【正文】 第二章 學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征 第三節(jié)嬰兒心理發(fā)展的主要特征 第二章 學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征 06個月 （一） 130天 （ 1）無條件反射 （ 2）條件反射 理活動 迅速發(fā)展 作發(fā)展 16個月 612個月 發(fā)展 展 日益發(fā)展 一步發(fā)展 第三節(jié)嬰兒心理發(fā)展的主要特征 第二章 學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征 軀體動作的發(fā)展 雙手動作的發(fā)展 語言、表象、想象、思維的發(fā)生和發(fā)展 獨立性的發(fā)展 13歲 第四節(jié)幼兒心理發(fā)展的主要特征 第二章 學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征 45歲 34歲 （一）好問、好學(xué) （二）抽象思維能力明顯萌芽 （三）開始掌握認知規(guī)律 （四）個性初具雛形 （一）生活環(huán)境的改變提高了兒童的活動能力 （二）認識活動伴隨行動進行 （三）心理活動直接受情緒左右 （四）愛模仿 （一）活潑好動 （二）思維活動帶有明顯的具體形象性 （三）開始接受任務(wù) （四）初步具有規(guī)則意識 （五）自己組織游戲，并結(jié)成同伴關(guān)系 56歲 第三章 學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展 第一節(jié) 學(xué)前兒童注意的發(fā)展 第二節(jié) 學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展 第一節(jié) 學(xué)前兒童注意的發(fā)展 注意是心理活動對一定對象的 指向 和 集中 。 無意注意也叫做不隨意注意。 第三章 學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展 第一節(jié) 學(xué)前兒童注意的發(fā)展 二、 嬰兒注意的發(fā)生和發(fā)展 （一）胎兒的注意 在胎兒時期，個體就開始對聲音有了定向反射。 （ 3）嬰兒增長了對日益擴展的外部世界的好奇，探索和學(xué)習(xí)的驅(qū)動力活躍。此時的嬰兒有更長的時間去探索事物和獲得更多的新信息的機會。 （ 2）注意時間延長，注意的事物增加。 四、注意的品質(zhì)與幼兒的活動 表 31 不同年齡幼兒正確辨認點子數(shù)的百分比 點子數(shù) 4歲 6歲 2 3 4 5 6 0 7 0 第三章 學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展 第一節(jié) 學(xué)前兒童注意的發(fā)展 四、注意的品質(zhì)與幼兒的活動 幼兒注意范圍小，教師在組織活動時應(yīng)注意： 第一，要提出具體而明確的要求，在同一個短時間內(nèi)不能要求幼兒注意更多的方面。 注意的穩(wěn)定性隨著年齡的增長而增長。 第三章 學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展 （三）注意的分配與幼兒的活動 注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意集中到兩種或兩種以上的活動上。 ◆ 教師在組織活動時應(yīng)注意： ，運用多種方式引起幼兒的興趣，讓幼兒的注意轉(zhuǎn)移到當(dāng)前活動中來。 知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體反映。 第三章 學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展 第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展 二、 學(xué)前兒童視覺、聽覺和觸覺的發(fā)展 （一）視覺的發(fā)展 視覺集中是指通過兩眼肌肉的協(xié)調(diào)，能夠把視線集中在適 當(dāng)?shù)奈恢糜^察物體。 第三章 學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展 第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展 （一）視覺的發(fā)展 視覺敏度是指眼睛精確地辨別細小物體或遠距離物體細微部分的能力，也就是發(fā)覺物體的形狀或體積最小差別的能力。出生后 2個月，嬰兒能夠區(qū)分視覺正常的成人所能區(qū)分的顏色中的大部分。 ◆ 5歲幼兒不僅注意色調(diào)，而且注意到顏色的明度和 飽和度，能夠辨別更多的混合色。 第三章 學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展 第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展 （二）聽覺的發(fā)展 （ 1）視聽協(xié)調(diào)發(fā)展 （ 2）語音感知 出生后，尤其是對母親的高頻率、語調(diào)夸張、似唱歌節(jié)律、縮短的音節(jié)和重復(fù)性用詞等特殊的“嬰生兒語”更為敏感。 