【正文】 件。注意力差的學(xué)生，不但智力發(fā)展受到影響，甚至影響到紀律、交際，形成道德不良。　　。有意注意的發(fā)展，使兒童注意發(fā)生變化，心理能動性增強?！　??！　?一)無意注意占優(yōu)勢，其發(fā)展表現(xiàn)為：　　。它以感覺為基礎(chǔ)，但并非感覺成分的簡單相加，而是對感覺所提供信息的加工?！　　竞喆稹克?、從知覺的概括向思維的概括過渡階段　　出生后第一年，嬰兒認識事物依靠知覺的恒常性，2歲后隨語言和思維的發(fā)展，知覺的概括水平逐漸提高?！　《?、學(xué)前兒童大小知覺的發(fā)展　　。　　，且受刺激模式和刺激條件的影響。即把時間知覺和時間概念聯(lián)系起來?！　。枰處熤笇?dǎo)和培養(yǎng)，如指導(dǎo)不當(dāng)，反而阻礙幼兒觀察的發(fā)展。記憶把知覺和想象、思維聯(lián)結(jié)起來，使兒童能對知覺到的材料進行想象和思維?！　?二)記憶發(fā)生的時間　　?！　?二)。工作記憶：指在短時間記憶過程中，把新輸入的信息和記憶中原有的知識經(jīng)驗來聯(lián)系起來 的記憶。(1歲左右).在掌握語言的過程中逐漸發(fā)展。(1)無意想象是一種沒有目的地、不自覺地想象某種形象的過程?！　　Ｒ?、想象發(fā)生的年齡 　　1歲半至2歲兒童出現(xiàn)想象的萌芽，主要通過動作和語言表現(xiàn)出來。 　　(二)特點　　?！　∷?、兒童思維發(fā)生的標志—出現(xiàn)最初的用語詞的概括兒童概括的發(fā)生發(fā)展可分為三個階段：　　，即感知水平的概括。　　～6歲，由不能分類到發(fā)展初步分類能力過渡，主要依據(jù)物體感知特點和情境聯(lián)系起來分類。每個民族都有其共同的語言，是社會歷史的產(chǎn)物?！　　竞喆稹咳?、學(xué)前兒童言語發(fā)生發(fā)展的階段　　(一)前言語階段(生后第一年)　　：　　(1)說出詞的準備，包括發(fā)出語音和說出最初的詞：(2)理解詞的準備，包括語音辨別和對語詞的理解。(4)掌握0個詞左右。3?出現(xiàn)喃喃語聲(4～8個月)，又稱連續(xù)發(fā)音階段。(1歲后)。在于掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。認字、閱讀屬于接受性言語活動，寫字、寫話屬于表達性言語活動，兒童書面言語的產(chǎn)生是從接受性的言語活動開始的。幼兒容易認識的字的特征：　　(1)字大、清楚。　　，孩子情緒好的時候，有時也會自己拿著書看。③閱讀順序。幼兒期是書面言語發(fā)生的年齡，言語發(fā)展的主要任務(wù)是發(fā)展口頭語言?！　　菊撌觥慷?、情緒對學(xué)前兒童認知發(fā)展的作用　　情緒和認知是密切聯(lián)系的，它們之間的相互作用在學(xué)前兒童心理過程中也有明顯的表現(xiàn)。、(4)懼怕和痛苦的程度 與操作效果之間為直線關(guān)系，即懼怕和痛苦越大，操作效果越差。兒童的情緒在出生后日益社會化?！　∏榫w作為信息交流工具的特點是有感染性?！　〕扇藢Υ變翰煌那榫w態(tài)度、成人長期潛移默化的感染和影響，使幼兒形成對事物的不同的比較穩(wěn)定的情緒態(tài)度。身體內(nèi)部或外部的刺激都可引起情緒反應(yīng)，不同民族的嬰兒有共同的基本面部表情模式，說明原始情緒是人類進化的產(chǎn)物。　　，即愉快和不愉快?！　。榫w飽滿地進課堂，理智對待每個幼　　兒的情緒和態(tài)度?！　∫庵拘袆雍蛢和瘎幼鞯陌l(fā)展關(guān)系更密切，沒有基本動作的發(fā)展，不可能產(chǎn)生意志行動，而沒有意志的參與，即有意性調(diào)控，動作不可能發(fā)展、完善。　　?！　?o～4個月)，有許多不受意識支配的本能動作，即無條件反射。　　(三)基礎(chǔ)動作發(fā)展的小階段　　。　　，對意志行動作用可以是鼓舞，也可以是阻撓。在體格發(fā)育上，遺傳因素占相當(dāng)大的比例。　　