【正文】 一步地以個體從未經(jīng)驗過的事項，運用因果關(guān)系等邏輯理論構(gòu)成命題，建立假說。這就是說，青少年期兒童的思維具有抽象邏輯性。如上所述，這個階段生理發(fā)育加速，提早進入成熟狀態(tài)，但是心理發(fā)展速度卻相對緩慢。 在此期間，出現(xiàn)青春期縮短現(xiàn)象。由于這個期間的發(fā)展是極其復(fù)雜、充滿矛盾的，又稱為“困難期”、“危機期”。 (3)整合性集合關(guān)系期 到了小學五、六年級，兒童伙伴社會交往傾向更加突出。他們在特有的兒童社會中，通過解決個人與集體之間的矛盾、解決個人與伙伴成員之間的矛盾，學會理解他人的觀點和立場，經(jīng)驗協(xié)同和競爭之間的矛盾。 兒童自我觀念的恒常性要到幼兒期末，小學低年級才開始出現(xiàn)，因此小學低年級自我評價的穩(wěn)定性較差，到高年級則有明顯提高。第三章發(fā)展心理學 以上發(fā)展階段的特點說明：就小學階段整體而言展的；發(fā)展的趨向從具體向抽象概括水平過渡。 序列化的能力還表現(xiàn)在兒童能將兩組相對應(yīng)的項找出來。按類別體系分類，實際上是將子類包含到一個更大、更普遍的類中去的過程，這是類包含問題，如圖3—4所示： 可以表示為A+A，：B， B+B，：C， C+C，：D，D圖3—4 類別體系化示意圖 B、√＼第一種是反演(或否定)可逆性，如把膠泥球變成香腸形狀，幼兒認為香腸形狀大于球形狀，小學兒童就認識到改變了形狀還可以改回來，所以兩者仍然一樣大小。也有研究指出這個重要階段的出現(xiàn)具有伸縮性。 (二)思維的發(fā)展 童年期的思維獲得飛躍發(fā)展，其基本特征在于：邏輯思維迅速發(fā)展，在發(fā)展過程中完成從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡。小學一年級還不能運用系列化策略，從三年級開始，這種能力隨年級增長而提高。另有研究進一步說明，910歲以前的兒童尚不能很好地主動利用背誦策略來幫助記憶的保持。學者的研究表明，在中、小學階段，直觀形象記憶和詞的抽象記憶(包括具體詞和抽象詞)都隨年齡而發(fā)展，但對詞的材料識記的增長率比直觀材料增長率要快，五年級以后對意義抽象的詞的再現(xiàn)增長率又超過意義具體的詞的增長率。 社會性發(fā)展主要表現(xiàn)在逐漸擺脫對父母的依賴性，而轉(zhuǎn)向朋友志向，突出地重視伙伴關(guān)系。 (三)自立欲求與反抗 隨著自我意識的發(fā)展，兒童自主欲求也逐漸提高。 (2)他律道德階段(四五歲—七八歲)：只注重行為規(guī)則； (一)幼兒自我意識的發(fā)展 3歲前兒童自我意識已經(jīng)發(fā)展到“自—他分化”階段，把自己作為主體來認識。幼兒認知事物由局部到整體，由對事物片面的認識到比較全面。幼兒掌握概念和成人對他們的教示，幾乎都是以基本概念為主，此后才發(fā)展出上級概念和下級概念。后三種掌握概念的途徑都可歸結(jié)為言語理解方式。這與兒童所渴望理解的內(nèi)容、與兒童的思維發(fā)展相適應(yīng)。這就是思維的計劃性和預(yù)見性。詞的符號功能在于思維的概括性與言語的調(diào)節(jié)作用。 幼兒期思維的主要特點是具體形象思維。 第四，句子長度的變化 通常以句子的長度作為衡量兒童早期語言發(fā)展的指標(量的指標)，漢語是以詞作為計算句子長度的單位。 (二)語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展 這表明幼兒的詞匯中具體名詞和可見的外部動作詞匯占絕大部分。年幼兒童初期掌握的詞匯意義與成人的理解并不相同，表現(xiàn)為擴大詞義或縮小詞義，有的則與成人的詞義部分重疊。綜合中國、日本、美國、德國等國的研究結(jié)果可得出一個詞匯量的大體一致的發(fā)展趨勢(如表3—1)。 