷⒁庵拘袆?dòng)與學(xué)前兒童認(rèn)識過程有意性的發(fā)展(作用)　　意志行動(dòng)與認(rèn)識過程不可分：　　，意志過程以認(rèn)識過程為前提?！　?，如投擲、接住、踢、擊等?！　　和畛醯膭?dòng)作是全身性的、籠統(tǒng)的、彌漫的，以后逐漸分化、局部化、準(zhǔn)確化和專門化?！竞喪觥恳?、兒童動(dòng)作的發(fā)展與意志行動(dòng)的發(fā)展 　　兒童小動(dòng)作發(fā)展較早，出生時(shí)眼球就會(huì)活動(dòng)，眼睛會(huì)看東西?！　　！　《?、情緒的分化　　嬰兒情緒的發(fā)展表現(xiàn)為情緒的逐漸分化。早期的情緒損傷，則可能導(dǎo)致怪癖的性格和異常行為。大約5歲以后，情緒的發(fā)展開始進(jìn)入系統(tǒng)化階段。幼兒常常用表情代替語言回答成人的問題或用表情輔助自己的語言表述。　　三、情緒對學(xué)前兒童交往發(fā)展的作用　　情緒對人類適應(yīng)環(huán)境有重要作用，在人類進(jìn)化史上，情緒曾起過這種作用，嬰兒最初的情緒表現(xiàn)，有幫他適應(yīng)生存的作用。(2)在外界新異刺激作用下，嬰幼兒的情緒可以在興趣和懼怕之間浮動(dòng)?！　⊥瑯邮菍W(xué)說話，在不同情緒影響下，學(xué)習(xí)效果并不相同。應(yīng)在行動(dòng)和動(dòng)作的空間和方位知覺方面、形體的空間和方位知覺的辨別能力上進(jìn)行培養(yǎng)?！　?二)閱讀的準(zhǔn)備　　。(6)與情緒和興趣相聯(lián)系。　　(三)兒童識字階段　　，他的感知活動(dòng)從籠統(tǒng)到分化，就可以認(rèn)識一些字。　　五、語音意識的發(fā)生　　(一)語音意識發(fā)生的表現(xiàn)　　從4歲開始，能夠把語音作為自覺意識到的對象，即語音意識明顯地發(fā)展起來。　　，元音和輔音同時(shí)出現(xiàn)，成熟時(shí)間也大致相同。(3)偶發(fā)性模仿。 　　一、語音的形成　　兒童發(fā)出語音和語音感受性的發(fā)展有不同的順序，并非容易聽(辨別)的語音都容易發(fā)出。具體標(biāo)志：　　(1)用最不嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)衡量，初步理解詞的意義。這兩種過程，不同步。通過言語活動(dòng)互相交往，交流思想。　　(一)學(xué)前兒童分類的類型　　。2歲前，是思維發(fā)生的準(zhǔn)備時(shí)期。一、思維的概念：指人腦對客觀事物的概括和間接的反映?！　?四)想象與學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)　　，沒有想象就無法理解、掌握新知識。想象依靠頭腦中已有的表象，學(xué)前兒童頭腦中的表象是感知過的事物在頭腦中留下的具體形象?！　?二)想象的種類　　，可分為無意想象和有意想象。表象：指過去感知而當(dāng)前沒有作用于感覺器官的事物在頭腦中出 現(xiàn)的形象。指記憶材 料種類的增多，內(nèi)容的豐富，信息加工熊力增強(qiáng)。幼年健忘：指3歲前的兒童的記憶一般不能永久保持的現(xiàn)象。前語言時(shí)期兒童的記憶，一般采用三個(gè)指標(biāo)：?！　∮洃浥c想象、思維的發(fā)展兒童的想象和思維過程都要依靠記憶。　　、無序的逐漸向有序性的觀察發(fā)展?！　??！　∷摹W(xué)前兒童距離知覺的發(fā)展　　?！　。矠樾螤钪X發(fā)展提供條件。在原始的感知發(fā)展階段，對刺激物的分析和綜合能力很低?！　≈X：人腦對直接作用于感覺器官的食物的整體的反映?！　∷摹?～6歲兒童注意發(fā)展的特征無意注意占主要地位，有意注意逐漸發(fā)展。從注意形體外周到注意形體的內(nèi)部成分。　　，指有目的、有意識支配的、主動(dòng)的注意，2歲以后開媾萌芽，幼兒期開始發(fā)展。本能的定向性注意隨年齡增長占據(jù)的地位日益縮小，但不會(huì)消失。幼兒只有在集中注意時(shí)，才能堅(jiān)持某一行動(dòng)。凡是注意的對象，人們對該對象的知覺就最完全、清晰、突出。一、注意的概念 　　心理活動(dòng)對一定對象的執(zhí)行和集中，是人的心理活動(dòng)的一種能動(dòng)的積極的狀態(tài)。同時(shí)，學(xué)前兒童心理學(xué)的研究，又可以且應(yīng)該為學(xué)前教育學(xué)提供理論和實(shí)際資料的依據(jù)?！　