【正文】 　　兒童小動(dòng)作發(fā)展較早，出生時(shí)眼球就會(huì)活動(dòng)，眼睛會(huì)看東西?！　∪?、采取積極的教育態(tài)度　　【論述】從教育的角度，結(jié)合實(shí)際對(duì)孩子情緒的培養(yǎng)闡述?！　?。都是與生理需要是否得到滿足有關(guān)的表現(xiàn)?！　《?、情緒的分化　　嬰兒情緒的發(fā)展表現(xiàn)為情緒的逐漸分化。　　　　行為主義創(chuàng)始人華生提出天生的情緒反應(yīng)有三種：怕、怒、愛(ài)　　(1)怕，怕兩件事：一是大聲。早期的情緒損傷，則可能導(dǎo)致怪癖的性格和異常行為?！　∏榫w在不同人身上有不同的閾限。大約5歲以后，情緒的發(fā)展開始進(jìn)入系統(tǒng)化階段。在嬰兒期，情緒的感染作用尤為突出。幼兒常常用表情代替語(yǔ)言回答成人的問(wèn)題或用表情輔助自己的語(yǔ)言表述。直到幼兒期，情緒仍然是適應(yīng)環(huán)境的工具，即交往工具?！　∪?、情緒對(duì)學(xué)前兒童交往發(fā)展的作用　　情緒對(duì)人類適應(yīng)環(huán)境有重要作用，在人類進(jìn)化史上，情緒曾起過(guò)這種作用，嬰兒最初的情緒表現(xiàn)，有幫他適應(yīng)生存的作用。?(5)強(qiáng)烈的激情狀態(tài)或淡漠無(wú)情，都不利于兒童的智力探究活動(dòng)，興趣和愉快的交替，是智力 活動(dòng)的最佳情緒背景，懼怕和痛苦對(duì)兒童智力發(fā)展不利。(2)在外界新異刺激作用下，嬰幼兒的情緒可以在興趣和懼怕之間浮動(dòng)。兒童的情緒隨著認(rèn)知的發(fā)展而分化和發(fā)展?！　⊥瑯邮菍W(xué)說(shuō)話，在不同情緒影響下，學(xué)習(xí)效果并不相同。一、情緒對(duì)學(xué)前兒童心理活動(dòng)的動(dòng)機(jī)作用 　　情緒是心理活動(dòng)的伴隨現(xiàn)象或副現(xiàn)象。應(yīng)在行動(dòng)和動(dòng)作的空間和方位知覺(jué)方面、形體的空間和方位知覺(jué)的辨別能力上進(jìn)行培養(yǎng)?！　∪?、學(xué)前兒童的書寫準(zhǔn)備—前書寫活動(dòng)　　?！　?二)閱讀的準(zhǔn)備　　。孩子可培養(yǎng)起愛(ài)看書的習(xí)慣。(6)與情緒和興趣相聯(lián)系。(2)與響亮的語(yǔ)音同時(shí)出現(xiàn)。　　(三)兒童識(shí)字階段　　，他的感知活動(dòng)從籠統(tǒng)到分化，就可以認(rèn)識(shí)一些字。 　　一、學(xué)前兒童識(shí)字的特點(diǎn)　　(一)兒童學(xué)識(shí)字的過(guò)程　　。　　五、語(yǔ)音意識(shí)的發(fā)生　　(一)語(yǔ)音意識(shí)發(fā)生的表現(xiàn)　　從4歲開始，能夠把語(yǔ)音作為自覺(jué)意識(shí)到的對(duì)象，即語(yǔ)音意識(shí)明顯地發(fā)展起來(lái)。原因是：(1)生理原因?！　?，元音和輔音同時(shí)出現(xiàn)，成熟時(shí)間也大致相同?！　∫话愕卣f(shuō)，一歲前語(yǔ)音發(fā)展緩慢，1～，1歲9個(gè)月語(yǔ)音發(fā)展基本成熟，但發(fā)音不流利、不準(zhǔn)確。(3)偶發(fā)性模仿。(9～12個(gè)月)。 　　一、語(yǔ)音的形成　　兒童發(fā)出語(yǔ)音和語(yǔ)音感受性的發(fā)展有不同的順序，并非容易聽(辨別)的語(yǔ)音都容易發(fā)出?！　。骸　?1)理解語(yǔ)言迅速發(fā)展階段(1～)。具體標(biāo)志：　　(1)用最不嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)衡量，初步理解詞的意義?！　?：　　(1)簡(jiǎn)單發(fā)音階段(o～3個(gè)月)。這兩種過(guò)程，不同步。　　，兒童掌握語(yǔ)言的水平影響言語(yǔ)活動(dòng)水平。通過(guò)言語(yǔ)活動(dòng)互相交往，交流思想?！　　