【正文】 遺傳、成熟、環(huán)境、教育都是兒童心理發(fā)展的必要客觀條件，它們的關(guān)系是復雜的、相互影響和制約的，應(yīng)該強調(diào)的是：　　?！　〈砣宋镉校喝A生、斯金納?！　∪?、影響兒童心理發(fā)展的生物因素和社會因素的相互制約　　不同的心理學家從不同角度出發(fā)，對影響兒童心理發(fā)展的因素問題提出不同觀點，形成所謂先天與后天、成熟與學習、環(huán)境與教育之爭。生理發(fā)展本身存在著遺傳和變異辯證統(tǒng)一的規(guī)律。遺傳因素對兒童 心理發(fā)展不同方面的影響是不完全相同的。兒童心理發(fā)展必須具備的客觀條件是人腦和周圍現(xiàn)實?！　?二)從具體到抽象　　(三)從被動到主動　　?！　?三)移情　　無論是社會生活環(huán)境，還是具體生活環(huán)境的影響，最終都要通過兒童的移情而起作用?！　《W前兒童親社會行為的發(fā)展階段與特點　　(一)親社會行為的萌芽(2歲左右)　　在兒童的援助行為中，有些行為是模仿性的，但許多是獨創(chuàng)的，是成人完成工作的一幫分。一、學前兒童移情能力的發(fā)展 　　移情指從他人角度考慮問題，是親社會行為的動力基礎(chǔ)、前提或動機?！　?，且隨著年齡的增長越來越明顯?！　〉诙A段：簡單相互作用階段?！　?，這種家庭培養(yǎng)的孩子，往往形成好吃懶做，生活不能自理，膽小怯懦，蠻橫胡鬧，自私自利，沒有禮貌，清高孤傲，自命不凡，害怕困難，意志薄弱，缺乏獨立性等許多不良品質(zhì)。(6個月～3歲)，特殊情感連接階段?！　W前兒童社會性發(fā)展的內(nèi)容　　學前兒童社會性發(fā)展的主要內(nèi)容有：、同伴關(guān)系、性別角色、親社會行為、攻擊性行為。4～5歲期間兒 童的自我控制發(fā)展迅速，而自我體驗的發(fā)展相對較平穩(wěn)，趨于漸變狀態(tài)。　　(3歲后)?！　?，分離感即一個人意識到自己作為一個獨立的個體，在身體和心理的各方面都是和他人不同的?！　　締枴繉W前兒童個性形成和發(fā)展對其心理和行為發(fā)展的意義　　學前期兒童的一些個性特點對他們后來的發(fā)展有很直接的影響，成為個性進一步發(fā)展的基礎(chǔ)。對幼兒來說，個性發(fā)展的主要內(nèi)容就是個性特征開始形成?！　??個性的調(diào)控系統(tǒng)，包括個性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)和個性的傾向性個性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)以自我意識為核心。在人的個性的形成、發(fā)展中，人的個性的本質(zhì)方面是由人的社會關(guān)系決定的?！　　　€性是一個統(tǒng)一的整體結(jié)構(gòu)，是由各個密切聯(lián)系的成分所構(gòu)成的多層次、多水平的統(tǒng)一體。要了解一個人的個性，主要看他的言行表現(xiàn)，而在言語和行為兩者中，行為表現(xiàn)更能反映一個人真實的個性。但是，如果大人堅持包辦代替，就會打擊孩子 的積極性，使他漸漸喪失活動的愿望，也喪失自信心。　　。這與成熟因素有關(guān)。遺傳素質(zhì)對兒童動作發(fā)展起著相當重要的作用，是兒童身體發(fā)展的基礎(chǔ)?！　?，兒童意志的發(fā)生發(fā)甓意味著認識過程的有意性的發(fā)生和加強，也就是認識過程發(fā)展水平的提高。如靜態(tài)平衡、動態(tài)平衡、軸心動作等。嬰兒最初的動作是無意的，以后越來越多地受到心理有一的支配。〖概　　。　　兒童出生1~2年才會自如走路，其間經(jīng)過抬頭、翻身、坐、爬、站等學習過程。　　二、成人的情緒自控　　對孩子的愛，是孩子情緒發(fā)展的必要營養(yǎng)，成人要給孩子以愉快的、穩(wěn)定的情緒示范和感染。