【正文】 求教育應(yīng)適應(yīng)小學(xué)兒童思維發(fā)展的規(guī)律，發(fā)掘他們的巨大潛在能力，第三章發(fā)展心理學(xué)促進他們思維能力的發(fā)展。 (2)思維具有可逆性 思維的可逆性是指思維活動既可以向一個方向運行，也可以返回，向另一個方向運行。 (3)“補償關(guān)系認(rèn)知 如果把兩個相等的膠泥球中的一個壓成餅形狀，幼兒會認(rèn)為餅狀大于球狀，小學(xué)兒童就認(rèn)識到餅形狀雖然比球形狀大，但同時它也薄了，所以兩者仍然一樣。進行推理還必須掌握類別體系化和序列化等推理規(guī)則，童年期兒童具有了掌握基本推理規(guī)則的能力。 國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程序列化主要反映兒童對事物之間的關(guān)系的認(rèn)知。飛非‘SZ拐杖 圖3—5 序列化研究圖例(引自田島信元等《現(xiàn)代心理學(xué)①卞卞的，福村出版，1988年版) 分類中的類別體系認(rèn)知和關(guān)系認(rèn)知中的序列化能力都是思維發(fā)展具體運算階段智慧發(fā)展的重大成就，它保證著個體認(rèn)知活動對分類和關(guān)系(序列化)的運算，從而形成童年期這一思維發(fā)展階段的類和關(guān)系的邏輯。小學(xué)一年級到二年級上升幅度最大，是上與六年級之間沒有顯著性差異，是自我意 第三，小學(xué)五年級到六年級處于第二個上升期。 ： 2．自我評價的批判性有一定程度的提高。哈特爾(1982)認(rèn)為自我評價內(nèi)容的發(fā)展順序從身體的自我、活動的自我向社會的自我和心理的自我發(fā)展。三、童年期的社會性發(fā)展 (一)對權(quán)威的認(rèn)知 達(dá)蒙(Dg助n)把49歲兒童對權(quán)威認(rèn)知的發(fā)展分為三個水平： 伙伴交往是兒童社會性發(fā)展的非常重要的途徑。 小學(xué)兒童的伙伴關(guān)系的發(fā)展過程可以區(qū)分為三個時期： (1)依從性集合關(guān)系期 小學(xué)一、二年級兒童在踏入學(xué)校這個新的環(huán)境的初期階段，要經(jīng)歷許多與幼兒園不同的新的體驗，許多孩子產(chǎn)生陌生感、不適應(yīng)感和不安全感。心理咨詢師學(xué)習(xí)生活和各種集體組織的交流，不同個體在班集體中的地位和作用發(fā)生分化，他們開始按照接近關(guān)系、外在因素相似性以及個人需求的雷同性等，組成團伙并經(jīng)常在一起活動。研究表明，對同伴的依存性從小學(xué)二年級到小學(xué)五、六年級一直表現(xiàn)上升趨勢，五、六年級是伙伴關(guān)系依從性的高峰期。青春期分為少年期和青年期兩個階段，兩個階段均屬過渡期，但心理發(fā)展特征各有側(cè)重。 (一)發(fā)展加速現(xiàn)象 少年期是個體生長發(fā)育的鼎盛時期，也是初步性成熟的初期階段。這種現(xiàn)象在40多年前就有學(xué)者指出，它是世界性的問題。 由于生長發(fā)育加速的不平衡，出現(xiàn)早熟兒(加速兒)和晚熟兒。男孩子對性功能提早成熟還缺乏精神準(zhǔn)備，而容易出現(xiàn)不由自主的性沖動。 少年期的心理矛盾現(xiàn)象有：心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾；心理斷乳與希望在精神上得到父母的支持和保護的矛盾；心理閉鎖性與需要理解、交流的矛盾；要求獨立自主與依賴之間的矛盾；自以為是與常常出現(xiàn)自卑感之間的矛盾等。二、青少年期的思維發(fā)展 (一)青少年期思維的發(fā)展特點 青少年期的思維發(fā)展水平屬于形式運算水平，其主要特點是思維活動不再受思維內(nèi)容的局限，可以依據(jù)假設(shè)進行邏輯推理，154再運用邏輯推理的方法得出適宜的現(xiàn)實性結(jié)論。這個時期思維者完全可以按照提出問題、明確問題、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)的途徑，經(jīng)過一系列抽象邏輯過程，達(dá)到解決問題的目的。三段論是由兩個直言命題作前提，推導(dǎo)出一個直言命題結(jié)論的演繹推理。研究發(fā)現(xiàn)，無論在推理形式，還是推理內(nèi)容方面，都隨年齡增長而表現(xiàn)出不同的發(fā)展結(jié)果。