【正文】 或促進的作用。　　【簡述】(二)個性的基本特征獨特性、整體性、穩(wěn)定性及社會性。雖然每個人的個性是不同于他人的，但對于同一個民族、同一性別、同一個年齡的人來說，個性中往往存在著一定的共性。在這個整體中各個成分相互作用、相互影響、相互依存，使每個人的行為的各方面都體現(xiàn)出統(tǒng)一的特征。個 性是相對穩(wěn)定的，但并不是一成不變的，因為現(xiàn)實生活是非常復(fù)雜的，現(xiàn)實生活的多樣性和多變性帶來了個性的可變性。個性特征的形成，和一個人所處的社會生活環(huán)境 及其所受的教育密切相聯(lián)系。生物因素給個性的發(fā)展提供了可能性，社會因素使這一可能變成現(xiàn)實。自我意識是個性形成和發(fā)展的前提?！　　　€性心理特征是指一個人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特點，是人的多種心理特點的一種獨特結(jié)合?！　　締柎稹慷?、個性開始形成的標志：一般把3～6歲作為個性形成過程的開始時期，標志有四方面：　　?！　?1～3歲前)　　此間孩子的各種心理過程包括想象、思維等逐漸齊全，發(fā)展迅速。學齡前期兒童個性發(fā)展的好壞直接影響著兒童日后的發(fā)展。　　自我意識　　個體對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己存在以及自己對周圍的人或物的關(guān)系的意識，就是自我意識?！　。€(wěn)定的同一感即一個人知道自己是長期地持續(xù)存在的，不管外界環(huán)境如何變化，不管自己有了什么新的特點，都能認識到自己是同一個人。孩子會叫媽媽已經(jīng)把自己作為一個獨立的個體來看待了，更重要的是孩子在15個月以后已開始知道自己的形象。在知道自己是獨立個體的基礎(chǔ)上，逐漸開始了簡單的對自己的評價。自我控制反映的是一個人對自己行為的調(diào)節(jié)、控制能力，包括獨立性、堅持性和自制力等?！　?一)幼兒自我評價發(fā)展的趨勢和主要特點　　?！　?三)幼兒自我控制發(fā)展的趨勢和主要特點　　?！　　菊撌觥垦芯可鐣园l(fā)展的意義　　，促進兒童社會性發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的最重要目標。它是兒童與父母相互作用過程中，在情感上逐漸形成的一種聯(lián)結(jié)、紐帶或持久的關(guān)系。　　(二)嬰兒依戀的類別　　?！　　！　∮绊懙囊蛩亍　?一)婚姻關(guān)系　　?！　×硗?，影響的因素還有家庭規(guī)模與出生順序。兒童對同伴的行為能做出反應(yīng)，并常常試圖支配其他兒童的行為。　　(二)幼兒游戲中同伴關(guān)系發(fā)展的特點　　.，兒童游戲中間交往主要是非社會性的，以獨自游戲或平行游戲為主，彼此間沒有聯(lián)系，各玩各的。女孩更明顯表現(xiàn)出交往的選擇性，其偏向更加固定，女孩游戲中交往水平高于男孩，男孩對同伴的消極反應(yīng)明顯多于女孩?！　∪?、學前期同伴關(guān)系中的問題兒童　　存在交往困難的兒童分兩種：被忽視型幼兒、被排斥型幼兒。作用表現(xiàn)在：　　，產(chǎn)生利他思想，導(dǎo)致親社會行為?！?歲?！　?二)各種親社會行為迅速發(fā)展，并出現(xiàn)明顯個別差異(3～6/7歲)　　。　　(二)兒童曰常的生活環(huán)境　　(1)家庭的影響，家庭是兒童親社會行為形成的主要因素，表現(xiàn)在：一方面是榜樣的作用，父母自身的親社會行為成為孩子模仿學習的對象。移情是導(dǎo)致親社會行為最根本的內(nèi)在因素。　　學前兒童心理發(fā)展的總趨勢　　學前兒童心理的發(fā)展，是學前兒童在活動中心理結(jié)構(gòu)不斷改造、日趨完善、日趨復(fù)雜化的過程?！　?四)從零亂到成體系　　發(fā)展的高速度　　學前時期是兒童心理高速發(fā)展的時期，學前兒童心理發(fā)展的一個明顯特點和規(guī)律之一就是變化迅速。