初生嬰兒的情緒是籠統(tǒng)不分化的，1歲后逐漸分化，兩歲左右，已出現(xiàn)各種基本情緒。一、原始情緒反應(yīng) 　　　　兒童出生后，立即可以產(chǎn)生情緒表現(xiàn)，新生兒哭、安靜、四肢劃動等，可稱為原始的情緒反應(yīng)。幼兒的情緒已經(jīng)比較高度的社會化，他們對情緒的調(diào)節(jié)能力也有所提 高?！　∏榫w表達的再現(xiàn)早于語言表達，嬰幼兒主要通過面部表情及肢體活動，即身體和四肢的動作和活動，來表達情緒。嬰兒生存靠成人，天生的情緒反應(yīng)能幫助他呼喚和影響成人，使得到照顧。這種不穩(wěn)定狀態(tài)，游離到興趣一端時，激發(fā)探究活動，游離到懼怕一端時，則引起逃避反應(yīng)。到了學前晚期，情緒對行為的動機作用仍然相當明顯?！　?。　?。孩俜瓡鴦幼??！　《?、學前兒童的閱讀準備—前閱讀活動　　(一)看書—最初的閱讀活動　　。.　?。孩偃菀谆煜?，對字形的細節(jié)難以分化?！　?二)語音的自我調(diào)節(jié)機制　　，聽覺上正確分辨語音?！　　締柎稹克?、幼兒掌握語音的特點和難點　　(3～6歲)是能夠掌握本民族全部語音的年齡?！　?在4到5個月左右)。語音形成階段：　　(0～2個月)。(2)持續(xù)地、自發(fā)地使用一些詞，且這些詞必須是成人語言中的　　詞而非自造的。其趨勢是：　　，正確語音發(fā)展在后。兒童言語的發(fā)展，首先表現(xiàn)在掌握語言的能力不斷地提高，能夠越來越完善地運用語言來和別人交往。　　三、學前兒童分類的發(fā)展　　分類能力是邏輯思維發(fā)展的一個重要標志，分類活動表現(xiàn)思維概括性水平?！　∪和季S發(fā)生的時間　　兒童的思維發(fā)生在感知、記憶等過程發(fā)生之后，與言語真正發(fā)生的時間相同，即2歲左右?！　?，發(fā)展到合乎現(xiàn)實的邏輯性?！　?三)想象與學前兒童的游戲活動　　想象是象征性游戲的首要心理成分。　　【論述】二、想象在學前兒童心理發(fā)展中的重要地位　　(一)想象與學前兒童的認知活動　　。形成的新形象，可以是未曾感知過的，還可以是現(xiàn)實中不存在甚至不可能有的形象，但都是對客觀現(xiàn)實的反映。依靠表象進行。2個信息單位(組塊)，兒童不是一開始就具有人類記憶廣度的。“幼年健忘”到出現(xiàn)可保持終生的記憶。判斷個體記憶發(fā)生的時間與所用指標有關(guān)。知覺的恒常性和記憶有密切關(guān)系?！　∥?、觀察方法的形成幼兒的觀察，是依賴于外部動作向以視覺為主的內(nèi)心的活動發(fā)展?！　?，能夠開始學習對持續(xù)時間進行估計。　　、前后、左右方位的辨別?！　?，用詞概括形狀的能力在后。　　三原始的感知發(fā)展階段　　感覺與生俱有，出生后不久，知覺就在感覺基礎(chǔ)上發(fā)展起來。包括視、聽、嗅、味、膚、動與平衡等。注意的事物增加。　　，從注意局部輪廓到較全面的輪廓。穩(wěn)定性增長，對象范圍擴大。最初的定向性注意，主要由外物特點引起，即無意注意的最初形式。注意能加強行動力量和堅持性?！　?二)注意與心理過程　　。同時，學前兒童心理學又為辯證唯物主義提供科學依據(jù)。研究學前兒童心理的發(fā)生發(fā)展，必須了解學前教育學?！　膹V義上說，發(fā)展心理學除研究個體心理發(fā)展外，還研究人類心理種系發(fā)展，即從動物進化到人類過程中，心理的發(fā)生發(fā)展，又可分為動物心理學和民族心理學，民族心理學主要研究原始人類的心理?！　?二)學前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律　　，但其過程都是從簡單、具體、被動、零亂，朝著較復雜、抽象、主動和成體系的方向發(fā)展，其發(fā)展趨勢和順序大致相同。它不是消極被動地、像鏡子一樣地反映現(xiàn)實，而是在實踐活動中積極、主動、有選擇地反映和反作用于現(xiàn)實。