【正文】 運動能力，社會能力，外表長相，行為舉止。第二，某些行為的意義會隨著年齡的增長而變化，而這些行為反映了氣質(zhì)的特點。首先，這種最初形成的人際關(guān)系模式，可能是個體成人后發(fā)展人際關(guān)系的基礎(chǔ)。即使是學(xué)前兒童，在大多數(shù)情景中，也要求遵循這樣的情緒表達規(guī)則，甚至要用不同的情緒來代替自己的真實感受。此時，他們也開始能處理一些挫折事件；（5）36歲的幼兒情緒調(diào)節(jié)和控制能力越來越強，已經(jīng)能夠使用很多策略來調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。（5）除了對面部表情的識別，幼兒還能對身體動作所蘊含的情緒信息加以識別。答：（1）嬰兒很早就注意到情緒的某些聲音信號，并會給予回應(yīng)。父母除了可以向孩子示范同情心，對他人的關(guān)心外，還可以教孩子慈善的重要品質(zhì)，當(dāng)孩子表達不恰當(dāng)?shù)那楦袝r父母還可以進行干預(yù)。題目11。題目7答：擬合模型——指父母的撫養(yǎng)模式和撫養(yǎng)環(huán)境與兒童的氣質(zhì)之間的匹配。題目3答：社會性參照——當(dāng)嬰兒處于不確定的情境中時，他們就會觀察父母對這種情境的反應(yīng)，并利用得到的信息來調(diào)整自己的行為，這就是社會性參照。階段測驗四題目1答：情緒是人們對客觀事物的態(tài)度體驗及相應(yīng)的行為反應(yīng)。（2）在語意方面，3歲的弟弟有斷詞的能力：他知道“大方一點”應(yīng)斷為“大方”，而不會是“方一”，又能夠從上下文領(lǐng)悟到一個極抽象的概念“大方”是一種美德，還會使用“大”和“小”相反的含意，創(chuàng)作一個新詞——“小方”。試以這兩個幼兒的語言發(fā)展為例說明幼兒語言發(fā)展的幾個方面。五歲：我的方比你的大。我大方，哥哥小方。茜茜四歲，已經(jīng)認識到，只有移動的物體才有生命，三輪車不能自己移動，所以沒有生命，在她看來，河水是自己在流動，所以認為河水是有生命的。”你怎樣解釋茜茜推理中的矛盾呢？答：茜茜的推理反應(yīng)了幼兒思維缺乏邏輯性，泛靈論的特點。18—24個月時，嬰兒才逐漸理解，當(dāng)物體不在自己的眼前或通過其他感官不能察覺時，它仍然是存在著的，這時，嬰兒獲得了客體永久性。嬰兒最初分不清自我與客體，客體對兒童來說只是忽隱忽現(xiàn)的不穩(wěn)定的知覺圖像，兒童不了解客體可以獨立于自我而客觀地存在。所以拉拉才會安靜下來。這樣一個過程，就是習(xí)慣化的過程。題目16，媽媽還沒回來，拉拉開始哭鬧，爸爸就給她放了一首巴赫的鋼琴曲，拉拉安靜下來，可是3分鐘后他又開始哭鬧，爸爸就換了貝多芬的《命運》，拉拉又安靜下來。從三個方面討論影響兒童語言發(fā)展的因素：生物學(xué)因素的影響、環(huán)境的影響和兒童認知發(fā)展的影響。以某種不同的結(jié)構(gòu)重新闡述兒童的話語；（3）澄清問題。答：共六個階段：反射練習(xí)階段、初級循環(huán)反應(yīng)階段、次級循環(huán)反應(yīng)階段、有目的的動作形成階段、三級循環(huán)反應(yīng)階段、心理表征階段。題目10。題目7答：雙詞句中省略了如助詞、介詞等功能詞，就像我們發(fā)電報時用的語言，如“我們跟狗狗一起玩”，會被幼兒表達為“狗狗玩”，因此，這種句子也被稱為“電報句”。這是最先出現(xiàn)的智力結(jié)構(gòu)，包括抓握、拋擲、吸吮、咬、敲擊和踢等。所以，成人要多為孩子提供運動的機會；（2）父母和教師的態(tài)度對兒童動作的發(fā)展也有一定的影響，批評、挑剔孩子在運動或動作上的表現(xiàn)，那么就可能會打擊孩子的自尊心，阻礙孩子動作的發(fā)展；（3）目前，社會上過分強調(diào)兒童的符號能力及訓(xùn)練，反而忽視了動作和運動能力的發(fā)展。