【正文】 成果。研究呈現(xiàn)形式：課題立項申請書、研究方案、開題報告。（2）根據(jù)留守兒童心理的突出障礙，如何因人而宜，進行心理障礙的排除，使他們健康地成長?！傲羰貙W(xué)生心理健康教育研究”這是針對經(jīng)濟欠發(fā)達的農(nóng)村（比如我校所處地區(qū)）外出務(wù)工人員較多、留守孩子心理健康教育問題亟待解決的實際，調(diào)查我鄉(xiāng)及周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的“留守孩子”教育現(xiàn)狀與心理健康狀況，研究農(nóng)村小學(xué)開展“留守孩子”心理健康教育的原則、途徑、方法、策略，探索出符合本地實際的心理健康教育的模式和操作辦法。而這些監(jiān)護人大多數(shù)年老體衰又都類似半文盲，既無法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，又重“養(yǎng)”不重“教”，每天只保證他們吃飽穿暖，至于思想文化教育則相應(yīng)地交給了學(xué)校老師。主要成員：李苗苗、曹越楠、張閃閃、王貞、楊海燕、王丹李苗苗、曹越楠、張閃閃負(fù)責(zé)研究活動的設(shè)計與組織實施并負(fù)責(zé)留守兒童心理健康與生活狀態(tài)的關(guān)系研究。本課題組教師具有積極投身學(xué)校教育教學(xué)研究的意識和主動性。（4）妥善解決農(nóng)村留守兒童問題是構(gòu)建社會主義和諧社會的主要內(nèi)容，也是農(nóng)村學(xué)校得以持續(xù)健康發(fā)展的重要保障。：（2016年9月——2017年3月）明確研究內(nèi)容，全面進行統(tǒng)計分析。，切實減輕家庭負(fù)擔(dān)，讓外出人員安心務(wù)工，構(gòu)建和諧的教育環(huán)境，辦人民滿意的教育,為和諧社會的創(chuàng)建貢獻力量。如何解決留守兒童的心理健康教育問題已經(jīng)是一個很嚴(yán)峻的問題。3.《教育部關(guān)于進一步推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》指出：“要以公辦學(xué)校為主，認(rèn)真做留守兒童義務(wù)教育工作，切實落實一視同仁政策。最近幾年來，由于社會領(lǐng)域提出“關(guān)注弱勢群體”和教育領(lǐng)域提出教育公平、基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展等重要命題，于是留守兒童心健康教育問題的研究成為科學(xué)研究中的一大熱點問題。因此，作為教師，我們需要深入剖析留守兒童的心理并進行正確引導(dǎo)，讓他們?nèi)姘l(fā)展，健康成長。我校位于農(nóng)村偏遠地區(qū)，已成為留守兒童的聚集地，留守兒童的心理健康教育以成為我校教師面臨的復(fù)雜問題。，為實現(xiàn)學(xué)校跨越式發(fā)展提供源泉。，創(chuàng)造性地提出正功能和負(fù)功能的概念。我?，F(xiàn)有學(xué)生16人，留守兒童就有16人，也就是說我校是百分之百的留守兒童學(xué)校。，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，形成優(yōu)良的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。：健康心理的培養(yǎng)；人際關(guān)系的培養(yǎng)；自我認(rèn)定意識的培養(yǎng)；關(guān)愛他人意識的培養(yǎng)；安全意識提高的培養(yǎng)研究；自愛、自控能力的培養(yǎng)研究等。（3）“留守兒童”與普通兒童道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績分析研究。：調(diào)查報告、論文、數(shù)據(jù)庫、留守兒童心理健康教育。有了以上條件，加之本課題自身的科學(xué)性與合理性，我們有充分理由相信本課題的研究是完全能達到預(yù)期目的的。一、問題的提出所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留守在戶籍所在地，不能和父母共同生活在一起的兒童（主要在農(nóng)村）。（二）、新課程改革的理念新的課程改革向教育提出了面向全體的要求，要求關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，而留守兒童因其特殊的背景，成為木桶理論中最短的一塊板，尤其要受到重視和關(guān)愛。（3）對個別有心理問題、心理障礙的留守兒童，進行有針對性的個別咨詢與輔導(dǎo)（與家長一起），一方面幫助他們解決心理問題，擺脫心理障礙調(diào)節(jié)自我；另一方面，積累個案為個案研究提供素材。六、課題實驗的對象 實驗對象：本校全體學(xué)生。③ 每月一次專題研討，共同探討、交流體會。認(rèn)真挖掘教材中具有心理品質(zhì)教育內(nèi)容的因素，抓住課堂這個主渠道，有計劃、有目的、有意識地對學(xué)生進行針對性地培養(yǎng)和訓(xùn)練。