游戲?qū)和鐣l(fā)展的作用除了體現(xiàn)在人際協(xié)調(diào)行為上，也體現(xiàn)在協(xié)調(diào)困難時所發(fā)生的矛盾糾紛和解決糾紛的過程中。 幼兒的象征性游戲，即象征性地使用替代物進行假裝游戲。 可以從反應(yīng)性、情緒性和社會性刺激三個方面來衡量母親的教養(yǎng)行為。六、嬰兒的社會性依戀 依戀是嬰兒最初的社會性情結(jié)，是情感社會化的標志，是嬰兒與撫養(yǎng)者之間的一種積極的情感聯(lián)系。Chessl974，1982)的氣質(zhì)類型說 他們將嬰兒氣質(zhì)類型劃分為三種。 研究表明，1歲半到2歲半是嬰兒獲得母語的基本語法的關(guān)鍵時期。138他假設(shè)人類先天就具有學習語言的內(nèi)因結(jié)構(gòu)——普遍語法，這種先天就具備的學習語言能力——普通語法在后天語言環(huán)境的作用下轉(zhuǎn)換成個別語法，成為使用某一具體語言的能力。由于學者們所持觀點不同而有不同的理論派別，主要理論派別有如下3種： 1．后天學習理論 后天學習理論強調(diào)環(huán)境對兒童獲得言語的決定作用，其代表人物是斯金納(B．P．skinne)、班杜拉(A。137所以，在五六歲以前兒童的時間知覺不穩(wěn)定，不準確，也不會使用時間標尺。他們偏愛一定程度的復(fù)雜的世界、信息量多的圖形和對他們具有社會性意義的某些形狀，不喜歡沒有圖案的模式。 嗅覺功能在出生24小時就有表現(xiàn)，并能形成嗅覺的習慣化和嗅覺適應(yīng)。136這對給嬰兒早期豐富環(huán)境很有意義。 眼睛察覺和辨認刺激物需要具備一定的視覺技能，這些技能主要有視覺集中、視覺追蹤運動、顏色視覺、對光的察覺和視敏度。 通過這種研究方法能夠揭示出以前無法了解的早期感知能力。習慣化范式(habituationpara—digm)和優(yōu)先注視范式(preferentialloodingparadigm)等都是揭示嬰兒感知能力的關(guān)鍵性研究方法。這一過程不是被動的，而是主動的積極的有選擇性的過程，是對來自周圍環(huán)境的信息的察覺、組織、綜合及對它的解釋。應(yīng)該從早期開始注意嬰兒主要動作的訓(xùn)練。早期動作的發(fā)展在一定程度上反映著心理發(fā)展的水平。如語言中樞受損傷，在5歲以前另一側(cè)腦半球可以進行功能補償，而不會導(dǎo)致永久性的功能喪失。母親喝酒過多，胎兒易患酒精綜合癥，導(dǎo)致胎兒生理缺陷，并影響胎兒心理發(fā)展。，只有流著血卻微笑的人有時候 給別人最簡單的建議 卻是自己最難做到的。 酒精能抑制胎兒大腦的增長和腦機能的發(fā)展。大腦兩半球功能不同，當某半球受損傷，另一半球的功能可能會產(chǎn)生替代性功能補償。133 嬰兒主要動作發(fā)展得好與不好，在某種程度上對促進或延緩其心理發(fā)展水平具有重要意義。嬰兒通過感知覺獲取周圍環(huán)境的信息并適應(yīng)周圍環(huán)境。 2．新的研究方法的突破 新生兒和嬰兒能力的發(fā)現(xiàn)來自于研究方法上的新的突破。135視覺主要是物體所展現(xiàn)的復(fù)雜信息的察覺和辨認。這種偏好的意義在于：他們注視承載客體最大信息量的輪廓和邊線，可以獲得最多的信息，表明他們對所接觸的外部事件具有選擇性。這表明他們已具有了辨別能力。形狀知覺研究還表明，幼小嬰兒就具有模式化的、有組織的視覺世界。對時間的感知具有相對性和主觀性的特點。 新生兒在無條件反射的基礎(chǔ)上產(chǎn)生定向反射，這是注意的萌芽；3個月出現(xiàn)條件反射的定向反射；五六個月出現(xiàn)不隨意注意；1歲出現(xiàn)隨意注意的萌芽；3歲以前開始出現(xiàn)有意嬰兒記憶的發(fā)展第三章發(fā)展心理學 四、嬰兒言語的發(fā)展 (一)言語發(fā)展的理論 言語發(fā)展理論是解釋年幼兒童如何在短短的幾年內(nèi)就掌握了非常復(fù)雜的語法規(guī)則的理論。