爬行是人類動作發(fā)展史上具有重要意義的一環(huán),在嬰幼兒爬行階段,要為他們創(chuàng)設(shè)安全,能提供豐富感知覺的探索環(huán)境,要合理對待嬰幼兒爬行過程中可能出現(xiàn)的挫折,并給予積極的支持,鼓勵孩子獨立自主的探索行為,讓他們在有重要意義的爬行階段獲得充分的生理,；在已有條件下鼓勵寶寶爬行有助于促進寶寶的感知覺發(fā)展。關(guān)愛和敏感細致的照顧也是身體健康生長的必要條件。兒童受傷發(fā)生于復(fù)雜的社會生態(tài)系統(tǒng)中，個人、家庭、社會都是影響兒童受傷的因素。(4)疾病：對于營養(yǎng)充足的兒童來說，一些常見的兒童疾病對他們的身體發(fā)展都不會造成太大影響。甲狀腺(位于頸部)分泌的甲狀腺素也同時影響著兒童的生長發(fā)育。盡管母親和胎兒之間的神經(jīng)系統(tǒng)沒有直接的聯(lián)系，但母親的情緒狀態(tài)還是會影響到胎兒的發(fā)育。疾病會改變母親的生理狀況，惡化胎兒生長的生理環(huán)境。致畸因子指所有能對胎兒造成損壞的因子。兒童會傾向于選擇那些自己能適應(yīng)、能勝任的環(huán)境，這也使在相同的環(huán)境中的兒童，各自擁有了不同的微社會環(huán)境，進而影響了他們的發(fā)展方向與發(fā)展水平。如愛運動的父母可能將此特征在遺傳上提供給孩子，并為孩子提供崇尚運動的家庭環(huán)境。這一過程通常分為哪幾個階段？答：三個階段，一、涂寫二、模仿和臨摹三、流暢書寫題目11？兒童早期動作發(fā)展是否存在個體差異？與哪些因素有關(guān)？答：基本趨勢：由上至下——頭、頸、上肢的動作發(fā)展先于腿和下肢的發(fā)展：由近及遠——近軀干的肢體動作先發(fā)展，遠離軀干的手、腳等后發(fā)展。所以，環(huán)境對人格發(fā)展的影響力也是非常大的。移情能力在一定程度上也受遺傳影響。答：個體間的氣質(zhì)差異有其生物學(xué)基礎(chǔ)，受遺傳因素影響較大，并表現(xiàn)出相對的穩(wěn)定性。題目5答：隨著大腦細胞的分裂與生長，一些神經(jīng)膠質(zhì)細胞開始產(chǎn)生髓磷脂，這是一種蠟狀物質(zhì)，它們把單個神經(jīng)元包裹起來，形成一層髓鞘，這個過程就是髓鞘化。題目2答：個體在對人對己對事反映時顯示出的特有的模式，這個模式構(gòu)成一個人思想、情感和行為的穩(wěn)定而同一心理品質(zhì)。通過對他人行為及其結(jié)果的觀察，兒童獲得某些新的反應(yīng)模式，或調(diào)整、矯正了現(xiàn)有的反應(yīng)特點。題目21，并且受到夸獎，他可能也會喜愛小狗，并與它們建立積極的關(guān)系，請用班杜拉的理論解釋這個學(xué)習(xí)過程。形式運算期（112歲以后）兒童的思維擺脫了具體實物的束縛，能進行抽象的、假設(shè)演繹推理。該階段的主要特點是自我和泛靈論的思維。答：感知運動期（02歲）兒童通過感知和動作認識外界，創(chuàng)造出動作圖式（感知運動圖式）以適應(yīng)周圍環(huán)境，這些動作圖式逐漸內(nèi)化為心理符號，使兒童逐漸獲得客體永久性，發(fā)展出延遲模仿，并使兒童不再依靠試誤的方法而是能借助表征解決簡單的問題情境。但它的生態(tài)效度不如自然觀察法。自然觀察法是研究年幼兒童較好的方法，因為我們很難借助語言技巧研究嬰幼兒的心理和行為。成人應(yīng)尊重幼兒各種學(xué)習(xí)形式，并為他們創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件。題目13？答：題目14？現(xiàn)代兒童心理學(xué)的支柱指的是什么？答：科學(xué)兒童心理學(xué)的產(chǎn)生，以1882年德國生理學(xué)家普萊爾的《兒童心理》一書的出版為標(biāo)志。題目11答：兒童的“現(xiàn)有發(fā)展水平”與“通過成人的指導(dǎo)可能達到的水平”之間，就是兒童的“最近發(fā)展區(qū)”。題目8答：替代強化是指由于觀察到別人的行為受到表揚或懲罰，而使兒童也受到了相應(yīng)的強化。在研究時通常選取文化差異較大的被試進行比較。?