要搞好留守學(xué)生的心理健康教育，必須有家庭教育的配合?；仡櫸覈?0年來教育改革的歷程，大體上分為兩大階段。受經(jīng)濟制約，許多農(nóng)民遠離家鄉(xiāng)，涌入城市經(jīng)商打工，他們的子女則留在家里，交給爺爺、奶奶、外公、外婆或親戚撫養(yǎng)。二、要解決的問題本課題具體研究留守兒童創(chuàng)新教育的方式和方法，培養(yǎng)留守兒童的個性和創(chuàng)造性。成果上：留守兒童創(chuàng)新教育研究成果，不僅可以大面積提高農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量，創(chuàng)建農(nóng)村學(xué)校品牌特色，而且可以填補我國留守兒童創(chuàng)新教育理論空白，進一步充實我國留守兒童教育理論。確定研究方向、研究內(nèi)容，制訂研究計劃。實驗方法：監(jiān)護人心理問卷測試個案跟蹤觀察村屯樣本比較個案組合實驗（1幾個有不同創(chuàng)新能力留守兒童在一起的觀察實驗。明確成果的表述方式。留守兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，而他們卻無法享受到父母在思想認(rèn)識及價值觀念上的正確引導(dǎo)和幫助，也缺少了情感上的關(guān)愛和呵護，以至于對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在農(nóng)村留守兒童群體中最為突出，也極易產(chǎn)生認(rèn)識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常。國內(nèi)對留守兒童問題的關(guān)注研究始于上個世紀(jì)90年代初，但沒有對其進行系統(tǒng)研究和探討。家庭環(huán)境和教育及家庭結(jié)構(gòu)對于兒童社會化的進行也有正負(fù)功能。有些甚至屬于智障或患有自閉癥、焦慮癥、多動癥等。培養(yǎng)留守兒童的創(chuàng)造能力、生存能力，為終生發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。收集有關(guān)資料，統(tǒng)計、分析、訪談、調(diào)查階段，為課題研究作好充分準(zhǔn)備。探究出適合留守兒童心理發(fā)展特點的教育方法與途徑，促進他們身心健康發(fā)展。其次，課題有一支實力雄厚的研究隊伍。九、課題組成員分工課題負(fù)責(zé)人：李剛負(fù)責(zé)研究的總體規(guī)劃和研究事務(wù)的相關(guān)協(xié)調(diào)，研究活動的指導(dǎo)與管理，負(fù)責(zé)研究方案的制定。在市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出打工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。因人口流動引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為不可忽視的社會問題?！爱?dāng)然也有部分兒童的心理行為發(fā)生令人欣慰的積極變化，生活能力和學(xué)習(xí)自覺性提高，自我約束增強，更富有責(zé)任感等等。父母外出務(wù)工尤其對年幼兒童的學(xué)習(xí)有明顯的不利影響。國內(nèi)對留守兒童問題的關(guān)注，主要是近幾年才有的。注意邊研究邊總結(jié)，對實驗效果進行評估，調(diào)整方案，修改計劃，再進行研究?！傲羰貎和贝蠖嗵幵谛W(xué)階段，一般都是未滿14歲的少年兒童。（2）參加者的研究水平和時間保證：參加課題研究的教師，是中青年教師，擔(dān)任班主任，是學(xué)校的骨干教師，精力充沛，對教育科研具有較高的熱情，能保證課題研究的時間。我們國家青少年兒童心理問題目前呈現(xiàn)日益高發(fā)的勢態(tài)。研究內(nèi)容（1）本學(xué)區(qū)留守兒童基本情況調(diào)查研究（2）本學(xué)區(qū)留守兒童生活現(xiàn)狀分析（3）本學(xué)區(qū)留守兒童教育中存在的問題以及產(chǎn)生原因（4）本學(xué)區(qū)留守兒童個案研究（5）本學(xué)區(qū)留守兒童教育的對策與建議研究過程設(shè)計（階段時間劃分、階段達成目標(biāo)、階段研究內(nèi)容、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人）（1）第一階段：20xx年8月——20xx年1月，為課題申報和理論建構(gòu)階段。（3）教育實驗法：對我校留守兒童與其他學(xué)生進行比較實驗研究，以便發(fā)現(xiàn)、驗證因果規(guī)律。（3）加強研究中的合作與反思。一、課題實驗研究的背景東至縣地處皖南山區(qū)，北臨長江，南接江西，面積為3256平方公里，轄15個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、248個行政村、17個社區(qū)居委會，地形分布為“七山一水一分田，還有一分是莊園”。