其代表人物喬姆斯基(Chomsky)o 喬姆斯基是生成轉(zhuǎn)化語法理論的創(chuàng)始人。在前言語階段語音的發(fā)展順序如下：簡單發(fā)音階段(04個月)，多音節(jié)階段(49個月)，有意義的語音，即學話萌芽階段(912個月)(吳天敏，1979；林崇德，與此同時，他們掌握詞匯的內(nèi)涵和外延的質(zhì)量也不斷提高。 (二)托馬斯、切斯(Thomasamp。 其余35％兒童的氣質(zhì)屬于混合類型。可見良好的教養(yǎng)可以促進良好的依戀。這個年齡階段兒童心理發(fā)展的主要特點如下：游戲是這一時期兒童的主導(dǎo)活動；幼兒期是兒童口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期；思維活動以具體形象性占主導(dǎo)地位，具有自我中心性特點；個性傾向性開始形成。 2歲左右兒童喜歡實物游戲，按實物用途模仿成人動作，通過探索認識事物的功能和國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程●Jb理咨詢師事物之間的關(guān)系。這一發(fā)展過程體現(xiàn)出兒童游戲從非社會性逐漸發(fā)展到具有互補和互惠性質(zhì)的社會性游戲。 1．詞匯量的發(fā)展 關(guān)于詞匯量的調(diào)查和估計出入比較大，兒童之間的個別差異也比較大，不能以絕對數(shù)為指標來衡量每個兒童，但是總的趨勢是具有一致性和普遍性的。 兒童對詞義的理解是一個逐漸確切和加深的過程。7 │ 46 │ 1．8 │ 70 │ 2．0 ││ 副 詞│ 24 │ 1．3 │ 28 │ 1．1 │ 40 │ 1．1 ││ 代 詞│ 18 │ 1．0 │ X │ 0．9 │ 25 │ 0．7 ││ │ │ │ │ │ │ { │└─────┴────┴─────┴────┴─────┴────┴────┘(轉(zhuǎn)引自林崇德(發(fā)展心理學)，人民教育出版社，2000年版，并加以縮減) 從表3—2中看到，幼兒掌握各類詞匯數(shù)量中名詞最多，其次是動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞…… 在名詞中具體名詞占80％一85％，在動詞中外顯的動作行為詞匯約占85％。但是在詞匯量迅速擴大的情況下，消極和積極詞匯之間的消長過程還會延續(xù)一段時間。 第三，從無修飾句發(fā)展到修飾句 兒童最初使用的簡單句并無修飾語，以后逐漸發(fā)展到有簡單修飾語和復(fù)雜修飾語。143具體形象思維與直覺行動思維的另一區(qū)別在于詞的符號功能。 ③一定的計劃性和預(yù)見性：由于思維具有了一定的詞的概括性和言語的調(diào)節(jié)性，他們便可以思考不在眼前的事物，思考過去的經(jīng)驗，聯(lián)想有關(guān)的形象，從而能計劃自己的行動，預(yù)見行為的結(jié)果，解決面臨的問題。四五歲兒童的提問類型就變成以“為什么”為主導(dǎo)。此外還有通過定義獲得科學概念，通過言語講解和概括文章命脈獲得概念以及通過概念名稱的組合推知組合后的復(fù)合概念。如前例中的“樹”。 第三，兒童認知發(fā)展由片面到比較全面。四、幼JL個性和社會性的發(fā)展 在兒童個性形成過程中，自我意識和道德意識的發(fā)展起著核心的作用。(二)道德判斷和道德發(fā)展過程1．道德判斷的不同階段 皮亞杰把兒童道德判斷的發(fā)展過程分為三個階段： (1)前道德判斷階段（45歲前)：直接接受行為的結(jié)果，還不能作出道德意義上的判斷。環(huán)境和文化的影響只能決定發(fā)展的速度或改變其道德的內(nèi)容，而不能改變它的發(fā)展順序。