即前后發(fā)展之間的聯(lián)系，先前的較低級的發(fā)展是后來較高級的發(fā)展的前提。人腦是兒童心理形成和發(fā)展的物質(zhì)本體，周圍世界是兒童心理所反映的客觀現(xiàn)實，兒童心理發(fā)展決不能離開這兩個方面客觀條件的制約。人類共有的遺傳因素是兒童在成長過程中有可能形成人類心理的前提條 件，也是兒童有可能達到一定社會所要求的那種心理水平的最初步、最基本的條件。遺傳在兒童心理發(fā)展中的作用是客觀存在的。　　(二)生理成熟因素　　。遺傳的東西在一定條件下會變化，人類的種系特征就是世世代代遺傳和變異進化的產(chǎn)物?！　〖彝ソ逃龑和睦戆l(fā)展所起的作用：　　(1)兒童在家庭教育影響下所形成的心理特點是以后心理發(fā)展的基礎(chǔ)?！　　　∵@種理論認為兒童心理發(fā)展是受先天不變的遺傳所決定的。蓋塞爾及其“成熟勢力說”?！　　　∵z傳決定論和環(huán)境決定論因其明顯的片面性和絕對性而難以服人?！　　　∵@是目前影響較大的一種觀點。　　?！　】傊?，可以認為，脫離了社會環(huán)境因素，遺傳的生物因素就不起作用，脫離了生物因素，社會因素也無從起作用。　　我們認為，不應(yīng)陷入遺傳和環(huán)境作用大小的公式化爭論。人們提出了各種折衷的觀點，后被統(tǒng)稱作“二因素論”。行為主義者是環(huán)境決定論的代表。　　代表人物有：高爾頓及其“遺傳定律”。　　(3)家庭對學前兒童心理發(fā)展的影響，在時問和空間上都是全面的。　　二、影響學前兒童心理發(fā)展的社會因素　　環(huán)境和教育是影響兒童心理發(fā)展的社會因素?！　∵z傳素質(zhì)以及遺傳的發(fā)展程序雖然制約著兒童的生理成熟，但成熟卻并不絕對由遺傳決定。在環(huán)境的影響下，最初的叮 能性能夠變?yōu)樽畛醯默F(xiàn)實，而這個現(xiàn)實又將成為繼續(xù)發(fā)展的前提和可能。遺傳模式的差異性決定著心理活動所依據(jù)的物質(zhì)本體的差異性，從而影響著心理機能?！　?一)遺傳因素　　對兒童心理發(fā)展的作用體現(xiàn)在兩個方面：　　，機體得到高度的發(fā)展，特別是腦和神經(jīng)系統(tǒng)高級部位的結(jié)構(gòu)和機能達到高度發(fā)達的水平，獲 得了不同于其他一切生物的特征。心理是人腦對客觀現(xiàn)實的反映。　　(二)發(fā)展的整體性　　從橫向方面看，同一時間片斷中，發(fā)展的各個方面并不是孤立地進行的，而是相互滲透、相互作用、相互促進的?！　?一)從簡單到復(fù)雜　　。學前兒童心理變化的大方向總是在進步，總是向著更高級的方向變化。　　(2)同伴相互作用，美國心理學家一致認為：在兒童的安慰、幫助、同情等能力形成過程中，同齡人起著決定性的作用?！　∪?、影響學前兒童親社會行為的因素　　(一)社會生活環(huán)境　　?！　?，同伴交往中的認知沖突對孩子移情能力的發(fā)展具有積極的促進作用?！　?一)學前兒童移情能力發(fā)展的特點　　。同時，教師要引導(dǎo)其他幼兒發(fā)現(xiàn)這些幼兒的長處，通過有效的教育活動達到促進兒童交往、改善同伴關(guān)系的閂的?！　　　∮變涸谂c同伴交往中的社會行為是影響同伴接納程度的重要原因?！　?，合作性游戕開始發(fā)展，同伴交往的主動性和協(xié)調(diào)性逐漸發(fā)展。出現(xiàn)廠一些更復(fù)雜的社會性互動行為，對他人行為的模仿更為常見，出現(xiàn)了互動的或互補的角色關(guān)系。這時兒童之間雖有相互作用，但他把大部分注意都指向玩具或物體，而不是指向其他兒童?！　?二)家庭結(jié)構(gòu)　　?！　。@類家庭的孩子，或是變得馴服、缺乏生氣，創(chuàng)造性受到壓抑，無主動性，情緒不安，甚至帶有神經(jīng)質(zhì)，不喜歡與同伴交往，憂慮，退縮，懷疑，或是變得自我中心和膽大妄為，在家長面前和背后言行不一?！　?三)早期依戀對兒童發(fā)展的作用　　。(3～6個月)，有差別社會性反應(yīng)階段。