W(xué)前心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的一個(gè)分支，而且是內(nèi)容最充實(shí)的分支?！　。话憔哂写笾孪嗨频奶卣?。　　(二)心理學(xué)　　心理學(xué)的研究對象是人的心理。動(dòng)物沒有人腦不能形成人的心理。　　?！　《?、學(xué)前兒童心理學(xué)的內(nèi)容　　(一)個(gè)體心理的發(fā)生　　各種心理活動(dòng)都在學(xué)前階段開始發(fā)生。(2)制約影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的各種因素作用的規(guī)律。學(xué)前心理學(xué)應(yīng)以普通心理學(xué)為依據(jù)，學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)應(yīng)以普通心理學(xué)知識為基礎(chǔ)。心理是腦的機(jī)能?；蜻@些心理活動(dòng)深入于該對象的程度，即心理活動(dòng)在一定方向上的強(qiáng)度和緊張度?！　?。注意是感知覺、記憶、思維等心理活動(dòng)不可缺少的，是學(xué)習(xí)的先決條件，注意的范圍、穩(wěn)定性、分配、轉(zhuǎn)移等品質(zhì)的發(fā)展水平?jīng)Q定著學(xué)習(xí)的效果。選擇性注意在新生兒時(shí)已出 現(xiàn)，其發(fā)展表現(xiàn)在兩方面：(1)性質(zhì)的變化，由取決于刺激物的物理特性轉(zhuǎn)向刺激物對兒童的意義。定向反射性注意在新生兒瓣出現(xiàn)，嬰兒期較明顯，成人也可觀察到，這是本能的無條件反射，也是無意注意的最初形態(tài)。客體永久性：即能夠找到不在眼前的物體，確信在眼前消失了的東西仍然存在?！　?二)有意注意初步形成，處于發(fā)展的初級階段，水平低、穩(wěn)定性差，依賴成人的組織和引導(dǎo)，有如下表現(xiàn)特點(diǎn)：　　?！　　竞喆稹慷?、感覺和知覺在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用　　。4歲隨語言和思維的發(fā)展知覺的概括性逐漸向思維的概括性過渡。蘊(yùn)含著辯證思維發(fā)展的萌芽。游戲和體育活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒距離知覺、深度知覺的發(fā)展。 　　一、觀察的目的性加強(qiáng)幼兒觀察的目的性從低到高可分為三級：低級、中級、高級?！　　径x】：記憶是人腦對過去經(jīng)驗(yàn)的識記、保持和恢復(fù)的過程?！　?，兒童在語言交際過程中離不開記憶。人工條件反射出生1～3 天的新生兒即可形成。再認(rèn)和再現(xiàn)的差距隨年齡增長而縮小。(2周左右)。常見記憶策略有：?！　?，有意想象又可分為再造想象和創(chuàng)造想象。(2)想象的發(fā)展利于記憶活動(dòng)的順利進(jìn)行，想象越豐富，水平越　　高，越利于對識記材料的理解、加工、保持、回憶?！　　竞喆稹慷?、想象萌芽的表現(xiàn)和特點(diǎn)　　兒童最初的想象，可以說是記憶材料的簡單遷移，表現(xiàn)為下列特點(diǎn)：　　。思維是通過已有的知識經(jīng)驗(yàn)來理解和認(rèn)識一些沒有被直接感知的事物及其關(guān)系的過程。即思維水平的概括?！　?，逐漸擺脫具體感知和情境性的束縛，能依物體的功能和內(nèi)在聯(lián)系分類。語言是在人們的言語交流活動(dòng)中產(chǎn)生發(fā)展的?某種語言不再被人的言語活動(dòng)所使用，就會(huì)消失，如果兒童無言語活動(dòng)機(jī)會(huì)，也就不能掌握語言。(2)連續(xù)音節(jié)階段(4～8個(gè)月)。(2)積極說話發(fā)展階段(～3歲)。　　二、語音模仿的階段　　(從第2個(gè)月開始)。應(yīng)注意：兒童語言發(fā)展的個(gè)別差異較大。生理上不成熟，不能恰當(dāng)支配發(fā)音器官，不善于掌握發(fā)音部位和方法。　　幼兒識字主要處于前兩階段，是對字的再認(rèn)。(3)有形象作為辨認(rèn)的支柱。　　，基本以圖為主。通過繪畫活動(dòng)，提高畫線條的力度和流暢性，通過日常生活的自我服務(wù)和勞動(dòng)任務(wù)培養(yǎng)手的靈活性和手眼協(xié)調(diào)能力。還是人的認(rèn)識和行為的喚起者和組織者，這在學(xué)前兒童身上更為突出。