【正文】 遺傳、成熟、環(huán)境、教育都是兒童心理發(fā)展的必要客觀條件，它們的關(guān)系是復(fù)雜的、相互影響和制約的，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是：　　?！　〈砣宋镉校喝A生、斯金納。　　三、影響兒童心理發(fā)展的生物因素和社會(huì)因素的相互制約　　不同的心理學(xué)家從不同角度出發(fā)，對(duì)影響兒童心理發(fā)展的因素問題提出不同觀點(diǎn)，形成所謂先天與后天、成熟與學(xué)習(xí)、環(huán)境與教育之爭(zhēng)。生理發(fā)展本身存在著遺傳和變異辯證統(tǒng)一的規(guī)律。遺傳因素對(duì)兒童 心理發(fā)展不同方面的影響是不完全相同的。兒童心理發(fā)展必須具備的客觀條件是人腦和周圍現(xiàn)實(shí)?！　?二)從具體到抽象　　(三)從被動(dòng)到主動(dòng)　　?！　?三)移情　　無論是社會(huì)生活環(huán)境，還是具體生活環(huán)境的影響，最終都要通過兒童的移情而起作用。　　二、學(xué)前兒童親社會(huì)行為的發(fā)展階段與特點(diǎn)　　(一)親社會(huì)行為的萌芽(2歲左右)　　在兒童的援助行為中，有些行為是模仿性的，但許多是獨(dú)創(chuàng)的，是成人完成工作的一幫分。一、學(xué)前兒童移情能力的發(fā)展 　　移情指從他人角度考慮問題，是親社會(huì)行為的動(dòng)力基礎(chǔ)、前提或動(dòng)機(jī)。　　，且隨著年齡的增長(zhǎng)越來越明顯?！　〉诙A段：簡(jiǎn)單相互作用階段。　　，這種家庭培養(yǎng)的孩子，往往形成好吃懶做，生活不能自理，膽小怯懦，蠻橫胡鬧，自私自利，沒有禮貌，清高孤傲，自命不凡，害怕困難，意志薄弱，缺乏獨(dú)立性等許多不良品質(zhì)。(6個(gè)月～3歲)，特殊情感連接階段。　　學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容　　學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的主要內(nèi)容有：、同伴關(guān)系、性別角色、親社會(huì)行為、攻擊性行為。4～5歲期間兒 童的自我控制發(fā)展迅速，而自我體驗(yàn)的發(fā)展相對(duì)較平穩(wěn)，趨于漸變狀態(tài)?！　?3歲后)?！　。蛛x感即一個(gè)人意識(shí)到自己作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在身體和心理的各方面都是和他人不同的?！　　締枴繉W(xué)前兒童個(gè)性形成和發(fā)展對(duì)其心理和行為發(fā)展的意義　　學(xué)前期兒童的一些個(gè)性特點(diǎn)對(duì)他們后來的發(fā)展有很直接的影響，成為個(gè)性進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。對(duì)幼兒來說，個(gè)性發(fā)展的主要內(nèi)容就是個(gè)性特征開始形成。　　1?個(gè)性的調(diào)控系統(tǒng)，包括個(gè)性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)和個(gè)性的傾向性個(gè)性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)以自我意識(shí)為核心。在人的個(gè)性的形成、發(fā)展中，人的個(gè)性的本質(zhì)方面是由人的社會(huì)關(guān)系決定的。　　　　個(gè)性是一個(gè)統(tǒng)一的整體結(jié)構(gòu)，是由各個(gè)密切聯(lián)系的成分所構(gòu)成的多層次、多水平的統(tǒng)一體。