三、少年期獨立自主的要求與第二反抗期 (一)反抗期：兒童在反抗期中的反抗，主要是指依賴與自主之間的糾葛，以及由于對立而造成的子女與父母之間的矛盾沖突。在反抗期之前對父母的依賴與父母的權(quán)威之間保持著平衡的體制，因為新的能力和意識的增長，這種平衡受到挑戰(zhàn)而即將被打破。 2．兩個反抗期的不同特點自我主 第一反抗期的獨立自主要求，主要在于爭取自我主張和活動與行為動作的自主性與自由權(quán)；第二反抗期的獨立自主要求則是全面性的，從外部因素深入到內(nèi)在因素，從行為表現(xiàn)到要求人格的獨立。由于他們發(fā)展水平的局限，其觀念具有幼稚性，表現(xiàn)出主觀、片面和絕對性。雖然平靜下來也會感到后悔，但又常會復(fù)發(fā)。 (5)反抗的主要指向——父母：反抗期反抗的對象以父母為主，有時也會轉(zhuǎn)移到教師及有關(guān)成人身上。 (1)生理方面，由于身體加速成長，生理迅速成熟，使少年兒童產(chǎn)生了“成人感”——自以為已經(jīng)成熟。 (2)心理方面，由于自我意識的飛躍發(fā)展，使他們進入“心理斷乳期”。另外，這個年齡階段的兒童非常注重自己在同齡人群中、在朋友中的地位，他們力求找到知心朋友，渴望得到別人的接納和尊重。對這一現(xiàn)象應(yīng)予以客觀的正確的認(rèn)識，更需要幫助他們順利渡過這一人生中的特殊的轉(zhuǎn)折期。心理咨詢師 第二反抗期有多種特點，多種表現(xiàn)形式，又與兒童的教育條件、所處的環(huán)境與遇到的各種問題有著密切的關(guān)系，因此可以通過各種形式幫助兒童順利渡過這一困難期。 ②父母需要改變兒童觀與教育觀。 ③父母應(yīng)該正視親子關(guān)系的變化。同時由于自身洞察力與對他人認(rèn)識能力的發(fā)展，能夠從人的整體人格對父母的優(yōu)缺點進行全面的評價，認(rèn)為父母雖有缺點，但應(yīng)受到尊敬。處理得好，使青少年對家庭產(chǎn)生深厚的感情和應(yīng)有的責(zé)任感，并能促進他們形成積極的獨立態(tài)度，較為平穩(wěn)地渡過“心理斷乳期”，并能較為順利地進入成人社會。 父母與少年兒童相處中，要和他們建立起朋友式的友誼關(guān)系，尊重他們應(yīng)有的自主權(quán)與隱私權(quán)；遇事多與他們商量，傾聽他們的意見，并通過積極地引導(dǎo)，轉(zhuǎn)化他們的不成熟和片面的認(rèn)識。 ④建立責(zé)任感，這包括家庭責(zé)任感、集團觀念和社會責(zé)任感。 成熟的自我意識至少有下列三方面特征：能感受到自己的身體特征和生理發(fā)展?fàn)顩r；能意識并體驗到自己的內(nèi)在心理活動；能認(rèn)識到自己在集體乃至社會中的作用和所處的地位。 1．青年期是自我意識的形成期 從青春發(fā)育期開始到青年后期，大約十來年的時間，是自我意識、心理自我迅速發(fā)展并走向成熟的時期。 2．青年期自我同一性的追求和確立 自我意識的發(fā)展和自我同一性的確立是青年期的重要發(fā)展任務(wù)。國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程．心理咨詢師┌─────┬────┬─────┬─────┬─────┬─────┬─────┬─────┬─────┐│ │ │ │ │ │ │ │ │自我整合 ││Ⅷ成年后期│ │ │ │ │ │ │ │ 對 ││ │ │ │ │ │ │ │ │ 絕望 │├─────┼────┼─────┼─────┼─────┼─────┼─────┼─────┼─────┤│ │ │ │ │ │ │ │ 繁衍 │ ││Ⅷ成年中期│ │ │ │ │ │ │ 對 │ ││ │ │ │ │ │ │ │ 停滯 │ │├─────┼────┼─────┼─────┼─────┼─────┼─────┼─────┼─────┤│ │ │ │ │ │ 提攜感 │ 親密 │ │ ││Ⅵ成年前期│ │ │ │ │ 對 │ 對 │ │ ││ │ │ │ │ │社會的孤立│ 孤獨 │ │ │├─────┼────┼─────┼─────┼─────┼─────┼─────┼─────┼─────┤│ │時間前景│自我肯定 │ │ │ │ │ │ ││ │ 對 │ 對 │角色實驗 │成就預(yù)期 │ 同一性 │性別同一性│領(lǐng)導(dǎo)的極化│思想的極化││V青年期 │ │ │ 對 │ 對 │ 對 │ 對 │ 對 │ 對 ││ │時間前景│自我意識 │ │ │ │ │ │ ││ │ 擴散 │ 過剩 │消極同一性│工作癱瘓 │同一性擴散│性別擴散 │權(quán)威擴散 │理想擴散 │├─────┼────┼─────┼─────┼─────┼─────┼─────┼─────┼─────┤│ │ │ │ │ 勤奮 │勞動同一性│ │ │ ││Ⅳ兒童期 │ │ │ │ 對 │ 對 │ │ │ ││ │ │ │ │ 自卑 │同一性。