研究的問題：調(diào)查研究全縣初中、小學(xué)留守兒童在心理健康、生活自理、課堂學(xué)習(xí)、家庭教育和學(xué)校教育等方面存在的實際問題，并從中歸納分析出帶有共性的問題，認(rèn)真解剖分析，為解決問題的有效對策提供事實依據(jù)。座談會類型及學(xué)校：教師代表、學(xué)生代表、社區(qū)家長代表等三種類型，學(xué)校覆蓋縣城與農(nóng)村的初中、小學(xué)和幼兒園。一是準(zhǔn)備階段：這一階段，主要工作是成立課題組，醞釀、論證、起草、修改和制訂課題研究計劃與方案，積極向省申報立項；加強領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任，將實驗研究的任務(wù)落實到每個課題組成員；在全縣廣泛宣傳，讓實驗的目的、意義、作用深入人心，為課題實驗的全面鋪開做好輿論、思想和組織上的準(zhǔn)備。五、課題預(yù)期成果形式課題研究的成果形式有：①課題實施方案，開題報告；②典型個案教育敘事；③專題教育教學(xué)論文；④終結(jié)性調(diào)查研究報告留守兒童開題報告4一．研究的背景所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童,大規(guī)模的人口流動形成了一個特殊群體：留守兒童。加強家校聯(lián)系，對留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣進行指導(dǎo)，培養(yǎng)留守兒童健全的個性心理品質(zhì)及社會適應(yīng)能力。4 、經(jīng)驗總結(jié)法對收集的資料和實驗研究結(jié)果主要運用經(jīng)驗總結(jié)法，探求留守兒童的教育方法和手段。第二階段：實驗階段（20xx年5月——20xx年5月）堅持學(xué)習(xí)、實踐、研究。一個個尚未成年的`孩子，正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，由于缺少雙親的關(guān)愛，成長過程中的諸多問題便逐一浮出水面，作為教育工作者，我們更應(yīng)關(guān)心下一代的健康成長，為留守兒童提供更好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，以彌補或盡可能減少社會大環(huán)境給留守兒童造成的負(fù)面影響。同時，這些祖輩多是文化素質(zhì)較低的老年人，基本沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和對孩子進行法制、安全、衛(wèi)生等方面的教育，嚴(yán)重影響了留守學(xué)生的受教育質(zhì)量。由于親子教育缺失，導(dǎo)致留守兒童的“家庭教育環(huán)境惡化”，親密度較低，而矛盾性較高。這不僅關(guān)系著億萬家庭的幸福和快樂，而且關(guān)系著社會的長久發(fā)展，更對學(xué)校教育工作提出了挑戰(zhàn)。2．調(diào)查法。七、研究的原則⒈科學(xué)性原則：用情感教育促進留守兒童學(xué)習(xí)進步的研究，是一項充滿探索性和創(chuàng)新性的研究工作，需要我們遵循科學(xué)教育的原則，使用科學(xué)的教育研究方法，去追尋，去探求。在用情感教育促進留守兒童進步的過程中，教師必須堅持漸進性原則，克服急于求成，一蹴而就的心理，對留守學(xué)生的教育，既要保持期望，又要允許反復(fù)；既要主動優(yōu)化，又要耐心等待。我們將設(shè)計留守兒童一周情況記錄表，分家庭用和學(xué)校用兩種，分別由監(jiān)護人和教師及時記錄這些學(xué)生一周來在家里和在學(xué)校里的表現(xiàn)，進行個案跟蹤研究。（2）發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會教育網(wǎng)絡(luò)作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。，是實現(xiàn)教育公平的內(nèi)核，是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)，而做好農(nóng)村留守兒童的教育工作則是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有力舉措。通過課題研究，使教師教育理念得到升華，學(xué)生得到較大發(fā)展，探索出農(nóng)村中學(xué)留守兒童管理新模式和初步構(gòu)建出課堂教學(xué)的模式。地方各級教育行政部門和學(xué)校要有針對性地采取措施，及時解決進城務(wù)工農(nóng)民托留在農(nóng)村的‘留守兒童’在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面存在的問題和困難。五、本課題研究的主要目標(biāo)和內(nèi)容（一）主要研究目標(biāo)：；形成農(nóng)村初中留守兒童教育的評價量標(biāo)體系。