到了幼兒期，幼兒能對不同的音樂做出相應(yīng)的反應(yīng)，能夠有較好的音樂節(jié)奏感、音樂理解能力和表現(xiàn)能力。嬰幼兒方位知覺的發(fā)展主要表現(xiàn)在對上下、前后、左右方位的辨別。 嬰兒已經(jīng)能在一定程度上區(qū)分物體和自己的距離，并能區(qū)別物體是朝向自己還是明顯不會碰到自己。 （ 2）幼兒的形狀知覺 小班：能辨別圓形、方形和三角形 中班：能把兩個三角形拼成一個大三角形，把兩個半圓拼成一個圓形。 4— 5歲幼兒在判別積木大小時，要用手去逐塊地摸積木的邊 緣，或把積木疊在一起去比較。 第三章 學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展 第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展 四 、 學(xué)前兒童觀察的發(fā)展 觀察的概括性，從知覺事物的表面特征向知覺 事物的本質(zhì)特征發(fā)展 知覺的組織性 觀察的精確性，從籠統(tǒng)模糊的知覺向比較準確 的知覺發(fā)展 觀察的持續(xù)性，持續(xù)時間從短向長發(fā)展 觀察的目的性，從無意向有意發(fā)展 第三章 學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展 第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展 五、 感知規(guī)律在學(xué)前兒童活動中的運用 （一）感覺的適應(yīng) 根據(jù)感受性變化的規(guī)律，教師在組織教育和生活活動中，要有效利用幼兒的各種適應(yīng)現(xiàn)象。 教師平時要從各方面豐富幼兒的知識經(jīng)驗，并注意通過講解聯(lián)系幼兒已有的知識經(jīng)驗，可以使幼兒能夠正確而迅速地理解當(dāng)前的知覺對象。 表象是在感知覺的基礎(chǔ)上發(fā)生的，根據(jù)產(chǎn)生的感覺器官的種類不同可以分為視覺表象、聽覺表象、嗅覺表象等。 ，兒童再認和再現(xiàn)的潛伏期都隨著年齡的增長而增長 。 （ 2）幼兒的有意識記隨年齡增長不斷發(fā)展。 保持是記憶的中心環(huán)節(jié)，是通過識記對頭腦中建立的印象進行鞏固并保存下來的心理過程。 第四章 學(xué)前兒童記憶和想象的發(fā)展 第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展 二、想象的萌芽 兒童最初的想象主要通過動作和語言表現(xiàn)出來。這種混淆想象和現(xiàn)實的情況，常被成人誤認為孩子在說謊，其實是幼兒的想象。 一、思維的概述 （一）思維的概念 （二）思維的特性 思維的間接性是指人能憑借已有的知識經(jīng)驗或其他事物作媒介，理解和把握那些沒有直接感知或根本不可能有直接感知的事物、事物間的關(guān)系及事物發(fā)展的進程。嬰兒的思維發(fā)生在兩歲左右。 中班幼兒：已能在概括水平上指出某一些實物的比較突出的特征。 （ 3） 常常使用的是歸納推理和類比推理。 （ 2）韻母的正確率高于聲母。 教育策略：培養(yǎng)幼兒的辨音能力 教會幼兒掌握正確的發(fā)音部位和發(fā)音方法。 一、智力的概述 （一）智力的概念 第六章 學(xué)前兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展 第一節(jié) 學(xué)前兒童智力的發(fā)展 （二）智力結(jié)構(gòu)理論 斯皮爾曼利用因素分析法分析出人類的智力有兩種，即一般智力和特殊智力。該量表首次采用智商的概念，提出了以下公式： IQ=智力年齡 247。離差智商通過比較表示相對的智力水平。在拿東西和擺弄物體時手和眼的協(xié)調(diào)。反映孩子生活能力和與人交 往的能力。 第六章 學(xué)前兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展 第一節(jié)學(xué)前兒童智力的發(fā)展 這種理論認為，兒童的智力最初已經(jīng)是復(fù)合的、多維度發(fā)展的，其發(fā)展趨勢是各種智力因素的比重和地位不斷變化，復(fù)合性因素的比重越來越大。他以 17歲為智力發(fā)展的最高點，假設(shè)其智力為 100%，得出各年齡兒童智力發(fā)展的百分比。 （ 5）注意力集中。 （ 9）進取心強，學(xué)習(xí)勤奮、有堅持性。 第六章 學(xué)前兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展 第一節(jié)學(xué)前兒童智力的發(fā)展 四、促進學(xué)前兒童智力發(fā)展的策略 （一）提供有利于幼兒智力發(fā)展的環(huán)境 、安全的心理環(huán)境 （二）發(fā)展觀察力、言語能力和思維能力是開發(fā)智力的重要內(nèi)容 （三）重視智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展 第六章 學(xué)前兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展 第二節(jié)學(xué)前兒童創(chuàng)造力的發(fā)展 一、創(chuàng)造力的概述 （一）創(chuàng)造力的概念 目前，較為一致的看法是將創(chuàng)造力定義為“根據(jù)一定的目的，運用一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力。 