三、教育和練習(xí)　　兒童的各種基本動作，似乎是自然成熟的?！　?。幼兒對于行動的態(tài)度，影響到他的意志行動?！　　　€性的獨特性是指人與人之問沒有完全相同的，人的個性千差萬別。從一個人行為的一個方面往往可以看到他的個性，這就是個性整體性的具體體現(xiàn)。即使比較基本的個性特征的形成，也與所處的社會環(huán)境密不可分，個性具有強烈的社會性，是社會生活的產(chǎn)物。是個性系統(tǒng)中最重要的組成 部分，制約著個性的發(fā)展。學(xué)前兒童個性形成和發(fā)展的階段和特點 　　(出生至1歲前)孩子從剛剛出生開始，就顯示出個人特點的差異。也可以 說，我們每個人身上的特點，都可以在我們小的時候找到根源?！　W(xué)前兒童自我意識發(fā)展的階段和特點　　(1歲前)。進入幼兒期，孩子的自我評價逐漸發(fā)展起來，同時，自我體驗、自我控制已開始發(fā)展。　　?！　　！　∪N類型中，安全型依戀是較好的依戀類型。父母教育子女往往采取放任自流、不管不問的方式?！　〉谌A段：互補的相互作用階段?！　《⒂绊憣W(xué)前兒童同伴關(guān)系發(fā)展的因素　　　　對于年幼兒童來說，外表是影響同伴交往的一個明顯因素，幼兒園的孩子更喜歡與長相穿戴漂亮、干凈整齊的孩子玩，漂亮在對』：女孩的同伴接納中比對于男孩占有更重要的地位。產(chǎn)生同情心和羞愧感。、數(shù)量、分享的對象的不同而變化。學(xué)前兒童心理變化的進步性方向 　　學(xué)前兒童心理變化的特點是它的進步性?！　“l(fā)展的不均衡性和整體性　　(一)發(fā)展的不均衡性　　，年齡越小發(fā)展的速度越快。 　　一、影晌學(xué)前兒童心理發(fā)展的生物因素　　生物因素包括：遺傳因素、生理成熟。它為心理發(fā)展提供廠最初的物質(zhì)前提和可能性。成熟過程始終受到環(huán)境的影響。認為兒童的智力和品質(zhì)在生殖細胞的基因中就已被決定了，心理發(fā)展只不過是這些先天東西的自然展開，環(huán)境和教育僅起一個引發(fā)的作用，而不能改變它。為了比較全面地解釋兒童心理的發(fā)展問題。　　。持這種觀點者不僅承認遺傳和環(huán)境在兒童心理發(fā)展中的作用，而且指出了二者之問的相互作用：認為遺傳對心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮，也受到遺傳限度的制約?！　??！　?2)家庭及其成員對兒童心理的教育，比家庭以外其他人更易起作用?！　。莾和睦戆l(fā)展個別差異的生理基礎(chǔ)。　　　　世界上除同卵雙生外，每個個體都具有獨特的遺傳模式?！　　　⌒睦戆l(fā)展的量的積累引起心理在質(zhì)上的變化。表現(xiàn)為：　　從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象，從被動到主動，從零亂到成體系。另一方面父母的教養(yǎng)方式是關(guān)鍵因素?！　?二)影響學(xué)前兒童移情能力發(fā)展的因素　　，早期家庭教育方式對兒童移情能力形成至關(guān)重要。在幼兒期幫助交友困難兒童要做到：　　首先，要使他們了解受歡迎兒童的性格特點及自身存在的問題，幫助他們學(xué)習(xí)與他人友好相處?！　?，聯(lián)系性游戲增多，并逐漸成為主要游戲形式。一、學(xué)前兒童同伴關(guān)系發(fā)生發(fā)展的階段 　　(一)兩歲前兒童同伴交往發(fā)展的特點　　第一階段：物體中心階段?！　　締枴款愋蛯τ變喊l(fā)展的影響　　，在這樣的家庭中，父母與子女關(guān)系融洽，孩子的獨立性、主動性、且我控制、信心、探索性等方面的發(fā)展較好。　　(一)嬰兒依戀發(fā)展的階段　　(o～3個月)，無差別社會性反應(yīng)階段。社會性發(fā)展的概念 　　社會性發(fā)展，即兒童的社會化，是指兒童從一個生物人，逐漸掌握社會的道德行為規(guī)范與社會行為技能，成長為一個社會人，逐漸步入社會的過程。