課程總成績=形成性考核50%+終結(jié)性考試50%形考任務(wù)（60分）階段測驗一題目1答：以學(xué)前兒童為研究對象，研究從受精卵形成到入學(xué)前這一成長過程中，兒童生理、心理和行為的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，以及各年齡階段的心理特征和發(fā)展規(guī)律，以及各年齡階段的心理特征和發(fā)展規(guī)律。國家開放大學(xué)電大本科《兒童心理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課形考網(wǎng)考作業(yè)及答案100%通過考試說明：2020年秋期電大把該網(wǎng)絡(luò)課納入到“國開平臺”進行考核，該課程形考任務(wù)里有五個階段測驗（60分）和五個話題討論（40分）。本文庫還有其他網(wǎng)核及教學(xué)考一體化答案，敬請查看。題目4答：跨文化研究法是在一項研究中用來自不同文化背景的被試進行研究，從而了解文化因素對個體發(fā)展的影響。題目7答：觀察學(xué)習(xí)是指通過觀察他人（榜樣）的行為及其結(jié)果就能學(xué)會某種復(fù)雜行為，又稱替代學(xué)習(xí)、無嘗試學(xué)習(xí)。順應(yīng)是指改變個體原有的認知結(jié)構(gòu)以適應(yīng)外在刺激結(jié)構(gòu)的過程（當(dāng)他發(fā)現(xiàn)原有的圖式不能適應(yīng)新的刺激時，就會改變自己原有的圖式來應(yīng)對新的刺激，這就是順應(yīng)）。個體的環(huán)境由里到外依次為微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)和動態(tài)變化系統(tǒng)構(gòu)成。答：兒童是一個社會的人，他應(yīng)該擁有基本的人權(quán)；兒童是一個正在發(fā)展的人，不能把他們等同于成人，或把成人的觀念強加于他們，或完全放任兒童自然、自由發(fā)展；兒童期不只是為成人期做準(zhǔn)備，它具有自身存在的價值，兒童應(yīng)當(dāng)享有快樂的童年；兒童是具有主體性的人，他們在各種豐富的活動中不斷建構(gòu)自己的精神世界，每個健康的兒童都擁有巨大的發(fā)展?jié)摿?；幼兒才能的發(fā)展存在遞減法則，開發(fā)得越早就開發(fā)的越多；兒童的本質(zhì)是積極的，他們本能的喜歡和需要探索、學(xué)習(xí)和成長，他們的認識結(jié)構(gòu)和知識及個性是其自身發(fā)展與環(huán)境交互作用過程中自我建構(gòu)的；實現(xiàn)全面發(fā)展與充分發(fā)展，是每個兒童的權(quán)利，其先天的生理遺傳充分賦予了實現(xiàn)全面發(fā)展的條件，自由全面的發(fā)展才能實現(xiàn)充分發(fā)展；兒童的學(xué)習(xí)形式是多樣的，如模仿學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)、探究學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)等。題目17？自然觀察法與結(jié)構(gòu)性觀察有什么不同之處？答：觀察可在自然環(huán)境中進行——自然觀察法——在自然的環(huán)境下對兒童的行為進行觀察、記錄，從而獲得心理和行為的發(fā)展變化規(guī)律；觀察也可在預(yù)先控制的情景中進行——結(jié)構(gòu)性觀察。結(jié)構(gòu)性觀察它使所有的被觀察者都面臨相似的情境。題目19。兒童開始在游戲中創(chuàng)造性地使用語言和想象。但是還不能對假設(shè)性命題進行邏輯思考。堅信兒童沒有任何先天傾向，他們要發(fā)展成什么樣子完全取決于他們所處的養(yǎng)育環(huán)境，取決于父母和其他重要人物對待他們的方式，兒童發(fā)展是一個連續(xù)的行為變化過程，是由個人獨一無二的經(jīng)驗鍛造的，因此存在巨大的個體差異。在他看來，兒童總是“張著眼睛和耳朵”觀察和模仿周圍人