?，從依靠外部特點(diǎn)向依靠?jī)?nèi)部隱蔽特點(diǎn)分類的轉(zhuǎn)變?！　?一)學(xué)前兒童分類的類型　　。一、學(xué)前兒童分析綜合的發(fā)展 　　不同認(rèn)識(shí)階段，思維分析、綜合有不同特點(diǎn)，對(duì)感知形象的分析綜合，屬感知水平的分析綜合，隨語(yǔ)言的作用增加，幼兒逐漸學(xué)會(huì)用語(yǔ)言在頭腦中分析綜合，但還不能把握事物復(fù)雜的組成部分。2歲前，是思維發(fā)生的準(zhǔn)備時(shí)期?！　　揪毩?xí)】二、思維的發(fā)生發(fā)展對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的意義思維的發(fā)生是兒童心理發(fā)展的重大質(zhì)變。一、思維的概念：指人腦對(duì)客觀事物的概括和間接的反映。　　【簡(jiǎn)答】三、學(xué)前兒童想象發(fā)展的一般趨勢(shì)　　一般趨勢(shì)是從簡(jiǎn)單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造性想象發(fā)展?！　?四)想象與學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)　　，沒(méi)有想象就無(wú)法理解、掌握新知識(shí)?！　?，想象一端接近于記憶，另一端接近于創(chuàng)造性思維的階段。想象依靠頭腦中已有的表象，學(xué)前兒童頭腦中的表象是感知過(guò)的事物在頭腦中留下的具體形象。　　(1)再造想象是據(jù)語(yǔ)言文字的描述或圖形、圖解、符號(hào)等非語(yǔ)言文字的描繪，在頭腦中形成新形象的過(guò)程，所形成的形象一般是以前已存在的?！　?二)想象的種類　　，可分為無(wú)意想象和有意想象。一、想象的概念 　　(一)想象的涵義　　想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行改造，建立新形象的過(guò)程。表象：指過(guò)去感知而當(dāng)前沒(méi)有作用于感覺(jué)器官的事物在頭腦中出 現(xiàn)的形象。兒童最早出現(xiàn)的是運(yùn)動(dòng)記憶。指記憶材 料種類的增多，內(nèi)容的豐富，信息加工熊力增強(qiáng)。再現(xiàn)依賴表象。幼年健忘：指3歲前的兒童的記憶一般不能永久保持的現(xiàn)象。采用指標(biāo)不同，判定記憶發(fā)生的時(shí)間也稍有不同，但不論用何種方法或指標(biāo)進(jìn)行研究，都可肯定，新生兒期已經(jīng)出現(xiàn)了記憶。前語(yǔ)言時(shí)期兒童的記憶，一般采用三個(gè)指標(biāo)：?！　?、意志的發(fā)展記憶的發(fā)展影響兒童情感和意志的發(fā)展。　　記憶與想象、思維的發(fā)展兒童的想象和思維過(guò)程都要依靠記憶。環(huán)節(jié)包括識(shí)記、保持、恢復(fù)。　　、無(wú)序的逐漸向有序性的觀察發(fā)展。　　二、觀察的持續(xù)性延長(zhǎng)幼兒初期，觀察持續(xù)時(shí)間很短，其持續(xù)性和目的性有關(guān)?！　??！　∥?、學(xué)前兒童時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展　　，即由生物節(jié)奏周期(生物鐘)所提供的時(shí)間信息而出現(xiàn)的時(shí)間知覺(jué)。　　四、學(xué)前兒童距離知覺(jué)的發(fā)展　　?！　∪?、?！　。矠樾螤钪X(jué)發(fā)展提供條件。一、學(xué)前兒童形狀知覺(jué)的發(fā)展 　　(一)嬰兒的形狀知覺(jué)　　，具有對(duì)形狀的知覺(jué)的恒常性。在原始的感知發(fā)展階段，對(duì)刺激物的分析和綜合能力很低?！　??！　≈X(jué)：人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的食物的整體的反映。