學前兒童心理發(fā)展的基本理論(完整版)
【正文】 ，只是非常簡單的反射活動，以后越來越復雜化。 第二章 學前兒童心理發(fā)展的基本理論 第一節(jié) 學前兒童心理發(fā)展的概述 一、學前兒童心理發(fā)展的方向和總趨勢 （一）學前兒童心理變化的進步性方向 【 案例分析 】 以下兩個案例，說明了什么問題？ 一歲以前的孩子基本上不會說話，只會發(fā)音和聽懂別人的語言，一歲后，由說單個的詞到說不完整的句子，三歲后句子逐漸完整和連貫，并且復合句在不斷增多。這種發(fā)展趨勢又表現在兩個方面： （ 1）從不齊全到齊全。成人典型的思維方式 ——抽象邏輯思維在學前末期才開始萌芽發(fā)展。 2．不同的心理過程，具有不同的發(fā)展速度。 （二）年齡特征的穩(wěn)定性與可變性 ? 【 問題討論 】 兒童的年齡特征會不會發(fā)生變化？ 現在的孩子是否比以前聰明？ 為什么農村的孩子與城市的孩子心理發(fā)展不一樣？ ? 兒童心理發(fā)展的研究認為，兒童心理發(fā)展既有穩(wěn)定性的一面，又有可變性的一面。當她同往常一樣地抱孩子，要給他喂奶的時候，孩子頻繁地看她的臉。 （ 1）身體動作迅速發(fā)展 （ 2）手的動作開始形成 （ 3）言語開始萌芽 （ 4）依戀關系發(fā)展 （二） 1～ 3歲 【 問題討論 】 1歲孩子最重要的動作發(fā)展是什么？（學會直立行走）有什么樣的特點？為什么會有這樣的特點？ 1—3歲幼兒出現了哪些新的心理現象？ 1)．學會直立行走 2)．使用工具 3)．言語和思維的真正發(fā)生 4). 出現最初的獨立性 （三） 3～ 6歲 【 分組討論 】 根據在不同的年齡班觀察幼兒，將學生分為3大組，即小班觀察組、中班觀察組和大班觀察組，討論分析各年齡班幼兒的心理特點后集體交流。在此期間，另一個雙生子不做爬梯訓練，而是從 53 周才開始進行爬梯訓練。 （三）影響兒童心理發(fā)展的生物因素和環(huán)境因素的相互作用 ? 影響兒童心理發(fā)展的生物因素和社會因素并不是孤立的，它們之間相互制約、相互作用。 Watson） （ 3）二因素論 ? 即將遺傳決定論和環(huán)境決定論折衷。問題在于現代科學尚不能解決所謂遺傳限度（上下限）的測量問題（病態(tài)的除外），因而這種提法只能作為一種假設，作為科學命題還缺乏證據，而且容易導致對遺傳作用的神秘化理解。 ? 總之，脫離了社會環(huán)境因素，遺傳的生物因素就不起作用，脫離了生物因素，社會因素也無從起作用。 ? 代表人物： ? 美國心理學家吳偉士 (R （ 1）遺傳決定論 ? 理論觀點： 兒童心
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1