20xx年春奧鵬學(xué)前兒童心理學(xué)期末測試考核答案-全文預(yù)覽
【正文】 容是為教育活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，其直接依據(jù)是教育活動(dòng)目的。第二、主張學(xué)習(xí)必須和個(gè)人的特殊經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)開始第三、主張打破嚴(yán)格的學(xué)科界限，有步驟地?cái)U(kuò)充學(xué)習(xí)單元和組織教材，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，而教師從中發(fā)揮協(xié)助作用。是指任何事情涉及兒童，均應(yīng)聽取兒童的意見。兒童最大利益原則是指涉及兒童的一切事物和行為，都應(yīng)首先考慮以兒童的最大利益為出發(fā)點(diǎn)。三、尊重兒童基本權(quán)利的原則。答：一、無歧視原則。但這種尊重絕不是放縱。答：杜威提出“教育即生長”理論，其本意并不是要把教育與生長混為一物。生長論要求尊重兒童，使一切教育和教學(xué)合于兒童的心理發(fā)展水平和興趣、需要的要求?！倍磐确磳鹘y(tǒng)教育對兒童生長內(nèi)部條件的漠視和壓制，也反對傳統(tǒng)學(xué)校中社會(huì)精神的匱乏。杜威認(rèn)為，當(dāng)時(shí)的學(xué)校無視兒童天性，他提出“教育即生長”的根本目的在于，將兒童從被動(dòng)的、被壓抑的狀態(tài)下解放出來。他著有《人的教育》、《幼兒園教學(xué)法》、《幼兒園書信集》等書。如染色工人由于職業(yè)需要 和實(shí)際鍛煉，可以區(qū)分40～60種黑色色調(diào)；美術(shù)家對于比例估計(jì)非常敏感，可以區(qū)分物體大小的感知能力的變化。這說明感覺的可訓(xùn)練性。吃了酸的再吃甜的便感到更甜。又如，讓兒童嗅聞某 種氣味，不要聞得太久，以免因適應(yīng)而分辨不出。又如，從半暗的房間進(jìn)入亮處，最初看不見東西，以后視分析器的感受性下降，才能分辨周圍情況。一般來說，在感受的相互作用下，弱刺激提高分析器的感受性，強(qiáng)刺激降低分析器的感受性。不同感覺之間的相互作用，可以使感受性發(fā)生變化，或者降低，或者提高。然而6個(gè)月以下的嬰兒由于不具備自主運(yùn)動(dòng)的能力，所以不能接受試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)證明，出生六個(gè)月左右（甚至更早些）的嬰兒，盡管母親向他（她）招手呼喚，誘導(dǎo)其爬向母親，但均被拒絕。（3）控制性微笑。此外，環(huán)境污染造成血液中鉛含量過高也有影響。二、簡答題（每題8分，共40分）1．幼兒創(chuàng)造性思維如何培養(yǎng)？答：（1）激發(fā)幼兒的求知欲（2）保護(hù)幼兒的好奇心（3）開展多種形似的活動(dòng)（4）鍛煉幼兒的發(fā)散思維。4．抽象邏輯思維答：反映事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維，是使用概括，通過判斷和推理來進(jìn)行的，根據(jù)事物本身的邏輯關(guān)系來進(jìn)行的思維。2．空間知覺答：是一種比較復(fù)雜的知覺，是由視覺、聽覺、運(yùn)動(dòng)覺等多種分析器聯(lián)合活動(dòng)組成的，包括方位知覺、形狀知覺、大小知覺。鏡像自我由三個(gè)部分組成；第一是他人關(guān)于自己外表、形象的印象；第二是他人對自己外表評判的印象；第三是某些自我感覺。它包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：記憶內(nèi)容的完整性與回憶的錯(cuò)誤率，是對事物的正確無偏差的記憶。6．個(gè)性答：一個(gè)人在其生活、實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)出來的、比較穩(wěn)定的、帶有一定傾向性的個(gè)體心理特征的總和，指一個(gè)人區(qū)別于其他人的獨(dú)特的精神面貌和心理特征。（2）病理方面（3）飲食與環(huán)境方面 糖果、含咖啡因的飲料或摻有人工色素、添加劑、防腐劑的食物，會(huì)刺激孩子的情緒，影響專心 度。（2）對于模仿實(shí)驗(yàn)者演示的動(dòng)作感到苦惱。5．影響幼兒親社會(huì)行為有哪些因素？答：（1）移情（2）社會(huì)生活環(huán)境（3）父母撫養(yǎng)方式（4）同伴相互作用三、論述題（每題15分，共30分）1．什么是“視崖”實(shí)驗(yàn)？“視崖”實(shí)驗(yàn)具有什么意義？答：實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓嬰兒的母親先后站在裝置的“深”、“淺”兩側(cè)招喚嬰兒，觀察嬰兒是否拒絕從有深度錯(cuò)覺 的“懸崖”一邊爬向母親，借以研究嬰兒的深度知覺的發(fā)生。研究結(jié)果能證明人類知覺深度的能力是天生的而不是后天飛得的嗎？明顯不能！這是因?yàn)檫@項(xiàng)研究中所有嬰兒至少已經(jīng)有了6個(gè)月的生活經(jīng)歷，在這段時(shí)間內(nèi)，他們可能通過深度和錯(cuò)誤而學(xué)會(huì)了知覺深度。2．感受性變化規(guī)律包括哪些內(nèi)容，如何在幼兒園活動(dòng)中對其進(jìn)行應(yīng)用？答：（一）感覺的相互作用各種感覺不是孤立存在，而是相互聯(lián)系、相互制約的。因而，教師上課說話時(shí)應(yīng)輕聲細(xì)語，不要高聲大叫，以免影響幼兒的感受力。例如，把手放入冷水中，由冷刺激引起的感覺會(huì)漸漸下降。教師在帶領(lǐng)兒童進(jìn)入較暗的場所，如電影院、放幻燈的場所或暗室時(shí)，要注意視覺適應(yīng)現(xiàn)象，稍稍停留一下再行動(dòng)，使眼睛能先適應(yīng)。紅花綠葉相襯會(huì)更加鮮艷。（四）敏感化敏感化是指由于分析器的相互作用和練習(xí)而使感受性提高。另一方面是由于特殊訓(xùn)練而引起的。設(shè)計(jì)了一套游戲與作業(yè)材料——恩物，系統(tǒng)闡明了幼兒園教育的基本原理和教學(xué)方法。而實(shí)質(zhì)上揭示了一種新的兒童發(fā)展觀和教育觀。杜威明確地講：“如果只是放任兒童的興趣，讓他無休止地繼續(xù)下去，那就沒有‘生長’，而‘生長’并不是消極的結(jié)果。杜威認(rèn)為，當(dāng)時(shí)的學(xué)校無視兒童天性，他提出“教育即生長”的根本目的在于，
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