幼兒期自我意識的發(fā)展主要體 現(xiàn)在自我評價、自我體驗及自我控制的發(fā)展三個方面?！　?2～3歲)。在自我認識的過程中，個體是把認識的目光對著自己，這時的個體既是認識者，又是被認識者。3歲左右，在氣質(zhì)類型差異的基礎(chǔ)上及與父母和周圍人的相互作用中，孩子之間出現(xiàn)較明顯的個性特征的差異。因此，它集中地反映了人的心理面貌的獨特性。因此，個性 是社會性和生物性的統(tǒng)一。因此，個性是穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一。一個國家、一個民族的 人的心理都有一些比較普遍的特點。一、個性及其基本內(nèi)容 　　(一)個性　　所謂個性就是一個人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點和品質(zhì)的獨特組合。當(dāng)孩子得到點滴進步時，成功感可以使他增加自信心。對嬰 幼兒來說，在學(xué)習(xí)各種動作時，練習(xí)與不練習(xí)，使動作發(fā)展有很大區(qū)別，許多人的某種運動能力終生處于初級階段，未能發(fā)展到成熟階段，缺乏練習(xí)機會是原因之 一。如果抓住時機，在兒童最容易掌握某種動作的時候，促進其發(fā)展，則可達到事半功倍之效。兒童動作和意志行動的發(fā)展受許多因素的相互影響，在兒童生長的不同時期，各種因素對兒童動作和意志行動發(fā)展所起的作用又不完全相同。學(xué)前兒童的意志過程，由于生理發(fā)育和整個心理活動發(fā)展水平的限制，處于低級階段，往往表現(xiàn)為直接外露的意志行動，意識內(nèi)化的水平低。　　四、學(xué)前兒童基礎(chǔ)動作的發(fā)展　　(一)，如走、跑、跳等。兒童動作的發(fā)展，先從粗大動作開始，而后才學(xué)會比較精細的動作。兒童動作發(fā)展規(guī)律有：　　?！　∥?、教會孩子調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)　　。因此要：　　。(3)愛，撫摸嬰兒皮膚，抱他，都會產(chǎn)生愛的情緒，特別是撫摸皮膚的敏感區(qū)域。當(dāng)情緒與認知相互作用而形成一定傾向時，就形成了基本的個性結(jié)構(gòu)，一歲前， 嬰兒的情緒發(fā)展影響到他早期的智力發(fā)展和個性特征的形成，甚至影響到日后以至成人后的行為。　　四、情緒對學(xué)前兒童個性形成的作用　　兒童情緒的發(fā)展趨勢之一是日趨穩(wěn)定。在幼兒期，表情仍然是～種重要的交流工具，其作用不下于語言。用情緒激動法可以促進兒童掌握某些難以掌握的詞?！　。骸　?1)情緒狀態(tài)對嬰幼兒智力操作有不同的影響。情緒直接指導(dǎo)著學(xué)前兒童的行為，愉快的情緒往往使他們愿意學(xué)習(xí)，不愉快導(dǎo)致各種消極行為。幼兒對空間知覺和方位知覺的發(fā)展不足，導(dǎo)致不能寫出正確字形。這個年齡的閱讀往往是依靠上下文來讀，不一定認識每一個字。(5)多次重復(fù)。　　(二)兒童認字的泛化階段　　，幼兒對視覺形象感知的發(fā)展服從于從籠統(tǒng)到具體的規(guī)律。主要是方言。　　。(2)相互模仿。學(xué)前兒童言語的發(fā)展，主要是掌握口語的發(fā)展，首先是掌握語音?！　?二)言語發(fā)生階段(1～3歲)　　：說出最初的詞和掌握其意義。即說或?qū)憽Ｒ?、言語的概念 　　，包括理解別人運用的和自己運用語言的過程?！　《W(xué)前兒童比較的發(fā)展　　?！　　＞唧w表現(xiàn)在：　　，發(fā)展到開始出現(xiàn)有意性?！　?二)想象與學(xué)前兒童的情緒活動　　?！　?2)創(chuàng)造想象是據(jù)自己的創(chuàng)見，獨立地構(gòu)造新形象的過程。形象性和新穎性是兩大基本特征。 記憶(6個月左右)，新生兒已有明顯表現(xiàn)?！　?三)?！　　竞喆稹慷W(xué)前兒