【正文】 兒童的自尊包括哪幾個(gè)維度？答：自尊是個(gè)體，對(duì)自己的價(jià)值判斷和由此產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，自尊是自我發(fā)展的重要方面，它影響著我們的情感經(jīng)歷，將來(lái)行為表現(xiàn)以及長(zhǎng)期的心理調(diào)整，兒童的自尊包括學(xué)業(yè)能力，運(yùn)動(dòng)能力，社會(huì)能力，外表長(zhǎng)相，行為舉止。三、回避型依戀：對(duì)這類(lèi)嬰兒來(lái)說(shuō)，母親在不在無(wú)所謂。為什么豆豆的行為會(huì)有如此的改變？對(duì)此豆豆父母的應(yīng)取怎樣的反應(yīng)方式和評(píng)價(jià)方式。答：（1）許多父母在教養(yǎng)困難型氣質(zhì)的兒童時(shí)也會(huì)變得易怒、不耐煩，要求苛刻、還可能采取懲罰的管教措施。題目3答：同伴就是指兒童與之相處的、具有相同或相似社會(huì)認(rèn)知能力的人。答：1．社會(huì)因素社會(huì)因素包括社會(huì)治安狀況、人口密度、家庭結(jié)構(gòu)、消費(fèi)心理等。例如，當(dāng)經(jīng)濟(jì)處于增長(zhǎng)期時(shí)，社會(huì)對(duì)房地產(chǎn)的需求強(qiáng)烈，其價(jià)格也水漲船高。對(duì)于商業(yè)房地產(chǎn)，區(qū)域因素尤其重要。在父親保護(hù)過(guò)于強(qiáng)勢(shì)的家庭中，孩子普遍比較軟弱，安于現(xiàn)狀，不肯冒險(xiǎn)；如果只有母親的教養(yǎng)起作用，孩子可能會(huì)不考慮后果就參與冒險(xiǎn)活動(dòng)，因?yàn)樗凶銐虻陌踩校珱](méi)有“限制”。第二種：專(zhuān)制型這是一種限制性很強(qiáng)的教養(yǎng)方式。缺乏規(guī)則，無(wú)限制滿足。她的觀察發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長(zhǎng)，同伴交往的復(fù)雜程度越來(lái)越高，根據(jù)游戲中社會(huì)性由低到高的次序，她將幼兒在自由游戲活動(dòng)中的行為分成以下六種：非游戲、單獨(dú)游戲、旁觀者、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作或有組織的互補(bǔ)游戲。媒體暴力會(huì)增強(qiáng)兒童的攻擊或反社會(huì)傾向：①兒童的情緒很容易受到情境的刺激而引發(fā)某種興奮狀態(tài)，如果此時(shí)兒童正面臨一個(gè)可能誘發(fā)攻擊反應(yīng)的情境時(shí)，那么，這種興奮狀態(tài)很可能被他們解釋為生氣，進(jìn)而增強(qiáng)他們的攻擊行為。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)論的代表人物布朗芬布倫納認(rèn)為，幼兒是在與家庭成員的互動(dòng)中，在游戲、談話、家庭活動(dòng)及爭(zhēng)論中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的，但電視切斷了兒童走進(jìn)人際互動(dòng)的通道。五、教師的偏愛(ài)對(duì)全體幼兒的心理都是一種傷害偏愛(ài)是指教師不能把愛(ài)公平地撒向每一個(gè)幼兒,而出現(xiàn)的權(quán)厚此薄彼的一種情感偏向。如父母要為孩子提供衣、食、住、行等方面的物質(zhì)條件，還要為他們提供健康成長(zhǎng)的教育教養(yǎng)條件。（2）父母的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位因素：存在于家庭內(nèi)外的壓力因素，往往影響父母對(duì)待孩子的行為方式與態(tài)度。教養(yǎng)行為也常常是動(dòng)態(tài)的。在日常生活中人與人之間的沖突是時(shí)常發(fā)生的，而爭(zhēng)吵，打架更是幼兒生活中普遍出現(xiàn)的現(xiàn)象。