特別是成人要求下發(fā)展的?！　∷摹?～6歲兒童注意發(fā)展的特征無(wú)意注意占主要地位，有意注意逐漸發(fā)展。在這之前，物體在兒童眼前消失，他就不再找，似乎物體已經(jīng)不存在。從注意形體外周到注意形體的內(nèi)部成分。　　，視覺(jué)偏愛(ài)法研究表明選擇性注意在新生兒期已經(jīng)萌芽?！　?，指有目的、有意識(shí)支配的、主動(dòng)的注意，2歲以后開媾萌芽，幼兒期開始發(fā)展。(2)對(duì)象的變化，即范圍的擴(kuò)大和對(duì)象的復(fù)雜化。本能的定向性注意隨年齡增長(zhǎng)占據(jù)的地位日益縮小，但不會(huì)消失。兒童注意的發(fā)展主要表現(xiàn)在：注意活動(dòng)本身性質(zhì)的變化、注意對(duì)象的變化。幼兒只有在集中注意時(shí)，才能堅(jiān)持某一行動(dòng)。注意使感知的信息進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)。凡是注意的對(duì)象，人們對(duì)該對(duì)象的知覺(jué)就最完全、清晰、突出。　　【論述】二、注意在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用　　(一)注意的功能　　，使兒童對(duì)環(huán)境中的各種刺激做出選擇性反映并接受更多信息。一、注意的概念 　　心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的執(zhí)行和集中，是人的心理活動(dòng)的一種能動(dòng)的積極的狀態(tài)。研究學(xué)前兒童心理的發(fā)展，更是需要以兒童神經(jīng)系統(tǒng)和高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)發(fā)展的知識(shí)為依據(jù)。同時(shí)，學(xué)前兒童心理學(xué)的研究，又可以且應(yīng)該為學(xué)前教育學(xué)提供理論和實(shí)際資料的依據(jù)。學(xué)前心理學(xué)，不僅利用普通心理學(xué)的知識(shí)，反過(guò)來(lái)，其研究資料和成 果，又可以豐富和促進(jìn)普通心理學(xué)的研究?！　W(xué)前心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的一個(gè)分支，而且是內(nèi)容最充實(shí)的分支?！　?三)學(xué)前時(shí)期心理過(guò)程和個(gè)性的發(fā)展　　【2】學(xué)前時(shí)期心理過(guò)程和個(gè)性的發(fā)展的關(guān)系是什么?　　答：學(xué)前兒童心理的發(fā)展，表現(xiàn)為各種心理過(guò)程的發(fā)展及個(gè)性的形成和發(fā)展，每種心理過(guò)程和個(gè)性特征的發(fā)展又都有各自的特點(diǎn)和具體規(guī)律?！　。话憔哂写笾孪嗨频奶卣?。兒童出生時(shí)只有最簡(jiǎn)單的感知活動(dòng)，難以與生理活動(dòng)區(qū)分?！　?二)心理學(xué)　　心理學(xué)的研究對(duì)象是人的心理。各種心理現(xiàn)象都是人腦對(duì)現(xiàn)實(shí)事物反映的不同形式。動(dòng)物沒(méi)有人腦不能形成人的心理。學(xué)前兒童心理學(xué)的對(duì)象及內(nèi)容　　一、學(xué)前兒童心理學(xué)的對(duì)象　　【1】為什么說(shuō)心理學(xué)史人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的能動(dòng)反映?　　答：人的心理就是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)能動(dòng)的反映〖概念〗　　，人腦是心理的器官?！　?。