幼兒社會性發(fā)展是兒童未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)。它是在個體與社會群體、兒童集體以及同伴的相互作用、相互影響的過程中實現(xiàn)的?！　　Ｓ變浩谧晕乙庾R各方面的發(fā)展有個基本的規(guī)律，即3～4歲期I閉，兒童自我評價發(fā)展迅速?！　∮變鹤晕以u價、自我體驗、自我控制的發(fā)展自我評價就是一個人在對自己認識的基礎(chǔ)上對自己的評價。自我意識的真正出現(xiàn)是和兒童言語的發(fā)展相聯(lián)系的，掌握代名詞“我”是自我意識萌芽的最重要標志，準確使用“我”來表達愿望時，這標志著兒童的自我意識產(chǎn)生。兒童由1歲前不能把自己作為一個主體同周圍的客體區(qū)分開到知道手腳是自己身體的一部分，是自我意識的最初級形式，即自我感覺階段。自我意識有兩個基本特征，即分離感和穩(wěn)定的同一感。這也提醒教育者，要注意幼兒良好個性的培養(yǎng)，為兒童的健康成長奠定一個良好的基礎(chǔ)?！　?3～6歲)　　幼兒期，兒童心理水平逐漸向高級發(fā)展，特別是隨著兒童心理活動和行為的有意性的發(fā)展，孩子個性的完整性、穩(wěn)定性、獨特性及傾向性各方面都得到了迅速的發(fā)展，標志著兒童個性逐步形成。這主要是與生理聯(lián)系密切的氣質(zhì)類型的差異。個性心理特征主要包括能力、氣質(zhì)和性格。其成熟標志兒童個性的成熟?！　　竞喪觥?三)個性的結(jié)構(gòu)　　個性的調(diào)控系統(tǒng)、個性心理特征。影響個性形成的社會因 素包括：宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境?！　　　∪说谋举|(zhì)是一切社會關(guān)系的總和?！　　　€性具有穩(wěn)定性的特點。因此，個性是獨特性和共同性的統(tǒng)一。在現(xiàn)實生活中，我們無法找到兩個完全一樣的人。人與人之間個性的差異主要體現(xiàn)在每個人待人接物的態(tài)度和言行舉止中。幼兒對行動的理解，也有助于其水平的提高。當孩子 在活動失敗時，更需要成人的支持，成人的親近和語言強化，包括提出要求、提示、建議、稱贊等，鼓勵他再接再厲。成人態(tài)度對幼兒動作和意志行動的發(fā)展至關(guān)重要，孩子自發(fā)地活動、嘗試進行各種動作的需要，在嘗試的探索中獲得各種成就感。　　四、激發(fā)動機　　嬰幼兒自身的積極性，是促進其動作發(fā)展，特別是意志行動發(fā)展的主要力量。事實上，都要經(jīng)過練習。　　籠統(tǒng)地說，0～6歲是兒童動作發(fā)展的關(guān)鍵期，最初始的動作和基礎(chǔ)性的動作都是在這個時期學會的。動作能力的發(fā)展，在一定程度上也是遺傳決定的： 體型在相當程度上與遺傳有關(guān)，而體型又影響動作和運動能力的發(fā)展。 　　【問答】一、遺傳因素　　兒童身體發(fā)展是以遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的。　　，特別是理智感的發(fā)展，正是意志對情感調(diào)節(jié)作用的表現(xiàn)。　　【論述】二、意志行動與學前兒童認識過程有意性的發(fā)展(作用)　　意志行動與認識過程不可分：　　，意志過程以認識過程為前提。一、意志和意志行動 　　(一)意志　　指成人按照預(yù)定目的，有意識地調(diào)節(jié)自己的行動，克服困難的心理過程?！　?，如投擲、接住、踢、擊等。　　(4個月～2歲)，掌握人生最初的、起碼的、基本動作的階段?！　?。兒童動作的發(fā)展先從同步和去干的動作開始，然后發(fā)展雙臂和腿部的動作，在后是手的精細動作。兒童最初的動作是全身性的、籠統(tǒng)的、彌漫的，以后逐漸分化、局部化、準確化和專門化?！　《?、兒童動作發(fā)展的規(guī)律　　兒童動作發(fā)展有自身的客觀規(guī)律?！竞喪觥恳?、兒童動作的發(fā)展與意志行動的發(fā)展