第二章：影響學(xué)前兒童心理健康的因素(文件)
【正文】 較和交往中認(rèn)識(shí)自己。 ② 凡是被試的自我意識(shí)與其本身的實(shí)際情況愈相接受，他的行為適應(yīng)愈良好 。 自我評(píng)價(jià)是個(gè)體對(duì)自己的生理、心理特征的判斷和評(píng)定，他受個(gè)體認(rèn)識(shí)水平的限制，有常伴有個(gè)體主觀的情緒性。 ：是指短暫而強(qiáng)烈的具有情境性的感情反應(yīng)。 ?（二）情緒的作用和影響 三、學(xué)前兒童的情緒與心理健康 ： ①反映了中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能的協(xié)調(diào)性，它表示人的身心都處于積極的健康狀態(tài)。 考核知識(shí)點(diǎn)： 影響學(xué)前兒童心理健康的心理學(xué)因素 考核要求： ：需要、動(dòng)機(jī)、自身意識(shí)及情緒的基本概念。 ?二、托幼機(jī)構(gòu)與家庭關(guān)系 ?托幼機(jī)構(gòu)可以指導(dǎo)家長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。 （ 1）教師體諒和寬容的心態(tài) （ 2）教師民主和平等的心態(tài) （ 3）教師的支持性行為 （ 4）教師保持與兒童平等的地位 （ 5）教師提供的機(jī)會(huì) （ 6）教師安排的適當(dāng)活動(dòng) 一、托幼機(jī)構(gòu)的影響 友好的同伴關(guān)系 兒童本身的因素 學(xué)前兒童個(gè) 性特征 學(xué)前兒童行 為表現(xiàn) 教師在處理同伴關(guān)系中的作用 教師處理同伴 關(guān)系的作用 （二）友好的同伴關(guān)系 學(xué)前兒童的個(gè)性特征與其被同伴接受或拒絕有關(guān)聯(lián)。 （ 1）學(xué)前兒童的攻擊性行為收到其他兒童的強(qiáng)化。 二、托幼機(jī)構(gòu)與家庭關(guān)系 營(yíng)造良好的家庭氣氛 滿足兒童的高級(jí)需要 基于兒童適量的體驗(yàn) 防止消極情緒的影響 ?指導(dǎo)家長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭關(guān)系是非常重要的。 （ 2）增加學(xué)前兒童與他人交往的機(jī)會(huì)。 （二）托幼機(jī)構(gòu)與家庭教育上的一致性 三、托幼機(jī)構(gòu)與社會(huì)文化環(huán)境的聯(lián)系 在社會(huì)文化環(huán)境中其重要作用的 社區(qū)環(huán)境 社區(qū)文明程度的高低、治安狀況都多兒童的安全感、行為習(xí)慣的確立有很大的影響 密切與社區(qū)聯(lián)系和合作。 思考題 ： ？如何理解霍門的生態(tài)模型？ — 心社會(huì)模式的三個(gè)維度對(duì)兒童心理健康的影響？ ？研究遺傳因素的方法有哪些？ ？ ？ ？ ？ ？自我意識(shí)的三個(gè)方面具體是指什么？ ？ ，教師要注意的問(wèn)題是什么？ 。 考核知識(shí)點(diǎn)： 影響學(xué)前兒童心理健康的社會(huì)性因素 考核要求： ：分析家庭、托幼機(jī)構(gòu)和社會(huì)文化三者的相互關(guān)系。 （ 1）讓兒童適量地體驗(yàn)挫折。 家庭氣氛取決于家長(zhǎng)在家庭中的角色和地位。 （ 1）教師要善于利用集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)前兒童兒童建立友好的同伴關(guān)系。 （ 2）被同伴拒絕表現(xiàn)不友好、認(rèn)知、社交活動(dòng)能力差。 一、托幼機(jī)構(gòu)的影響 良好的師生關(guān)系 師生關(guān)系要點(diǎn) ? 托幼機(jī)構(gòu)內(nèi)的心理社會(huì)環(huán)境應(yīng)充滿溫暖與和諧，對(duì)學(xué)前兒童始終寄予期望和熱忱，能尊重學(xué)前兒童的興趣、需要和愿望，托幼機(jī)構(gòu)內(nèi)的人際關(guān)系應(yīng)該是和諧與協(xié)調(diào)的。 ：從學(xué)前兒童的需要、動(dòng)機(jī)、自我意識(shí)等側(cè)面綜合分析與心理健康之間的關(guān)系。
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