以寬容、民主之心對自己的孩子，有利于學(xué)前兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。 （ 2）通過游戲，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性想象。 （二）情緒和情感的區(qū)別 ；情感是與社會性需要滿足與否相聯(lián)系的體驗。情緒的基本狀態(tài)一般有心境、激情和應(yīng)激三種。） 第七章 學(xué)前兒童情感和意志的發(fā)展 第一節(jié) 學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展 二、情緒的分化和發(fā)展 （一）原始的情緒反應(yīng) 研究表明，兒童出生后就有情緒。怕是由于大聲和失持引起的 （ 2）怒。 3個月以后，嬰兒的情緒分化為快樂和痛苦。 3個月時，嬰兒出現(xiàn)了 6種情緒：欲求、喜悅、厭惡 忿急、煩悶、驚駭。 34個月時，出現(xiàn)憤怒、悲傷。 第七章 學(xué)前兒童情感和意志的發(fā)展 第一節(jié) 學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展 （二）嬰兒情緒分化的理論 她認為，人類嬰兒從種族進化過程中通過遺傳獲得 810種基本情緒。 嬰兒最初的笑是自發(fā)性的或內(nèi)源性的笑。 4個月左右時，嬰兒出現(xiàn)有差別的社會性微笑。 ? 6個月以后嬰兒在遇到不愉快的經(jīng)歷時會更多地表現(xiàn)出憤怒。 第七章 學(xué)前兒童情感和意志的發(fā)展 第一節(jié) 學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展 四、幼兒情緒情感的發(fā)展 （一）幼兒情緒的發(fā)展 兒童最初出現(xiàn)的情緒是與生理需要相聯(lián)系的，隨著年齡的增長，情緒逐漸與社會性需要相聯(lián)系。 第七章 學(xué)前兒童情感和意志的發(fā)。其二，情緒所指向的事物不斷增加。 恐懼是在 6個月以后產(chǎn)生并發(fā)展的。傷心是失去自己心愛的對象或愿望破滅時所產(chǎn)生的情緒體驗。 3個月后，與人交流時經(jīng)常會笑。 引起嬰兒的刺激包括社會的、視覺的、觸覺的和聽覺的四種。 68個月時，出現(xiàn)害羞。 二、情緒的分化和發(fā)展 第七章 學(xué)前兒童情感和意志的發(fā)展 第一節(jié) 學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展 （二）嬰兒情緒分化的理論 她認為，嬰兒出生時具有五大情緒：驚奇、痛苦、 厭惡、最初的微笑和興趣。 18個月以后，分化出喜悅和嫉妒。愛是由撫摸、輕拍或觸及身體敏感區(qū)域產(chǎn)生。二是原始的情緒是與生俱來的遺傳本能，具有先天性。） （激情是短時間的、猛烈爆發(fā)的情緒狀態(tài)。 ，少有沖動性。 （ 4）讓幼兒掌握各種語言表達方式，有助于創(chuàng)造性素質(zhì)的提高。 溺愛型的教養(yǎng)方式，由于缺乏實踐的機會，生活自理能力差，而且發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力也較弱，其創(chuàng)造性的火花也很難閃現(xiàn)。 相反，如果承認對孩子的好奇心以及探索行為不橫加阻撓，并且他們有更多機會去自由參加各種活動，耐心地解答他們提出的各種問題，那么孩子將表現(xiàn)出很大的主動性和創(chuàng)造性。 第六章 學(xué)前兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展 第一節(jié)學(xué)前兒童智力的發(fā)展 2. 智力落后兒童的特點 凡是智商低于 70者，就是智力落后的兒童，或稱弱智兒童，其智力明顯低于同齡正常兒童的發(fā)展水平，并伴有一定的學(xué)習(xí)障礙和適應(yīng)行為障礙的兒童。 （ 7）有豐富的想象力，并富有創(chuàng)造性。 （ 2）思維靈敏、理解力較強，有一定獨創(chuàng)性。同是智力的一般因素，在嬰兒期其內(nèi)容是感知動作性質(zhì)的，以后則是認知性質(zhì)的。它包括 動作量表（測查嬰兒的粗大動作和精細動作）、心理量表（測查適 應(yīng)性行為）以及行為記錄（記錄嬰兒的情緒、合作性、對父母和實 施員的反應(yīng)、興趣和注意的廣度等）三項。孩子對他人語言的理解情況。孩子的姿態(tài)、頭地平衡、坐、立、爬以及使用 手的能力。 韋氏量表有兩個主要的特點： 第一，從整體智力觀點出發(fā)把智力分成言語和操作兩個部分。 他以操作、內(nèi)容和產(chǎn)物三個維度來描述智力結(jié)構(gòu)。 教育策略：創(chuàng)設(shè)寬松愉快的說話氛圍 不要模仿別人口吃 引導(dǎo)孩子說話時不急躁 鼓勵、強化孩子的每一點進步 第五章 學(xué)前兒童思維和言語的發(fā)展 第二節(jié)學(xué)前兒童言語的發(fā)展 五、促進學(xué)前兒童言語發(fā)展的策略 早期閱讀 培養(yǎng) 傾聽能力 口頭表達 能力 ?選擇適齡的讀物 ?采用正確的指導(dǎo)方法 ?創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，使幼兒敢于表達意見 ?為幼兒表達意見提供機會 ?豐富幼兒知識和經(jīng)驗 ?游戲法 ?討論法 ?評議法 ?求異法