它不是消極被動(dòng)地、像鏡子一樣地反映現(xiàn)實(shí)，而是在實(shí)踐活動(dòng)中積極、主動(dòng)、有選擇地反映和反作用于現(xiàn)實(shí)。　　二、學(xué)前兒童心理學(xué)的內(nèi)容　　(一)個(gè)體心理的發(fā)生　　各種心理活動(dòng)都在學(xué)前階段開始發(fā)生?！　?二)學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律　　，但其過(guò)程都是從簡(jiǎn)單、具體、被動(dòng)、零亂，朝著較復(fù)雜、抽象、主動(dòng)和成體系的方向發(fā)展，其發(fā)展趨勢(shì)和順序大致相同。(2)制約影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的各種因素作用的規(guī)律?！　膹V義上說(shuō)，發(fā)展心理學(xué)除研究個(gè)體心理發(fā)展外，還研究人類心理種系發(fā)展，即從動(dòng)物進(jìn)化到人類過(guò)程中，心理的發(fā)生發(fā)展，又可分為動(dòng)物心理學(xué)和民族心理學(xué)，民族心理學(xué)主要研究原始人類的心理。學(xué)前心理學(xué)應(yīng)以普通心理學(xué)為依據(jù)，學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)應(yīng)以普通心理學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)。研究學(xué)前兒童心理的發(fā)生發(fā)展，必須了解學(xué)前教育學(xué)。心理是腦的機(jī)能。同時(shí)，學(xué)前兒童心理學(xué)又為辯證唯物主義提供科學(xué)依據(jù)?；蜻@些心理活動(dòng)深入于該對(duì)象的程度，即心理活動(dòng)在一定方向上的強(qiáng)度和緊張度?！　?二)注意與心理過(guò)程　　?！　?。注意能加強(qiáng)行動(dòng)力量和堅(jiān)持性。注意是感知覺(jué)、記憶、思維等心理活動(dòng)不可缺少的，是學(xué)習(xí)的先決條件，注意的范圍、穩(wěn)定性、分配、轉(zhuǎn)移等品質(zhì)的發(fā)展水平?jīng)Q定著學(xué)習(xí)的效果。最初的定向性注意，主要由外物特點(diǎn)引起，即無(wú)意注意的最初形式。選擇性注意在新生兒時(shí)已出 現(xiàn)，其發(fā)展表現(xiàn)在兩方面：(1)性質(zhì)的變化，由取決于刺激物的物理特性轉(zhuǎn)向刺激物對(duì)兒童的意義。穩(wěn)定性增長(zhǎng)，對(duì)象范圍擴(kuò)大。定向反射性注意在新生兒瓣出現(xiàn)，嬰兒期較明顯，成人也可觀察到，這是本能的無(wú)條件反射，也是無(wú)意注意的最初形態(tài)?！　?，從注意局部輪廓到較全面的輪廓?？腕w永久性：即能夠找到不在眼前的物體，確信在眼前消失了的東西仍然存在。注意的事物增加?！　?二)有意注意初步形成，處于發(fā)展的初級(jí)階段，水平低、穩(wěn)定性差，依賴成人的組織和引導(dǎo)，有如下表現(xiàn)特點(diǎn)：　　。包括視、聽、嗅、味、膚、動(dòng)與平衡等。　　【簡(jiǎn)答】二、感覺(jué)和知覺(jué)在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用　　?！　∪嫉母兄l(fā)展階段　　感覺(jué)與生俱有，出生后不久，知覺(jué)就在感覺(jué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)。4歲隨語(yǔ)言和思維的發(fā)展知覺(jué)的概括性逐漸向思維的概括性過(guò)渡?！　。迷~概括形狀的能力在后。蘊(yùn)含著辯證思維發(fā)展的萌芽?！　?、前后、左右方位的辨別。游戲和體育活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒距離知覺(jué)、深度知覺(jué)的發(fā)