：培養(yǎng)他們正確的人生觀、道德觀、價值觀，培養(yǎng)他們自立能力、學(xué)習(xí)能力、社會實踐活動能力的教育。樹立班主任是關(guān)心留守兒童第一責(zé)任人的觀念，提出學(xué)校、家庭、社會三位一體的管理體制，加強管理，強化管理意識。：人際關(guān)系的培養(yǎng) ；健康心理的培養(yǎng)；自我認(rèn)定意識的培養(yǎng)；關(guān)愛他人意識的培養(yǎng)。“留守家庭”后顧之憂的對策，保障農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，為農(nóng)村人才培養(yǎng)不出現(xiàn)“斷代”而努力。高度重視對下一代的教育培養(yǎng)，努力提高未成年人思想道德素質(zhì)，是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，是黨和國家事業(yè)后繼有人的重要保證。后兩個需要是人的高級需要，是人發(fā)展的持久動力。，為實現(xiàn)學(xué)校跨越式發(fā)展提供源泉。留守兒童開題報告6《農(nóng)村留守兒童問題的教育研究》開題報告響水縣運河中學(xué) 孫光一、課題名稱及其界定課題名稱：農(nóng)村留守兒童問題的教育研究界定：“留守兒童” 是指義務(wù)教育階段學(xué)生中父母雙方或單方外出打工、經(jīng)商交由祖輩或親屬監(jiān)護的未成年人，是近幾年我國研究者廣泛關(guān)注和研究的對象。十一、課題研究的組織分工（一）領(lǐng)導(dǎo)組組長：xxx（二）課題組xxx：（1）負(fù)責(zé)課題的總體設(shè)計和全面工作，承擔(dān)課題研究的總報告。八、課題研究的步驟和計劃本課題研究的周期為六個月，即：20xx年12月——20xx年6月。因此，在課題研究中，必須有的放矢，加強調(diào)查研究，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會教育網(wǎng)絡(luò)作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。3．文獻資料法。2．理論意義打開農(nóng)村基礎(chǔ)教育研究一個新的突破口，有利于教育均衡發(fā)展等問題的深入研究和農(nóng)村教育的整體改革。二、概念的界定留守兒童：是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。不良人格因素又導(dǎo)致了兒童心理問題和學(xué)業(yè)不良。父母一方外出打工（或者離異）造成“父親教育缺失”或“母親教育缺失”。留守兒童主要存在以下幾個方面的問題：1．臨時監(jiān)護人責(zé)任不明確。第三階段：結(jié)題階段（20xx年6月——20xx年6月）收集、整理實驗原始資料，撰寫實驗課題研究報告和課題總結(jié)，進行結(jié)題驗收和研究成果交流。六、正文提綱：xx市農(nóng)村留守兒童基本情況調(diào)查研究。四、國內(nèi)外相近課題研究情況：由于國外國情的差異，留守兒童比例較少，留守兒童教育問題并不十分突出，所以相關(guān)的課題研究基本沒有。由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。三是總結(jié)階段：這一階段主要是課題組召開總結(jié)會，總結(jié)研究成果，撰寫實驗總結(jié)報告，向省教育廳申報驗收結(jié)題；同時向縣人大、政協(xié)、國家、關(guān)工委、教育局呈遞總結(jié)性報告。調(diào)查座談等資料收集歸檔工作，由程賽華同志負(fù)責(zé)。二是借鑒外地成功教育的經(jīng)驗，結(jié)合本縣實際，就我縣留守兒童教育對策問題，從宏觀和微觀方面提出一系列行之有效的對策，為國家和教育部門提供決策依據(jù)?，F(xiàn)有在校生88784人，其中：在校(園)幼兒4509人，小學(xué)生42514人，初中生25052人，普高生13401人，職高生3308人。(2)有關(guān)留守兒童教育的實驗論文、案例研究成果。（5）案例研究法：選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生樣本，通過跟蹤調(diào)查、教育引導(dǎo)，摸索留守兒童教育的一般規(guī)律。（2）第二階段：20xx年2月——20xx年7月為全面鋪開階段。面對如此嚴(yán)峻的社會形勢，作為一名教育工作者以及學(xué)生的心理健康教育主要維護者，教師必須及時了解掌握孩子的心理狀況，是對孩子進行心理健康教育的前提。（3）資料、設(shè)備和經(jīng)費來源：我校已經(jīng)建立留守兒童教育制度，在留守兒童教育方面已經(jīng)做了大量的工作，已經(jīng)取得一定的效果。眾所周知，父母是孩子的第一任教師，也是長任教師，良好的親子關(guān)系能促進兒童身心健康發(fā)展，相反，則阻礙其發(fā)展。以活動為載體，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)（3）與留守兒童的監(jiān)護人及時溝通，剖析留守兒童心理方面存在的問題，對