他認(rèn)為青年期的發(fā)展課題(任務(wù))是自我同一性的確立和防止同一性的擴散。青年期是自我意識的形成期，這一形成要經(jīng)歷分化和整合的過程，這一過程貫穿整個青年期。這一時期也被稱為自我意識發(fā)展的突變期。自我意識是人的意識的重要方面。 ②樹立榜樣和楷模。父母也會因此而失卻子女對自己的尊敬、愛戴，以至于失掉應(yīng)有的教育權(quán)。但是，到這個時期父母不能再把子女作為依賴于己和支配的對象，子女本身也已經(jīng)不再依從于父母，而成為獨立的自我了。這期間他們對父母態(tài)度的變化如圖3—7所示。在面對子女身心急劇發(fā)展及反抗期到來之時，表現(xiàn)得困惑不解和不知所措。 反抗期中矛盾的焦點在于：成長者對自己發(fā)展的認(rèn)識超前，父母對他們發(fā)展的認(rèn)識滯后。156當(dāng)自主性被忽視或受到阻礙，個性伸展受阻時，就會引起反抗。因為發(fā)展的不協(xié)調(diào)，他們的心理能力明顯滯后于自我意識，從而呈現(xiàn)難以應(yīng)付的“危機感”。這就造成成人感與半成人現(xiàn)狀之間的矛盾。所以，反抗的主要對象就是父母雙親。這些情緒上的波動，他們自己比較難以自覺地控制。 (3)不能自控的情緒波動：由于隨著生理加速發(fā)展心理也迅速發(fā)展而造成的對身心發(fā)展現(xiàn)狀的不適應(yīng)和不平衡，使他們在缺乏準(zhǔn)備的條件下，面對許多矛盾和困惑，這些不斷出現(xiàn)的“麻煩”，常常讓他們處在焦慮的情緒背景中。 (2)觀念上的“碰撞”：初中學(xué)生開始對自然世界、社會生活、人際交往等問題進行思考，并且形成著自己的看法。 (2)獨立自主性。 如前所述，三四歲幼兒處于第一反抗期，初中兒童(由于發(fā)展的不平衡，也可以提前在小學(xué)高年級，或延遲到高中初期發(fā)生)正處于新的反抗期，稱為第二反抗期。這說明，隨著年齡的增長、年級的升高，他們已經(jīng)能夠進行獨立的邏輯形式運算，達(dá)到了邏輯推理的理論型水平。充分條件假言推理是假言三段論的一種。 2．抽象邏輯推理能力的發(fā)展 形式運算階段的青少年思維的主要特點是，可以在頭腦中進行抽象的符號運算，在頭腦中把事物的形式和內(nèi)容分開，可以離開具體事物進行邏輯運演，形成獨立的形式運算體系。 青年期可以進一步地以個體從未經(jīng)驗過的事項，運用因果關(guān)系等邏輯理論構(gòu)成命題，建立假說。心理咨詢師課題進行邏輯分析，提出解決問題的假設(shè)，提出將會出現(xiàn)的不同結(jié)果的可能性。這就是說，青少年期兒童的思維具有抽象邏輯性。如支氣管喘息、心臟神經(jīng)癥、腸道運動失調(diào)、神經(jīng)性食欲不振、不安神經(jīng)癥、強迫神經(jīng)癥、口吃以及厭學(xué)、失足行為乃至自殺等。如上所述，這個階段生理發(fā)育加速，提早進入成熟狀態(tài)，但是心理發(fā)展速度卻相對緩慢。晚熟兒身體發(fā)育相對遲緩而容易有低人一等的感覺。 在此期間，出現(xiàn)青春期縮短現(xiàn)象。這一時期兒童的身高、體重、肩寬、胸圍等的成長速度都在迅速增加，這叫做成長加速，性功能迅速成熟叫做成熟加速。由于這個期間的發(fā)展是極其復(fù)雜、充滿矛盾的，又稱為“困難期”、“危機期”。人數(shù)(％) 50 40 30 圖3—6 兒童結(jié)交朋友的年齡變化趨勢(引自《目義，品L丙教育心理學(xué))，于力二}干出版，1981年版)從圖3—6中可以看到小學(xué)六年級是兒童開始結(jié)成伙伴關(guān)系的人數(shù)比率最高的時期。 (3)整合性集合關(guān)系期 到了小學(xué)五、六年級，兒童伙伴社會交往傾向更加突出。他們的人際聯(lián)結(jié)關(guān)系首先是教師，兒童之間的相互關(guān)系尚處于薄弱地位。他們在特有的兒童社