要了解一個(gè)人的個(gè)性，主要看他的言行表現(xiàn)，而在言語和行為兩者中，行為表現(xiàn)更能反映一個(gè)人真實(shí)的個(gè)性。但是，如果大人堅(jiān)持包辦代替，就會(huì)打擊孩子 的積極性，使他漸漸喪失活動(dòng)的愿望，也喪失自信心?！　?。這與成熟因素有關(guān)。遺傳素質(zhì)對(duì)兒童動(dòng)作發(fā)展起著相當(dāng)重要的作用，是兒童身體發(fā)展的基礎(chǔ)?！　?，兒童意志的發(fā)生發(fā)甓意味著認(rèn)識(shí)過程的有意性的發(fā)生和加強(qiáng)，也就是認(rèn)識(shí)過程發(fā)展水平的提高。如靜態(tài)平衡、動(dòng)態(tài)平衡、軸心動(dòng)作等。嬰兒最初的動(dòng)作是無意的，以后越來越多地受到心理有一的支配?！几拧　??！　和錾?~2年才會(huì)自如走路，其間經(jīng)過抬頭、翻身、坐、爬、站等學(xué)習(xí)過程?！　《?、成人的情緒自控　　對(duì)孩子的愛，是孩子情緒發(fā)展的必要營(yíng)養(yǎng)，成人要給孩子以愉快的、穩(wěn)定的情緒示范和感染。初生嬰兒的情緒是籠統(tǒng)不分化的，1歲后逐漸分化，兩歲左右，已出現(xiàn)各種基本情緒。一、原始情緒反應(yīng) 　　　　兒童出生后，立即可以產(chǎn)生情緒表現(xiàn)，新生兒哭、安靜、四肢劃動(dòng)等，可稱為原始的情緒反應(yīng)。幼兒的情緒已經(jīng)比較高度的社會(huì)化，他們對(duì)情緒的調(diào)節(jié)能力也有所提 高?！　∏榫w表達(dá)的再現(xiàn)早于語言表達(dá)，嬰幼兒主要通過面部表情及肢體活動(dòng)，即身體和四肢的動(dòng)作和活動(dòng)，來表達(dá)情緒。嬰兒生存靠成人，天生的情緒反應(yīng)能幫助他呼喚和影響成人，使得到照顧。這種不穩(wěn)定狀態(tài)，游離到興趣一端時(shí)，激發(fā)探究活動(dòng)，游離到懼怕一端時(shí)，則引起逃避反應(yīng)。到了學(xué)前晚期，情緒對(duì)行為的動(dòng)機(jī)作用仍然相當(dāng)明顯。　　?！　。孩俜瓡鴦?dòng)作?！　《?、學(xué)前兒童的閱讀準(zhǔn)備—前閱讀活動(dòng)　　(一)看書—最初的閱讀活動(dòng)　　。.　?。孩偃菀谆煜瑢?duì)字形的細(xì)節(jié)難以分化?！　?二)語音的自我調(diào)節(jié)機(jī)制　　，聽覺上正確分辨語音。　　【問答】四、幼兒掌握語音的特點(diǎn)和難點(diǎn)　　(3～6歲)是能夠掌握本民族全部語音的年齡?！　?在4到5個(gè)月左右)。語音形成階段：　　(0～2個(gè)月)。(2)持續(xù)地、自發(fā)地使用一些詞，且這些詞必須是成人語言中的　　詞而非自造的。其趨勢(shì)是：　　，正確語音發(fā)展在后。兒童言語的發(fā)展，首先表現(xiàn)在掌握語言的能力不斷地提高，能夠越來越完善地運(yùn)用語言來和別人交往?！　∪W(xué)前兒童分類的發(fā)展　　分類能力是邏輯思維發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志，分類活動(dòng)表現(xiàn)思維概括性水平?！　∪和季S發(fā)生的時(shí)間　　兒童的思維發(fā)生在感知、記憶等過程發(fā)生之后，與言語真正發(fā)生的時(shí)間相同，即2歲左右。　　，發(fā)展到合乎現(xiàn)實(shí)的邏輯性?！　?三)想象與學(xué)前兒童的游戲活動(dòng)　　想象是象征性游戲的首要心理成分?！　　菊撌觥慷?、想象在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的重要地位　　(一)想象與學(xué)前兒童的認(rèn)知活動(dòng)　　。