如果孩子沒有什么反抗行為，這多是由于非兒童自身的問題所致，如父母的教育過于嚴厲，自主的欲望受到抑制而不可能反抗，或者父母過于溺愛，一切欲望有求必應(yīng)，從而剝奪了兒童自我發(fā)展的機會。這個時期，兒童的認知發(fā)展是以學習知識為基礎(chǔ)而展開的，其主要特征是思維過程的具體運算性，是從形象思維向邏輯思維的過渡。有意識記的出現(xiàn)標志著兒童記憶發(fā)展上的一個質(zhì)變，有意識記超過無意識記又是記憶發(fā)展中的一個突出的變化。小學兒童在學習過程中，詞的抽象記憶迅速發(fā)展，其增長率逐漸超過形象記憶。實驗說明，兒童掌握背誦策略是隨年齡增長而提高的(5歲者10％有復(fù)述行為，7歲有60％，10歲達到85％)。雪國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程●／b理咨詢師方式。這既有助于記憶的短時再現(xiàn)，也有助于記憶的鞏固和準確性。一般認為，這個轉(zhuǎn)折年齡在10歲左右，即小學四年級。思維的可逆性活動有兩種。 (1)類別體系化 類別體系化是一種重要的分類能力，也稱類群集。在對稱關(guān)系中，序列化的演繹表現(xiàn)為：在A、B、C中，已知A：B、B：C，兒童能推論出A：C的結(jié)論；在不對稱關(guān)系中，兒童可以根據(jù)AB、BC演繹出AC的結(jié)論。從而進入從對行動性理解向?qū)?nèi)部品質(zhì)理解的發(fā)展水平。 4．自我評價的穩(wěn)定性。小學兒童的同伴經(jīng)歷、與同齡人結(jié)合的伙伴關(guān)系對他們的人格發(fā)展和社會性(包括道德)發(fā)展，具有不可忽視的作用。于是在這個時期出現(xiàn)了與伙伴協(xié)同的社會交往趨勢。一，少年期兒童心理發(fā)展特征 少年期是指11歲、12歲到14歲、15歲，這個年齡階段大體相當于初中時期。實際上近百年以來就已經(jīng)出現(xiàn)加速發(fā)展的苗頭。 (二)!心理發(fā)展的矛盾和易出現(xiàn)的偏差 初中階段是人類個體生命全程中的一個極為特殊的階段。能運用形式運算解決諸如組合、包含、比例、排除、概率及因素分析等邏輯課題。他們不斷地檢驗假設(shè)，迅速地放棄不正確的假設(shè)，及時地建立新的假設(shè)，從而使建立假設(shè)和驗證假設(shè)的能力逐漸提高并趨向成熟。這是人們經(jīng)常運用的重要思維形式。這種狀態(tài)的延續(xù)階段就是反抗期。第三章發(fā)展心理學 (二)少年期的第二反抗期 1．第二反抗期的主要表現(xiàn) (1)社會地位欲求不滿：由于“成人感”的形成，自以為已經(jīng)成人，要求具有和成年人相當?shù)纳鐣匚缓蜎Q策權(quán)，反對從屬地位，更反對權(quán)威式的干涉。此外，在獲得成功時，會有狂喜的表現(xiàn)，在受到挫折時，又會出現(xiàn)大的情緒低落。又因為發(fā)展的不平衡，他們在知識、經(jīng)驗、能力方面并未成熟，只處于半成熟狀態(tài)。為此，他們要力爭一個獨立自主的人格。 (1)父母的理解和正確對待 ①父母親需要轉(zhuǎn)變觀念。 青少年通過反抗期走向自主自立。如果處理得不好，會使矛盾激化，刺激子女反抗期情緒增強，乃至于影響到他們的學習興趣、社會交往，使他們長期陷入壓抑和孤獨感中而難以自拔，并且對家庭觀念的形成也會造成不利的影響，甚至會留下一生的遺157第三章發(fā)展心理學憾。四、青年期自我意識發(fā)展 自我意識是作為主體的我對于自己以及自己與周圍事物的關(guān)系，尤其是人我關(guān)系的認識。 青年期自我意識發(fā)展的最主要的特點在于追求自己內(nèi)在世界中存在著的“本來”的、本質(zhì)的自我，并將注意力集中到發(fā)現(xiàn)自我、關(guān)心自我的存