【正文】 何學習是非常重要的?？梢灾v，教學的最終目的就在于讓學生創(chuàng)造性地運用高級規(guī)則來進行問題解決。形成概念是在一系列事物中找出共同屬性并給同類事物賦予同一名稱，有對事物分類的能力，概念分為具體概念和定義性概念，反映具體事物的概念是具體概念，反映對象各種屬性及關(guān)系的概念是定義性概念。學習智慧技能，意味著學習“如何完成”某種智慧行為，它是一種“怎么樣”的知識，一般說來，被稱為“程序性知識”。答：加涅的學習論體系包括十分豐富的內(nèi)容：學習結(jié)果分類論、學習層次論、學習過程論及學習條件論。簡述電視教材的開發(fā)過程？答：⑴環(huán)境、需求分析⑵教學設(shè)計 ⑶腳本設(shè)計 ⑷編程、制作 ⑸評價與修改三、論述題（每題15分，共30分）論述多媒體教室的功能。這一協(xié)議使用戶能在聯(lián)網(wǎng)的計算機之間傳送文件，使用FTP幾乎可以傳送任何類型的正文文件、二進制文件、圖像文件、聲音文件、數(shù)據(jù)壓縮文件等，因此FTP文件傳輸已成為Internet上傳遞文件的最主要方法。研究性學習答：研究性學習有廣義與狹義之分，廣義的研究性學習指的是一種學習方式，它不但可以在型課程，指“圍繞一個主題或問題，以小組學習為主要形式，學生自主進行的探索性、實踐性、開放性課程”。在這些方面，專家所具有的能力都是新手所無法達到的。因為專家能在具體操作前花很多時間進行周密的分析，這就保證了他的解題方向往往是正確的；而新手卻會不顧毫無進展的事實，而執(zhí)拗地把一個方法堅持下去。既使出現(xiàn)的問題是從未經(jīng)過的新問題，他們也能迅速從記憶中尋找相似“案例”，并應(yīng)用其中的解題方法。由于專家記憶里儲存著大量的解決問題的實際經(jīng)驗，這使他們形成了眾多自動化的解題技巧，從而保證他們解題時快速、簡便，甚至不用費神。每個組塊包含著大量的信息；由于信息以組塊形式存在，專家就可以在工作記憶中劃出少量空間來保持這些信息量大而數(shù)量較少的組塊，而用余下的空間來進行信息間的運算和分析。論述專家和新手在解決問題能力上的差異有哪些？答：⑴、理解和表征問題上的差異。⑷、科學地進行練習練習是促使陳述性知識向程序性知識轉(zhuǎn)化的必要條件。⑵、促進產(chǎn)生式知識的自動化產(chǎn)生式知識是由一系列以“如果……那么……”的形式表示的規(guī)則組成的知識。而個體的智力技能又不是都處于理想水平,所以對個體的智力技能進行培養(yǎng)就顯得非常重要。傳統(tǒng)的教學設(shè)計理論主要是以行為主義心理學，特別是斯金納的學習理論為基礎(chǔ)發(fā)展起來的，其基本指導(dǎo)思想是教學工作要通過適當?shù)膹娀钥刂葡鄳?yīng)的學習過程，從而獲得所希望的教學結(jié)果。⑵、教師不應(yīng)被看成是“知識的傳授者”，而應(yīng)成為學生學習活動的促進者。建構(gòu)主義者以其對學習的理解為基礎(chǔ)形成了新的教學觀。如果教師只是口頭講解概念并呈現(xiàn)事先備好的樣例或原型，學生被動地接受，就很難使其留下深刻印象。原型是指一類事物的最佳代表，也就是某個概念的典型例證。答：錯誤。這是人類特有的一種好奇心。答：認知的好奇心分為一般的好奇心和特殊的好奇心。做筆記能引導(dǎo)學生將注意力集中在某些材料而不是其它材料上，這樣就能做到明確重點。看似簡單，卻往往會出現(xiàn)問題。在這個階段，或者是把資料放入前一階段已確定了的算法里，答案自然就獲得了；或者是選擇執(zhí)行自己所決定的啟發(fā)法，結(jié)果卻很難預(yù)期。無論是簡便的公式，還是窮盡一切可能的嘗試，算法總能保證問題一定得到解決，而啟發(fā)法做不到這一點。