學前兒童心理學的對象及內(nèi)容　　一、學前兒童心理學的對象　　【1】為什么說心理學史人腦對客觀現(xiàn)實的能動反映?　　答：人的心理就是人腦對客觀現(xiàn)實能動的反映〖概念〗　　，人腦是心理的器官。各種心理現(xiàn)象都是人腦對現(xiàn)實事物反映的不同形式。兒童出生時只有最簡單的感知活動，難以與生理活動區(qū)分。　　(三)學前時期心理過程和個性的發(fā)展　　【2】學前時期心理過程和個性的發(fā)展的關(guān)系是什么?　　答：學前兒童心理的發(fā)展，表現(xiàn)為各種心理過程的發(fā)展及個性的形成和發(fā)展，每種心理過程和個性特征的發(fā)展又都有各自的特點和具體規(guī)律。學前心理學，不僅利用普通心理學的知識，反過來，其研究資料和成 果，又可以豐富和促進普通心理學的研究。研究學前兒童心理的發(fā)展，更是需要以兒童神經(jīng)系統(tǒng)和高級神經(jīng)活動發(fā)展的知識為依據(jù)?！　　菊撌觥慷⒆⒁庠趯W前兒童心理發(fā)展中的作用　　(一)注意的功能　　，使兒童對環(huán)境中的各種刺激做出選擇性反映并接受更多信息。注意使感知的信息進入長時記憶系統(tǒng)。兒童注意的發(fā)展主要表現(xiàn)在：注意活動本身性質(zhì)的變化、注意對象的變化。(2)對象的變化，即范圍的擴大和對象的復雜化。　　，視覺偏愛法研究表明選擇性注意在新生兒期已經(jīng)萌芽。在這之前，物體在兒童眼前消失，他就不再找，似乎物體已經(jīng)不存在。特別是成人要求下發(fā)展的。　　。一、學前兒童形狀知覺的發(fā)展 　　(一)嬰兒的形狀知覺　　，具有對形狀的知覺的恒常性。　　三、?！　∥?、學前兒童時間知覺的發(fā)展　　，即由生物節(jié)奏周期(生物鐘)所提供的時間信息而出現(xiàn)的時間知覺。　　二、觀察的持續(xù)性延長幼兒初期，觀察持續(xù)時間很短，其持續(xù)性和目的性有關(guān)。環(huán)節(jié)包括識記、保持、恢復?！　?、意志的發(fā)展記憶的發(fā)展影響兒童情感和意志的發(fā)展。采用指標不同，判定記憶發(fā)生的時間也稍有不同，但不論用何種方法或指標進行研究，都可肯定，新生兒期已經(jīng)出現(xiàn)了記憶。再現(xiàn)依賴表象。兒童最早出現(xiàn)的是運動記憶。一、想象的概念 　　(一)想象的涵義　　想象是對頭腦中已有的表象進行改造，建立新形象的過程?！　?1)再造想象是據(jù)語言文字的描述或圖形、圖解、符號等非語言文字的描繪，在頭腦中形成新形象的過程，所形成的形象一般是以前已存在的。　　，想象一端接近于記憶，另一端接近于創(chuàng)造性思維的階段。　　【簡答】三、學前兒童想象發(fā)展的一般趨勢　　一般趨勢是從簡單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造性想象發(fā)展?！　　揪毩暋慷?、思維的發(fā)生發(fā)展對學前兒童心理發(fā)展的意義思維的發(fā)生是兒童心理發(fā)展的重大質(zhì)變。一、學前兒童分析綜合的發(fā)展 　　不同認識階段，思維分析、綜合有不同特點，對感知形象的分析綜合，屬感知水平的分析綜合，隨語言的作用增加，幼兒逐漸學會用語言在頭腦中分析綜合，但還不能把握事物復雜的組成部分?！　　?，從依靠外部特點向依靠內(nèi)部隱蔽特點分類的轉(zhuǎn)變。　　，兒童掌握語言的水平影響言語活動水平?！　?：　　(1)簡單發(fā)音階段(o～3個月)?！　。骸　?1)理解語言迅速發(fā)展階段(1～)。(9～12個月)?！　∫话愕卣f，一歲前語音發(fā)展緩慢，1～，1歲9個月語音發(fā)展基本成熟，但發(fā)音不流利、不準確。原因是：(1)生理原因。 　　一、學前兒童識字的特點