形成的新形象，可以是未曾感知過的，還可以是現(xiàn)實(shí)中不存在甚至不可能有的形象，但都是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。依靠表象進(jìn)行。2個(gè)信息單位(組塊)，兒童不是一開始就具有人類記憶廣度的。“幼年健忘”到出現(xiàn)可保持終生的記憶。判斷個(gè)體記憶發(fā)生的時(shí)間與所用指標(biāo)有關(guān)。知覺的恒常性和記憶有密切關(guān)系?！　∥濉⒂^察方法的形成幼兒的觀察，是依賴于外部動(dòng)作向以視覺為主的內(nèi)心的活動(dòng)發(fā)展?！　?，能夠開始學(xué)習(xí)對(duì)持續(xù)時(shí)間進(jìn)行估計(jì)。　　、前后、左右方位的辨別?！　?，用詞概括形狀的能力在后?！　∪嫉母兄l(fā)展階段　　感覺與生俱有，出生后不久，知覺就在感覺基礎(chǔ)上發(fā)展起來。包括視、聽、嗅、味、膚、動(dòng)與平衡等。注意的事物增加?！　。瑥淖⒁饩植枯喞捷^全面的輪廓。穩(wěn)定性增長(zhǎng)，對(duì)象范圍擴(kuò)大。最初的定向性注意，主要由外物特點(diǎn)引起，即無意注意的最初形式。注意能加強(qiáng)行動(dòng)力量和堅(jiān)持性?！　?二)注意與心理過程　　。同時(shí)，學(xué)前兒童心理學(xué)又為辯證唯物主義提供科學(xué)依據(jù)。研究學(xué)前兒童心理的發(fā)生發(fā)展，必須了解學(xué)前教育學(xué)。　　從廣義上說，發(fā)展心理學(xué)除研究個(gè)體心理發(fā)展外，還研究人類心理種系發(fā)展，即從動(dòng)物進(jìn)化到人類過程中，心理的發(fā)生發(fā)展，又可分為動(dòng)物心理學(xué)和民族心理學(xué)，民族心理學(xué)主要研究原始人類的心理?！　?二)學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律　　，但其過程都是從簡(jiǎn)單、具體、被動(dòng)、零亂，朝著較復(fù)雜、抽象、主動(dòng)和成體系的方向發(fā)展，其發(fā)展趨勢(shì)和順序大致相同。它不是消極被動(dòng)地、像鏡子一樣地反映現(xiàn)實(shí)，而是在實(shí)踐活動(dòng)中積極、主動(dòng)、有選擇地反映和反作用于現(xiàn)實(shí)。學(xué)前兒童心理學(xué)的對(duì)象及內(nèi)容　　一、學(xué)前兒童心理學(xué)的對(duì)象　　【1】為什么說心理學(xué)史人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的能動(dòng)反映?　　答：人的心理就是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)能動(dòng)的反映〖概念〗　　，人腦是心理的器官。各種心理現(xiàn)象都是人腦對(duì)現(xiàn)實(shí)事物反映的不同形式。兒童出生時(shí)只有最簡(jiǎn)單的感知活動(dòng)，難以與生理活動(dòng)區(qū)分?！　?三)學(xué)前時(shí)期心理過程和個(gè)性的發(fā)展　　【2】學(xué)前時(shí)期心理過程和個(gè)性的發(fā)展的關(guān)系是什么?　　答：學(xué)前兒童心理的發(fā)展，表現(xiàn)為各種心理過程的發(fā)展及個(gè)性的形成和發(fā)展，每種心理過程和個(gè)性特征的發(fā)展又都有各自的特點(diǎn)和具體規(guī)律。學(xué)前心理學(xué)，不僅利用普通心理學(xué)的知識(shí)，反過來，其研究資料和成 果，又可以豐富和促進(jìn)普通心理學(xué)的研究。