從友誼與學(xué)業(yè)成績(jī)、人格適應(yīng)、社會(huì)行為、情緒調(diào)節(jié)、身心健康等方面探討友誼對(duì)兒童發(fā)展的影響。第三次話題討論5歲的浩浩已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多字了，他甚至能自己讀他喜愛(ài)的故事書(shū)了。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)分析字有哪些不一樣，告訴他正確讀音，并鼓勵(lì)他念正確。幼兒園教師對(duì)幼兒在同伴中的地位有重要的影響。但是他也有缺點(diǎn)，比如他興奮時(shí)會(huì)大笑，上課時(shí)也如此；他還喜歡折紙飛機(jī)，在別人畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，他扔他的紙飛機(jī)。因?yàn)樗⒁獠坏叫谓值募?xì)微差別，才成為把倩讀成青，把兢兢業(yè)業(yè)念成克克業(yè)業(yè)；同時(shí)孩子認(rèn)識(shí)新事物的時(shí)候，也喜歡和自己熟悉的東西相聯(lián)系，所以他會(huì)執(zhí)著地把“打”說(shuō)成打針，“陽(yáng)”說(shuō)成太陽(yáng)。孕2個(gè)月末時(shí)，胎兒已經(jīng)能辨別頭、軀干的輪廓，尾巴也小了一些，眼睛、耳朵、口唇大致出現(xiàn)，已經(jīng)有臉的輪廓，但眼睛還分別長(zhǎng)在兩側(cè)，骨骼還是軟骨狀態(tài)。試分析友誼對(duì)幼兒發(fā)展的影響。而同伴交往比起成人交往更有利于幼兒擴(kuò)展知識(shí)，豐富知識(shí)、拓展思維，發(fā)展操作和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展和社會(huì)交往能力。孩子的身體特征、儀表是影響父母行為的另一因素。童年期父母對(duì)我們的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)行為也相應(yīng)地成為了我們對(duì)孩子的教養(yǎng)方式。這類(lèi)活動(dòng)讓幼兒有機(jī)會(huì)在社會(huì)互動(dòng)的實(shí)踐中，學(xué)習(xí)諸如溝通技巧及對(duì)規(guī)則的尊重、責(zé)任與任務(wù)意識(shí)等，而這些特質(zhì)可以更好地協(xié)助兒童更快地適應(yīng)小學(xué)正規(guī)學(xué)校里的團(tuán)體學(xué)習(xí)生活。三、有意的心理傷害在幼兒園中確實(shí)存在,但這又確實(shí)是不應(yīng)該的如果我們細(xì)心觀察,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),我們教師對(duì)幼兒的心理傷害,不僅有無(wú)意的傷害,而且還有有意的傷害。（2）電視對(duì)家庭互動(dòng)的影響。題目11。題目10，試用巴頓對(duì)幼兒游戲行為的觀察簡(jiǎn)述同伴交往行為的發(fā)展。是一種接納且放縱的教養(yǎng)方式。他們還會(huì)征求孩子對(duì)家庭事務(wù)的意見(jiàn)。在與孩子玩耍時(shí)，父親更重視設(shè)立規(guī)則，母親更重視為孩子創(chuàng)造安全環(huán)境。5．區(qū)域因素區(qū)域因素包括交通狀況、公共設(shè)施、配套設(shè)施、學(xué)校、醫(yī)院、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)、環(huán)境狀況等。例如，目前中國(guó)政府正通過(guò)制定政策法規(guī)致力于減少房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)和交易過(guò)程中的各種不合理收費(fèi)，從而降低住房?jī)r(jià)格，使之與廣大居民的收入相匹配。