第二章：影響學(xué)前兒童心理健康的因素(完整版)
【正文】 因素 ?LS：生活方式 AcHs：保健設(shè)施的易獲得性 健康是這四個(gè)因素相互交叉、滲透、影響和制約的因素相互作用的結(jié)果。觸發(fā)健康狀態(tài)發(fā)生急劇變化。第 二 章 影響學(xué)前兒童心理健康的因素 學(xué)習(xí)目的與要求： 了解生物 —— 心理 —— 社會(huì)模式；能綜合分析影響學(xué)前兒童心理健康的主要因素。 。 從注重生理原因到注重與環(huán)境的相互作用。 生物 — 心理 — 社會(huì)模式 生物維度： 遺傳因素、體質(zhì)狀況、神經(jīng)類型、生理生化、免疫特征等 社會(huì)文化維度： 政治制度、社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)狀況、人際關(guān)系、社會(huì)地位、教育等 心理維度： 認(rèn)知、情緒、人格特征、行為習(xí)慣、個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、信念等 ?以系統(tǒng)論觀點(diǎn)揭示各種因素對(duì)學(xué)前兒童心理健康所產(chǎn)生的影響 。 ：是指某些行為主要受環(huán)境因素的影響，而遺傳只起輕微的作用 。 四、生理發(fā)育遲緩 ?會(huì)對(duì)學(xué)前兒童心理健康產(chǎn)生不利影響。 ? 各種類型的動(dòng)機(jī)沖突在學(xué)前兒童中經(jīng)常發(fā)生，可以成為干擾兒童心理正常發(fā)展的重要因素。 連續(xù)的挫折會(huì)使人處于持續(xù)的緊張狀態(tài)，使由此產(chǎn)生的情緒和行為方式固定化，成為相應(yīng)的行為習(xí)慣。 ?（ 3）對(duì)挫折的適應(yīng)和調(diào)整 ?① 減輕動(dòng)機(jī)沖突或挫折帶來(lái)的困擾和不安。 ? ?（ 1）自我概念包括個(gè)體的知覺(jué)、意見、態(tài)度、價(jià)值觀等，它是主觀的，個(gè)體對(duì)自身的認(rèn)識(shí)未必與自己的客觀情況向符合。 ② 凡是被試的自我意識(shí)與其本身的實(shí)際情況愈相接受，他的行為適應(yīng)愈良好 。 ：是指短暫而強(qiáng)烈的具有情境性的感情反應(yīng)。 考核知識(shí)點(diǎn)： 影響學(xué)前兒童心理健康的心理學(xué)因素 考核要求： ：需要、動(dòng)機(jī)、自身意識(shí)及情緒的基本概念。 （ 1）教師體諒和寬容的心態(tài) （ 2）教師民主和平等的心態(tài) （ 3）教師的支持性行為 （ 4）教師保持與兒童平等的地位 （ 5）教師提供的機(jī)會(huì) （ 6）教師安排的適當(dāng)活動(dòng) 一、托幼機(jī)構(gòu)的影響 友好的同伴關(guān)系 兒童本身的因素 學(xué)前兒童個(gè) 性特征 學(xué)前兒童行 為表現(xiàn) 教師在處理同伴關(guān)系中的作用 教師處理同伴 關(guān)系的作用 （二）友好的同伴關(guān)系 學(xué)前兒童的個(gè)性特征與其被同伴接受或拒絕有關(guān)聯(lián)。 二、托幼機(jī)構(gòu)與家庭關(guān)系 營(yíng)造良好的家庭氣氛 滿足兒童的高級(jí)需要 基于兒童適量的體驗(yàn) 防止消極情緒的影響 ?指導(dǎo)家長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭關(guān)系是非常重要的。 （二）托幼機(jī)構(gòu)與家庭教育上的一致性 三、托幼機(jī)構(gòu)與社會(huì)文化環(huán)境的聯(lián)系 在社會(huì)文化環(huán)境中其重要作用的 社區(qū)環(huán)境 社區(qū)文明程度的高低、治安狀況都多兒童的安全感、行為習(xí)慣的確立有很大的影響 密切與社區(qū)聯(lián)系和合作。 考核知識(shí)點(diǎn)： 影響學(xué)前兒童心理健康的社會(huì)性因素 考核要求： ：分析家庭、托幼機(jī)構(gòu)和社會(huì)文
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