清楚規(guī)定的問題往往通過“算法”來解決。學生在課堂中不能解決問題往往就因為沒有理解問題。元認知控制并協(xié)調(diào)著將信息從一個貯存庫轉(zhuǎn)移到另一個貯存庫的各種認知加工過程。信息加工模型中的信息貯存庫包括感覺記憶、工作記憶和長時記憶。由加涅(,Yekovich,amp。⑴在教學中培養(yǎng)學生思維的敏捷性。青少年期思維發(fā)展的總特點可以概括為以下三個方面：㈠、青年初期個體的抽象邏輯思維具有充分的假設(shè)性、預(yù)計性及內(nèi)省性。2．試述如何根據(jù)青少年思維的發(fā)展特點，在教學實踐中提高學生的思維能力。青少年由于自我意識地增強、身心方面矛盾的涌現(xiàn)，而造成心理上的不安和焦躁，他們需要一個能傾吐煩惱、交流思想、表露自我并能保守秘密的朋友，而交友團伙不具備這種功能。青少年的交往擺脫了兒童時代的游戲色彩。因此，他們又特別害怕孤獨。答：⑴、青少年社會交往的第一個特點就是交往對象的轉(zhuǎn)變。自我中心化是發(fā)展變化的一種心理狀態(tài)。⑴按照內(nèi)容的不同，可以把記憶分為形象記憶、抽象記憶、情緒記憶、運動記憶； ⑵按照有無目的和動機，可以把記憶分為有意記憶和無意記憶；⑶按照信息保存時間的長短，可以把記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶； ⑷按照記憶的不同方式可以把記憶分為機械記憶和意義記憶。答：正確5．讓兒童聽完一個包含著在道德價值上具有矛盾沖突的故事后，對故事中人物的行為進行討論，這種做法是對偶故事法。答：錯誤，改為；有意注意是指有一定的目的，需要意志努力的注意。答：正確2．有意注意是指有一定的目的，不需要意志努力的注意。改為：青少年的一切行動都是由需要所驅(qū)動的 4．性情感指和性生活有關(guān)的愛、憎、興趣、恐懼等感情變化的活動。答：按照不同的標準可以對記憶進行不同的分類。所謂自我中心是指個體不能區(qū)別一個人自己的觀點和別人的觀點，不能區(qū)別一個人自己的活動和對象的變化，把注意集中在自己的觀點和自己的動作現(xiàn)象上。答：⑴暴力攻擊類型 ⑵自我中心類型 ⑶尋求生理滿足類型 ⑷逃避退縮類型 ⑸潛在發(fā)泄類型 ⑹負向轉(zhuǎn)移類型 ⑺尋求刺激類型 ⑻尋求自殺類型三、論述題（每題20分，共40分）1．根據(jù)青少年社會交往的新特點，論述如何有針對性地對青少年社會交往進行指導(dǎo)。然而，由于面臨著許多從沒有過的煩惱、不安、憂慮和恐懼，不能把握自己情感是否適合某一情境。⑵、青少年社會交往的第二個特點是交往意識的轉(zhuǎn)變。⑶、青少年社會交往的第三個特點是交往方式的轉(zhuǎn)變。教師要密切關(guān)注學生的心理動態(tài)，經(jīng)常與學生談心，用平等的方式講述自己在這個年齡段的故事，用真心去打動他，使他充分信任你，努成變他最要好的朋友之一。進入高中階段后，學生的抽象邏輯思維則屬于理論型，他們能在頭腦中進行完全屬于抽象符號的推導(dǎo)，并能以理論作指導(dǎo)去分析、解決各種問題。所以，從培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)入手，是提高思維能力的重要途徑。為了便于理解和說明人腦內(nèi)部的信息加工過程，心理學家根據(jù)大量的研究結(jié)果，提出了有關(guān)學習的信息加工過程的一些模型。該模型包括三個主要成分：第一個成分是信息貯存庫，這是一些資料庫，用來保存信息，相當于用來貯存信息的計算機磁盤。第三個成分是元認知(meta cognition)，是對認知過程