游戲者并不想使個(gè)人的興趣服從小組的興趣，相反，每個(gè)兒童都不管別人，只憑自己的愿望游戲。階段測(cè)驗(yàn)五題目1答：社會(huì)化——是兒童獲得他所在的社會(huì)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、行為準(zhǔn)則和行為技能的過(guò)程。題目22論述題02.“朵朵是一個(gè)困難型氣質(zhì)的幼兒，他容易焦慮、緊張，對(duì)新的生活常規(guī)（如4歲了，需要一個(gè)人睡在自己的房間了）難以適應(yīng)；他的父母在要求他遵守規(guī)則的過(guò)程中，能保持鎮(zhèn)定、平靜，能控制好自己的情緒，并允許孩子放慢腳步、慢慢適應(yīng)新的生活日常，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合，孩子就不再那么暴躁、焦慮、拒絕和適應(yīng)不良了”。題目20。如果母親要離開(kāi)，他們就會(huì)表現(xiàn)出極度的反抗，但是與母親在一起時(shí)，又無(wú)法把母親作為安全基地這類(lèi)嬰兒見(jiàn)到母親回來(lái)就尋求與母親的接觸，但同時(shí)又反抗母親的主動(dòng)接觸，似乎在責(zé)怪母親的離開(kāi)。題目17“物權(quán)意識(shí)”？答：“物權(quán)意識(shí)”表明幼兒已經(jīng)有了自我認(rèn)識(shí)，建立了自我概念。題目15。題目13。例如：受到身體虐待的兒童與沒(méi)受虐待的同齡兒童相比，更少表現(xiàn)出對(duì)同齡人的關(guān)心，他們常常以害怕生氣和身體攻擊來(lái)回應(yīng)沮喪，傷心的同伴，這些兒童的反應(yīng)模仿了他們父母的行為，他們的父母也總是對(duì)他人（包括自己的孩子）的痛苦不敏感。題目9答：自我控制——指對(duì)優(yōu)勢(shì)反應(yīng)的抑制和對(duì)劣勢(shì)反應(yīng)的喚起。題目2答：情緒理解——指兒童能識(shí)別自己和別人的情緒，并理解情緒產(chǎn)生的原因和結(jié)果的能力。（1）在語(yǔ)音方面，3歲的弟弟有了漢語(yǔ)語(yǔ)音的知識(shí)；他能熟練地把一連串的雜音，分析為有意義的信息。三歲：我大方。45歲以后，幼兒開(kāi)始認(rèn)識(shí)到，移動(dòng)的物體才有生命。當(dāng)某個(gè)玩具在他眼前時(shí)，他知道它的存在，可是當(dāng)這個(gè)物體不在他眼前時(shí)，他就覺(jué)得這個(gè)物體似乎神秘地失蹤了。而拉拉一哭鬧爸爸就給她不一樣的刺激。題目15。答：有三種反應(yīng)：（1）擴(kuò)充。題目9？再認(rèn)、再現(xiàn)是記憶提取的兩種主要方式，兒童何時(shí)出現(xiàn)這些能力的？答：（1）表現(xiàn)在：對(duì)刺激的習(xí)慣化和去習(xí)慣化、條件反射和模仿行為。題目2答：指能夠根據(jù)一種感覺(jué)特征，確認(rèn)另一感覺(jué)通道所熟悉的刺激物或形式的能力。他們不知該如何應(yīng)對(duì)，請(qǐng)幫他們分析一下。如果兒童是中度或嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良的話，疾病對(duì)兒童生長(zhǎng)的消極影響將可能是永久性的，疾病和營(yíng)養(yǎng)不良的惡性循環(huán)對(duì)身體發(fā)育和認(rèn)知發(fā)展的影響將是非常嚴(yán)重而不可逆的。身高就是一種具有較強(qiáng)遺傳傾向的特質(zhì)。（2）母親的其它因素。如愛(ài)笑、好動(dòng)的嬰兒所接受到的注意以及社會(huì)刺激，與悶悶不樂(lè)、消極被動(dòng)的嬰兒多；老師可能更喜歡漂亮的嬰兒，而忽略長(zhǎng)相一般的嬰兒。答：兒童身體各系統(tǒng)的發(fā)育略有不同：身體各個(gè)系統(tǒng)的發(fā)育都有自己唯一的、獨(dú)特的發(fā)育曲線，生理系統(tǒng)的發(fā)育是一個(gè)不同步的過(guò)程。