情緒對兒童的認(rèn)知活動(dòng)及其發(fā)展起著激發(fā)、促進(jìn)作用或抑制、延遲作用。　　、情調(diào)色彩的詞識記和保持效果優(yōu)于有惡感色彩的詞?！　〕扇藢π律鷥旱牧私?，幾乎完全依靠他的表情動(dòng)作。對嬰幼兒的情緒感染，往往比語言的作用要大。有些孩子經(jīng)常處于某種情緒體驗(yàn)的低閾中，他們在和其他兒童或成人交往時(shí)，不可避免地形成某些特有的情緒反應(yīng)，情緒過程 日益穩(wěn)定化，逐漸變成情緒品質(zhì)。二是失持?！　。S著年齡的增長和腦的發(fā)育，情緒逐漸分化為人類的9種基本情緒?！　?，多鼓勵(lì)進(jìn)步。每個(gè)孩子動(dòng)作發(fā)展順序遵循客觀規(guī)律，每種基本動(dòng)作發(fā)展的時(shí)間大體相同?！　　！　?2～7歲)，能控制自己的肌肉系統(tǒng)，保持穩(wěn)定性。包括三個(gè)基本特征：　　?！　∷摹⒁庵拘袆?dòng)的發(fā)展與學(xué)前兒童心理活動(dòng)系統(tǒng)的形成意志是成體系的活動(dòng)，其產(chǎn)生和進(jìn)行過程，包含著復(fù)雜的成體系的心理結(jié)構(gòu)，意志體系的形成取決于行動(dòng)動(dòng) 機(jī)的組織程度，動(dòng)機(jī)的體系決定人的行動(dòng)的目的和方向。遺傳帶來的身體個(gè)別部位的特征或缺陷，對相應(yīng)動(dòng)作的發(fā)展也有影響。成熟只是提供一種生理上的可能性?！　≡黾幼泽绦模呛⒆影l(fā)展各種動(dòng)作意志行動(dòng)的有力的內(nèi)部力量。對自我控制方法和其他意志行動(dòng)方法的認(rèn)識，也有助于提高意志行動(dòng)的水平。另一方面，個(gè)性的獨(dú)特性并不排斥在人與 人之間的共同性。個(gè)人的偶然的行為不能代表他真正的個(gè)性，只有比較穩(wěn)定的、在行為中經(jīng)常表現(xiàn)出來的心理傾向和心理特征才能代表一個(gè)人的個(gè)性。個(gè)性具有社會(huì)性，但個(gè)性的形成離不開生物因素。個(gè)性傾向性是以人的需要為基礎(chǔ)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，是推動(dòng)個(gè)體行為的動(dòng)力，主要包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、志向、 理想、信念和人生觀等，了解幼兒個(gè)性傾向性發(fā)展的特點(diǎn)，是進(jìn)行有效教育的前提。這種先天氣質(zhì)類型的差異作為個(gè)別差異而存在，同時(shí)又影響著父母對孩子的撫養(yǎng)方式，并在與父母的日常交往中越來越明顯地成為個(gè)人特點(diǎn)。學(xué)前期兒童 個(gè)性的發(fā)展主要表現(xiàn)在自我意識、需要、動(dòng)機(jī)、興趣、氣質(zhì)、性格及能力各方面的發(fā)展?！　?1～2歲)。自我體驗(yàn)是一個(gè)人通過自我的評價(jià)和活動(dòng)產(chǎn)生的一種情感 上的狀態(tài)，如自尊心、自信心、羞愧感等?！　?二)。　　依戀的發(fā)展　　依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向?！　　締枴啃纬珊⒆恿己玫囊缿賾?yīng)注意的問題：　　“母性敏感期”期間的母子接觸?！　　＿@一階段，當(dāng)積極性的社會(huì)交往發(fā)生時(shí)，常伴有微笑、出聲或其他恰當(dāng)?shù)姆e極性表情。孩子自身對交往的主動(dòng)性和交往能力是影響同伴接納性的主要因素。　　?！　?。學(xué)前兒童心理發(fā)展偶爾也出現(xiàn)短時(shí)停頓，或倒退的現(xiàn)象，但這是前進(jìn)中的倒退，在醞釀新的發(fā)展?！　“l(fā)展的連續(xù)性和階段性　　　　兒童心理的發(fā)展也是一個(gè)不斷的矛盾運(yùn)動(dòng)過程，是一個(gè)不斷從量變到質(zhì)變、由低級到高級的發(fā)展過程。人的天然的族類特征是正常兒童出生時(shí)都具有的遺傳素質(zhì)。兒童每一步的發(fā)展現(xiàn)實(shí)總是先天和后天相互作用的結(jié)果。對心理發(fā)展的作用體現(xiàn)在：　　?；魻柤捌洹皬?fù)演說”?！　〈砣宋镉校簠莻ナ?、施太倫。因?yàn)闆]有被反映者就沒有反映(心理)，沒有反映的機(jī)制(生理基礎(chǔ))也不能有反映