研究學(xué)前兒童心理的發(fā)展，更是需要以兒童神經(jīng)系統(tǒng)和高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)發(fā)展的知識(shí)為依據(jù)?！　　菊撌觥慷?、注意在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用　　(一)注意的功能　　，使兒童對(duì)環(huán)境中的各種刺激做出選擇性反映并接受更多信息。注意使感知的信息進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)。兒童注意的發(fā)展主要表現(xiàn)在：注意活動(dòng)本身性質(zhì)的變化、注意對(duì)象的變化。(2)對(duì)象的變化，即范圍的擴(kuò)大和對(duì)象的復(fù)雜化?！　?，視覺偏愛法研究表明選擇性注意在新生兒期已經(jīng)萌芽。在這之前，物體在兒童眼前消失，他就不再找，似乎物體已經(jīng)不存在。特別是成人要求下發(fā)展的?！　?。一、學(xué)前兒童形狀知覺的發(fā)展 　　(一)嬰兒的形狀知覺　　，具有對(duì)形狀的知覺的恒常性?！　∪??！　∥?、學(xué)前兒童時(shí)間知覺的發(fā)展　　，即由生物節(jié)奏周期(生物鐘)所提供的時(shí)間信息而出現(xiàn)的時(shí)間知覺?！　《?、觀察的持續(xù)性延長(zhǎng)幼兒初期，觀察持續(xù)時(shí)間很短，其持續(xù)性和目的性有關(guān)。環(huán)節(jié)包括識(shí)記、保持、恢復(fù)?！　　⒁庵镜陌l(fā)展記憶的發(fā)展影響兒童情感和意志的發(fā)展。采用指標(biāo)不同，判定記憶發(fā)生的時(shí)間也稍有不同，但不論用何種方法或指標(biāo)進(jìn)行研究，都可肯定，新生兒期已經(jīng)出現(xiàn)了記憶。再現(xiàn)依賴表象。兒童最早出現(xiàn)的是運(yùn)動(dòng)記憶。一、想象的概念 　　(一)想象的涵義　　想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行改造，建立新形象的過程?！　?1)再造想象是據(jù)語言文字的描述或圖形、圖解、符號(hào)等非語言文字的描繪，在頭腦中形成新形象的過程，所形成的形象一般是以前已存在的。　　，想象一端接近于記憶，另一端接近于創(chuàng)造性思維的階段?！　　竞?jiǎn)答】三、學(xué)前兒童想象發(fā)展的一般趨勢(shì)　　一般趨勢(shì)是從簡(jiǎn)單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造性想象發(fā)展?！　　揪毩?xí)】二、思維的發(fā)生發(fā)展對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的意義思維的發(fā)生是兒童心理發(fā)展的重大質(zhì)變。一、學(xué)前兒童分析綜合的發(fā)展 　　不同認(rèn)識(shí)階段，思維分析、綜合有不同特點(diǎn)，對(duì)感知形象的分析綜合，屬感知水平的分析綜合，隨語言的作用增加，幼兒逐漸學(xué)會(huì)用語言在頭腦中分析綜合，但還不能把握事物復(fù)雜的組成部分?！　　?，從依靠外部特點(diǎn)向依靠?jī)?nèi)部隱蔽特點(diǎn)分類的轉(zhuǎn)變。　　，兒童掌握語言的水平影響言語活動(dòng)水平。　　.：　　(1)簡(jiǎn)單發(fā)音階段(o～3個(gè)月)。　?。骸　?1)理解語言迅速發(fā)展階段(1～)。(9～12個(gè)月)?！　∫话愕卣f，一歲前語音發(fā)展緩慢，1～，1歲9個(gè)月語音發(fā)展基本成熟，但發(fā)音不流利、不準(zhǔn)確。原因是：(1)生理原因。 　　一、學(xué)前兒童識(shí)字的特點(diǎn)