因此，可以認(rèn)為，一些氣質(zhì)特征在很大程度上受遺傳因素的影響。題目4答：美國(guó)醫(yī)生阿普加設(shè)計(jì)的一種快速測(cè)定新生兒是否正常的量表。所謂觀察學(xué)習(xí)就是通過(guò)觀察他人的行為而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。思維獲得了內(nèi)化性、可逆性、守恒性和整體性的特點(diǎn)。調(diào)查可采用兩種不同的方式進(jìn)行：訪談法及問(wèn)卷法。答：。他認(rèn)為個(gè)體的發(fā)展處在直接環(huán)境（養(yǎng)育家庭）到間接環(huán)境（社會(huì)文化）之間的幾個(gè)環(huán)境系統(tǒng)中，每個(gè)系統(tǒng)都和其他系統(tǒng)以及兒童個(gè)體本身發(fā)生交互作用，這種作用結(jié)果導(dǎo)致兒童不同發(fā)展水平。題目6答：橫向研究：在同一時(shí)間內(nèi)，對(duì)不同年齡組被試進(jìn)行觀察、測(cè)量或?qū)嶒?yàn)，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)。做考題時(shí)，利用本文檔中的查找工具，把考題中的關(guān)鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容框內(nèi)，就可迅速查找到該題答案。題目2答：發(fā)展是研究個(gè)體從受精卵開(kāi)始到出生、成熟、衰老的生命歷程中，心理發(fā)生、發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律；簡(jiǎn)而言之，就是研究個(gè)體畢生心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。題目9答：有組織的思維或行動(dòng)模式，可用來(lái)整合經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題?，F(xiàn)代兒童心理學(xué)的支柱：華生的行為主義學(xué)習(xí)理論，弗洛伊德的精神分析理論、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。它具有較好的生態(tài)效度，能更真實(shí)地向我們展示兒童心理和行為特征。在該階段后期，兒童建立了初步的因果關(guān)系概念，開(kāi)始認(rèn)識(shí)到主體既是動(dòng)作的來(lái)源，也是認(rèn)識(shí)的來(lái)源。題目20，對(duì)兒童教育教養(yǎng)影響較大的基本理論流派，各個(gè)理論流派的主要代表人物及其最具代表性的觀點(diǎn)以及各理論流派對(duì)兒童教育教養(yǎng)的主要影響。當(dāng)一個(gè)2歲的兒童觀察到她的姐姐接近并寵愛(ài)小狗后，可能也會(huì)與小狗建立積極的關(guān)系。題目6答：在腦的偏側(cè)化基礎(chǔ)上，兒童逐漸依賴(lài)某一特定半球執(zhí)行某種特定功能，在此基礎(chǔ)上兒童形成了用手偏好，強(qiáng)烈的用手偏好反映了大腦某一半球具有更強(qiáng)的功能，這一腦半球即個(gè)體的優(yōu)勢(shì)腦半球。許多人格特質(zhì)都有中等程度的遺傳可能性。存在個(gè)體差異：動(dòng)作發(fā)展早晚與早期運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)；還有顯著的性別差異；以及成人的鼓勵(lì)、期望和榜樣示范不同所造成的差異。例如，有社交傾向的兒童，喜歡邀請(qǐng)朋友到家里來(lái)或到朋友家去，熱衷于參加各種活動(dòng)；而回避型的幼兒會(huì)主動(dòng)避免大型的社交活動(dòng)，選擇自己?jiǎn)为?dú)進(jìn)行的活動(dòng)（如搭積木，看書(shū)）。2）母親的營(yíng)養(yǎng)。(2)睡眠習(xí)慣：良好的睡眠有助于兒童的生長(zhǎng)發(fā)育。(6)情感：良